في نظر بعض المعنيين بالشأن الثقافي، قد لا تعدو هذه الأطروحة التي تحاول ممارسة الإغواء بالقراءة النوعية أن تكون طموحا مثاليا متجاوزا لشروط الواقع الثقافي العربي، وذلك بالنظر إلى حقيقة تدني مستويات القراءة الأولية في العالم العربي إلى الحضيض. فالإحصائيات الرقمية تدعمهم، إذ تشير إلى أن 50% من الذين تجاوزت أعمارهم الخامسة عشرة في العالم العربي هم أميّون لا يعرفون القراءة والكتابة. فهم من حيث وجودهم كمواد خام للفعل القرائي غير قابلين للتفعيل القرائي أصلاً، فضلا عن طرح مسألة القراءة النوعي كخيار استراتيجي لتحرير الذات رهاناً على هؤلاء. لاشك أن هذا واقع مزرٍ ومحبط لكل الآمال. لكن، مع كل هذا الواقع المخيب للآمال، لا يجوز الاستسلام لعبودية الجهل بحال. وإذا كنا سنتحدث بعد قليل عن بعض السُّبل التي يمكن أن ترفع من درجة النشاط القرائي على وجه العموم، فإننا نؤكد هنا أن طرحنا لمسألة القراءة النوعية لا يعني أن يكون كل قارئ ناشط في فعل القراءة قارئاً نوعياً، إذ يكفي أن تكون هناك شريحة فاعلة في الخطاب الثقافي، شريحة نوعية مؤثرة تصدر عن قراءات نوعية، بحيث يكون لهذا الفعل التثقيفي/ التحرري طريق إلى عقول الجماهير القارئة، هذه الجماهير التي لن تكون بمستوى واحد من حيث انفعالها بتعدد الخطابات المعرفية ولا بمصائر التفاعل الثقافي.
- النسبة الموزونة المطلوبة في جامعة الملك سعود | حاسبة تتيح حساب النسبة المركبة - مفتاح
- طريقة حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة - مجلة رجيم
- حاسبة النسبة الموزونة | جامعة المعرفة
- حساب النسبة الموزونة - حاسبة الويب
- كيف احسب النسبه الموزونة لدخول الجامعه 1443 - موقع البديل
مواقع النشر (المفضلة)
Digg
reddit
Google
Facebook
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن: 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك
BB code is متاحة
الابتسامات متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
قوانين المنتدى
الانتقال السريع
Facebook Comments by: ABDU_GO - شركة الإبداع الرقمية
للإعلان معنا
RSS
RSS 2. 0
في الانترنت
في
قصيمي نت
الساعة الآن 11:04 PM. Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, Jelsoft Enterprises Ltd., Designed & TranZ By
Almuhajir
هل تحب الكوكيز؟ 🍪 نحن نستخدم ملفات تعريف الارتباط لضمان حصولك على أفضل تجربة على موقعنا. يتعلم أكثر
تابعنا
شاركها
ولأنها كذلك، فهي لا تأتي مفصولة عن العمل الجاد، الذي يتهدده خطر الاختراق، أي أن يتم اختراقه في سياق التعاطي مع وسائط المعرفة ذات الهمّ الترفيهي في الأساس. إن كل شيء بثمنه كما يُقال، ولو أن نجيب محفوظ انساق كبقية جماهير المتعلمين في الستينيات من القرن العشرين إلى الإعلام المرئي، ورضي أن يقتطع هذا الإعلام نصف وقته؛ لكان نجيب محفوظ قد مات ثقافيا/ أدبيا قبل موته بخمسة وأربعين عاما!. أخيراً، لا بد من التأكيد على أن الفشل في صناعة مجتمع قارئ هو جزء من الفشل التنموي العام. الفشل لا يتجزأ، الفشل حالة، والقراءة كما هي سبب للتقدم والتحرر، فهي نتاج لهما أيضا. وكما أن القراءة تقود لمزيد من المعرفة؛ فكذلك مزيد من المعرفة يقود لمزيد القراءة. وإذا لم يكن الواقع (واقعنا العربي) مُحفزا وداعما للقراءة، فلا بد أن نصنع من الآمال والطموحات ما يكون محفزا لها، وإلا وقعنا في حلقة مفرغة من التخلف والانحطاط. إننا رغم كل محبطات الواقع، يجب أن يكون أملنا في غد أفضل هو ما يقودنا إلى وضع القراءة النوعية كاستراتيجية لتحرير الذات.
الإتصال والتواصل التعليمي تأليف: سعد علي زاير - عهود سامي هاشم - علاء عبد الخالف المندلاوي نشر: دار الرضوان للنشر والتوزيع 2020 مقدمة كتاب الإتصال والتواصل التعليمي إن التطوير المهني بعد اليوم من المفاهيم المهمة الرامية إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية خاصة مع التغير الكبير في الحياة المجتمعية والمفاهيم التربوية والتعليمية. ويعد تطوير المعلم/ة وتحسين أدائه من الأهداف التي يجب تسعى المؤسسات التربية والتعليم إلى تحقيقها والعمل بالاستمرار على إنجازها وفق استراتيجيات مدروسة وخطط عمل تدريبية تقوم على دفع المعلمين إلى المشاركة الفردية والجماعية في المهمات التعليمية المدرسية، والملاحظة والتقويم، والتجربة، وتطوير طرائق التدريس، ليمكنهم من تكوين فهم أفضل لعمليات التعلم والتطوير مع الأخذ في الاعتبار بيئاتهم التعليمية وطلابهم. ومما ينبغي الإشارة إليه في هذا المقام أن عملية فن الاتصال التعليمي للعاملين في الميدان التربوي يجب أن يسبقها رغبة في التطوير الذاتي وهذه الرغبة تتحقق برفع درجة الوعي لدى المعلمين والمعلمات بالحراك التعليمي وهذا الحراك يفرض علينا التطوير والتحسين المستمرين في كامل عناصر العملية التعليمية.
لا تنفك إشكالية القراءة النوعية عن إشكالية القراءة في العموم. فرفع مستوى القراءة في العموم (غير النوعية) يجعل الأرضية مُهيّأة للقارئ النوعي، ومن ثم لاستنبات المقروء النوعي الذي يتضمن فعل التحرير. ولتوفير هذه الأرضية الضرورية لا بد من الاشتغال على عدة محاور تلتقي في النهاية على الهدف الاستراتيجي (= القراءة النوعية: تحرير الذات)، ومن أهم هذه المحاور ما يلي:
1 خلق البيئة القرائية، ابتداء من الدعم المادي لمشروع الكتاب كصناعة، والذي يجب أن يكون دعما غير محدود ولا مشروط، وانتهاء بتدعيم كل ما يجعل القراءة، وما ينتج عن القراءة، قيمة اجتماعية، مرورا بكل المشاريع الداعمة على كل المستويات، والتي لا بد أن تؤدي إلى تحويل القراءة إلى عادة على مستوى الممارسات الفردية والاجتماعية. ومن الواضح أن كل هذا لا يمكن أن يتحقق مرة واحدة، وبذات الحجم المطلوب. لن يتحقق شيء من هذا ما لم نبدأ الخطوة الأولى ذات الطابع المؤسساتي، أي التي تنقل مسألة خلق البيئة القرائية من حيز الخيارات الحضارية إلى حيز الضرورات الحياتية، بحيث تأتي بالتوازي مع ضروريات الجسد الأولى من أكل وشرب وصحة.. إلخ. 2 إجراء تحويلات نوعية في طريقة التعامل المدرسي مع الكتاب.
3 كما يكون الحل في المؤسسات التعليمية، يكون أيضا في البيت، ومن البيت أولا، فالبيت هو البيئة الأولى التي يتفتح الوعي الفردي على حدود اهتماماتها وتطالعاتها. وطبيعي أن البيت الذي تكون فيه المعرفة قيمة عليا، وتكون القراءة فيها عادة يومية، ويحتضن بين حيطانه مكتبة متنوعة تتصدر المكان والمكانة، سيكون هو البيت الذي يخلق في الغالب أكثر وأفضل القرّاء. إن طريقة تصميمنا لبيوتنا تعكس أولوياتنا. فالغالبية الساحقة من بيوتنا قد صُمّمت كل حسب طاقته لكل شيء من الاحتياجات اليومية، بل وحتى الاحتياجات الموسمية، ولكنها لم تصمم لتكون المكتبة جزءا تأسيسيا فيها. في بيوتنا كل شيء، من أبسط الأشياء وأتفهها، إلى أهمها وأكثر حيوية أو وجاهة، تحظى بالعناية، إلا المكتبة المنزلية، المكتبة المهملة التي إن حضرت في يوم ما، كجزء من اهتمامات فردية لأحد أفراد الأسرة، فستحضر كاستثناء، كحالة طارئة، كضيف ثقيل يضيق البيت به، مع أنه لا يضيق بغيره/بغيرها من هوامش الكماليات. 4 هناك جهل عند كثيرين لموقع الإعلام المشاهد في سياق المعرفة، وعن مدى كونه بديلا، خاصة وأننا مجتمعات شفهية إلى حد كبير. كثيرون تصوروا أن الإعلام المرئي يمكن أن يكون بديلا للمعرفة القرائية.
كيف احسب النسبه الموزونة لدخول الجامعه 1443 من الأسئلة التي يبحث عنها الكثير من الطلاب والطالبات في المملكة العربية السعودية، من أجل التعرف على النسبة الموزونة الخاصة بكافة الجامعات السعودية، من أجل التعرف على النسبة الموزونة وحسابها بالشكل الدقيق، ومن خلال المقال التالي سنتحدث عن كيفية الحساب. ما هي النسب الموزونة
إن النسبة الموزونة واحدة من المعايير المعتمدة في الجامعات السعودية بالكامل، والتي يتم وضعها من قبل كافة الجامعات السعودية، من أجل الموافقة على قبول الطلاب والطالبات في كافة المسارات التعليمية المختلفة، حيث يتم حساب النسب الموزونة بالاعتماد على القاعدة الحسابية، من خلال حساب النسب الموزونة في المملكة، حيث إن قاعدة احتساب النسب الموزونة: النسبة الموزونة= (النسبة التراكمية للثانوية العامة * 0. 30) + (درجة القدرات العامة * 0. طريقة حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة - مجلة رجيم. 30) + (درجة الإختبار التحصيلي * 0. 4). كيف احسب النسبه الموزونة لدخول الجامعه 1443
توفر جميع الجامعات السعودية بمختلف التخصصات، حاسبة النسبة الموزونة بشكل سنوي، والتي يمكن من خلالها حساب النسب الموزونة الخاصة بالطالب والطالبات، وذلك قبل أن يتم التقديم في الجامعات السعودية، حيث يتم الحساب كالتالي:
حساب النسبة الموزونة لدخول الجامعة يتم من خلال هذه المعادلة وهي:
النسبة المركبة = (النسبة التراكمية للثانوية العامة×0, 30)+(درجة القدرات العامة×0, 30)+(درجة الاختبار التحصيلي×0, 40).
النسبة الموزونة المطلوبة في جامعة الملك سعود | حاسبة تتيح حساب النسبة المركبة - مفتاح
مثال على طريقة حساب النسبة المركبة:
طالب حصل في الثانوية العامة على معدل(95. 00%) ودرجة في القدرات العامة (85, 00%) وحصل على(80. 00%) في الاختبار التحصيلي، يتم حساب نسبته كما يلي:
الدرجة المركبة=(95×0. 30)+(85×(0. 30+(80×0. 40)= 86
شاهد ايضاً: تخصصات جامعة ام القرى للبنات
حساب النسبة الموزونة لجامعة الملك فيصل
أتاحت جامعة الملك فيصل، والتي تعد من أكبر الجامعات السعودية، العمل على حساب النسبة الموزونة عن طريق اتباع الخطوات الاتية:
الدخول إلى موقع جامعة الملك فيصل وحاسبة النسبة الموزونة من خلال الرابط المباشر التالي اضغط هنا. كتابة النسبة المحددة من قبل الجامعة. وضع نسبتك في الثانوية ودرجات في اختبار القدرات والتحصيلي. النقر على حساب النسبة الموزونة ( المركبة) وسيتم حساب النسبة الموزونة ( المركبة) وفق البيانات التي أدخلتها. كيف احسب النسبه الموزونة لدخول الجامعه 1443 - موقع البديل. شاهد أيضاً: التقويم الدراسي الجامعي 1443 كافة الجامعات
في النهاية نصل بكم لختام مقال كيف احسب النسبه الموزونة لدخول الجامعه 1443 ؛ والذي قدمنا من خلاله كافة المعلومات حول طرق حساب النسبة الموزونة في المملكة.
طريقة حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة - مجلة رجيم
حاسبة النسبة الموزونة (المركبة) لجامعة الملك سعود (البرنامج غير تابع للجامعة) يتم تحديث طريقة الحساب بشكل سنوي مع اعلان الجامعة عنها في موقع القبول الموحد. المسارات المتوفرة: - مسار الكليات الصحية - مسار كلية التمريض - مسار كلية العلوم الطبية التطبيقية - مسار الكليات العلمية - مسار كلية علوم الأغذية والزراعة - مسار كلية إدارة الأعمال - مسار تخصص الدراسات القرآنية - مسار الكليات الإنسانیة صُنع بـ♥ من احد طلاب الجامعة.
حاسبة النسبة الموزونة | جامعة المعرفة
برنامج لحساب النسبة الموزونة لخريجي الثانوية العامة عند التحاقهم بالتسجيل في الجامعات السعودية. يوفر لك البرنامج حاسبة لحساب الدرجة الموزونة لكل من الثانوية العامة, القدرات. التحصيلي وذلك بناء على متطلبات الجامعات من النسبة المطلوبة في كل من الثانوية والقدرات والتحصيلي
حساب النسبة الموزونة - حاسبة الويب
الكثير من الطلاب والطالبات المرحلة الثانية يتسائلون عن كيفية أو طريقة حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة، ولكن هناك عدد طرق لمعرفة النسبة الموزونة للثانوية العامة، فالنسبة الموزونة هي عبارة عن مجموع الدراجات التي حصلتم عليها من الدرجات في المادة مضروب في عدد الحصص الأسبوعية للمادة، وتكون هذه النسبة موجودة عادة في اسفل الشهادة التي تحصلون عليها في نهاية الفصل الدراسي او العام الدراسي النهائي للعام، وفي هذا المقال سنتعرف واياكم على طريقة حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة. كيفية حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة يمكنكم متابيعنا الاعزاء حساب النسبة الموزونة للثانوية العامة من خلال اتابع اسهل الطرق التي وجدناها لكم في النقاط التالية: المعدل التراكمي × 70÷100= درجة القياس × 30÷ 100 يجمع ناتج المعدل التراكمي + ناتج درجة القياس= النسبة النهائية للطالب مثال توضيحي: طالب في الصف ثالث شرعي حصل على معدل تراكمي (94) وفي القياس ( 76) ( 94) × 70 ÷ 100= 65. 8 ( 76)× 30÷ 100= 22. 8 65. 8+ 22. 8= ( 88. 6) وتقرب الكسور لتصبح (89) نسبة الطالب النهائية (89) لطلاب الصف ثالث (قسم علوم طبيعية) يؤخذ 30% من المعدل التراكمي ويتم ذلك كالتالي: معدل الطالب التراكمي × 30÷100= يؤخذ من درجة القياس 30% ويتم ذلك كالتالي: درجة القياس×30÷100= يؤخذ من درجة التحصيلي 40% ويتم ذلك كالتالي: درجة التحصيلي×40÷100= يجمع النواتج( المعدل التراكمي+ ناتج القياس+ ناتج التحصيلي= (النسبة المكافأة) النسبة النهائية مثال توضيحي: طالب قسم علوم طبيعة نسبته 96والقياس 88والتحصيلي 83 تكون نسبته النهائية( المكافأة) كالتالي: (96) × 30÷100=28.
كيف احسب النسبه الموزونة لدخول الجامعه 1443 - موقع البديل
وصف الخدمة من خلال هذه الخدمة يتاح معرفة النسبة المئوية المعادلة للدرجة الموزونة (200-800) لغرض التقدم على الدراسات العليا لاختبارات (SMLE, SNLE, SDLE, SLLE, SPLE, SRCLE, SRTLE)
جامعة الملك فهد للبترول والمعادن ©
الظهران، 31261، المملكة العربية السعودية،
الهاتف: 0000 860 (3) 966+
البريد الإلكتروني:
عد إلى الأعلى