دعاء للميت في عشر ذي الحجه مكتوب، الميت حق علينا فى الذكر والدعاء وخاصة اذا كان الميت او المتوفى من صلة القرابة والاحبة كالاب او الام، فهم بحاجة الى الذكر والدعوات التى تعانق القلوب فى الايام الفضيلة من السنة التى تمر على الانسان وخاصة فى الايام العشر الاوائل من ذي الحجة، لانها من الايام الفضيلة والتى يستجاب فيها الدعاء الذي يكون الميت بحاجة اليه لنيل المغفرة من الله والتخفيف عنه من الذنوب والاثام، والحاقه بمنازل الصالحية والصادقين فى الجنة، دعاء للميت في عشر ذي الحجه مكتوب. الدعاء للميت من الاعمال الصالحة والفضيلة التى لا نتوقف عليها على مدار الايام ولكن نزيد تذكير فيها فى الايام الفضيلة من كل عام، ودعاء الميت فى الايام العشر من ذي الحجة تكون بمثابة التخفيف عنه والرحمة له: اللهم اغفرله وارحمه ، واعف عنه وعافه،وأكرم نزله، ووسع مدخله، واغسله بماء وثلج وبرد،ونقه من الخطايا كما ينقى الثوب الأبيض من الدنس،وأبدله دارا خيرامن داره، وأهلا خيرا من أهله،وزوجا خيرا من زوجه، وقه فتنة القبر وعذاب النار. يامن تجير المستجير ومنجي الغريق والمكروب، و منقذ البائس من الضيق والهموم نسألك إجارته و نجدته في قبره ورحمته وتسلية اهله وسلوانهم.
- دعاء للميت في عشر ذي الحجه - موقع المحيط
- دعاء للميت في عشر ذي الحجة - موقع محتويات
- مدونة تعليم اللغة العربية من منظور جديد: ضعف طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة
- مهارات القراءة الناقدة
- كتب تنمية مهارات القراءة الناقدة - مكتبة نور
دعاء للميت في عشر ذي الحجه - موقع المحيط
اللهم أنت ربها وأنت خلقتها، وأنت رزقتها وأنت هديتها للإسلام، وأنت قبضت روحها،
وأنت أعلم بسرها وعلانيتها، جئنا شفعاء له فاغفر له ذنبه. اللهم لا تجعل قبره إلا منيرًا إلى يوم البعث يا رحمن يا رحيم. اللهم في تلك الأيام المباركة اعذه من عذاب القبر ومن عذاب النار. يا الله إن عبدك ترك الدنيا وما فيها وذهب إلى القبر وظلمته، فلن ينجيه من وحشته إلا رحمتك يا أرحم الراحمين. اللهم أروي قبور من انقطعت حيلتهم من هذه الدنيا. اللهم وسع له قبره وآنس وحشته، وأدخله جنتك بلا سابقة حساب ولا عذاب. يا رب اجعل موتانا من المكرمين المُنعمين. أسألك يا الله أن ترزقه الثبات عند سؤال الملكين وأن تزيد من حسناته وأن تغفر له سيئاته يا حي يا قيوم. دعاء للميت في ايام ذي الحجة
كما يأتي من الأدعية للمتوفي أيضًا:
اللهم إنه عبدك وابن عبدك وابن أمتك كان يشهد أن لا إله إلا أنت، وأن محمداً عبدك ورسولك، وأنت أعلم به. يا الله إن عبدك بين يديك ولا حيلة ولا حول ولا قوة له، أتوسل إليك أن تكون
به رحيمًا وأن تجعله من المنعمين في جنتك يا رب العالمين. اللهم إن كان محسناً فزد في إحسانه، وإن كان مسيئاً فتجاوز عن سيئاته. يا من وسعت رحمتك كل شيء، أسألك أن ترحمه في قبره وأن ترزقه الأمن والأمان إلى يوم الحساب يا رب العالمين.
دعاء للميت في عشر ذي الحجة - موقع محتويات
مما هو جدير بالذكر أنه في حالة وفاة أحد الأقارب، وبعد الصلاة عليه صلاة الجنازة، وفي حين ما إذا تم دقنه، فإنه مستحب ألا ينصرف أهله عن المقابر مباشرة، ولكن يظل بعض الأهل والأقارب لمدة ساعة على الأقل، كما أوصانا خليفة المسلمين عمرو بن العاص رضي الله عنه، وذلك حيث يشعر الميت بالطمأنينة والراحة، ويساعده في الشعور بالراحة والاطمئنان عند سؤال الملكين، وخاصة إذا تم الدعاء له في هذا الوقت، فيدعوا له أهله بالرحمة والمغفرة، وأن يثبته الله عند السؤال، وأن يجعل قبره روضة من رياض الجنة، وأن يمد له قبره مد بصره، وأن يخفف عنه أهوال القبر، ويحميه من عذاب القبر. شاهد أيضا: دعاء للميت في ذكرى وفاته
أفضل السور القرآنية التي تُقرأ على الميت
هناك الكثير من السور القرآنية الكريمة التي تقرأ على الميت بعد الدفن، وذلك بهدف تخفيف الساعات الأولى في القبر، وسوف نوضح لكم فيما يلي بعض السور القرآنية الكريمة، ولكن يحب عند قراءة القرآن للميت يجب أن نتبع آداب التلاوة، وذلك في قوله سبحانه وتعالى" وإذا قرء القرآن فاستمعوا إليه وانصتوا لعلكم ترحمون" ، وكما قال الله سبحانه وتعالى" ورتل القرآن ترتيلا". سورة يس من أفضل السور القرآنية التي يفضل قراءتها أثناء خروج الروح والاحتضار، حيث قال رسول الله صلى الله عليه وسلم" اقرءوا بس على موتاكم" ويرجع السبب في تفضيل تلك السورة أنها تشتمل على التوحيد والميعاد، وجزاء المؤمنين الصابرين مما يبشرهم بالجنة.
اللهمّ بشّره بقولك "كلوا واشربوا هنيئاً بما أسلفتم في الأيّام الخالية. اللهم عامله بما أنت أهله ولا تعامله بما هو أهله، فأنت الرحيم عليه وليس له سواك يا رب العالمين. اللهم اغفر لأحيائنا وأمواتنا. أسألك يا الله أن تسلمه من النار وألا تحرمه من دخول جنتك يا رب العالمين. اللهم ارحم موتانا، اللهم أرجعهم إلى خير مما كانوا فيه. يا بديع السموات والأرض أسألك أن تجعل حسابه يسيرًا يا رحمن يا رحيم. اللهم ارفع درجة موتانا في المهديين، وأخلفهم في تركتهم في الغابرين، ونحتسبهم عندك يا رب العالمين. يارب إن عبدك توفى على الإيمان بك، فارزقه الجنة التي وعدت بها المؤمنين يا رب العالمين. اللهم إنا استودعناك ميتنا، وأنت خير الحافظين؛ فاحفظه اللهم بحفظك. أسألك يا الله أن تبيض وجهه يوم تبيض وجوه وتسود وجوه يا عزيز يا كريم. اللهم اجعل متوفانا في كنفك ورعايتك. يا واحد يا أحد أتوسل إليك أن تمّن على عبدك برحمتك التي وسعت كل شيء يا الله. اللهم احشُر ميتنا في زمرة المتّقين. اللهم انعم عليه بجنتك في الدار الآخرة مثلما أنعمت عليه بالهدايا في الحياة الدنيا. أسألك يا الله أن ترزق ميتنا بكلّ حرفٍ من القُرآن حلاوة، وبكلّ كلمة سعادة، وبكل آية سرورًا، وبكلّ جُزء جزاءً.
من مهارات القراءة الناقدة، تعتبر القراءة الناقدة هي أحد أهم القراءات التي يجب على كل شخص تعلمها وفهمها لممارستها بالشكل الصحيح عندما يتطلب الأمر، فهي عبارة عن وسيلة اتصال وتفاعل بين كل من القارئ والكاتب، من أجل الحصول على كافة المعلومات اللازمة، كما ويفضل العديد من الأشخاص القراءة الصامتة ومنهم من يفضل القراءة بصوت وتختلف هذه الطريقة حسب اعتياد كل شخص عن الآخر، لذا سنقوم من خلال هذا المقال بالتعرف على أهم مهارات القراءة الناقدة. عددي مهارات القراءة الناقدة يعتبر أحد اهم الأسئلة التي ترد لطلاب الصف الثاني ثانوي بالمملكة العربية السعودية، ومن ضمن أكثر الاسئلة المتوقع أن ترد في الامتحانات النهائية لهذا الفصل، وحل السؤال كالتالي: القدرة على المعرفة المركزية وذلك من المواد المقروءة اي ان الموضوع الذي يعرض الكتاب. التعرف على الاسباب التي دفعت الكاتب الى كتابة الموضوع وايضا مدى مناسبة توقيت كتابتها والمكان الذي نشرت فيه. القدرة على تحديد نوع المادة المقروءة. القدرة على التمييز بين ماهو حقيقي وقطعي لاجدال فيه وبين ماهو انطباعي وظني وذلك مثل الاراء والانطباعات الشخصية. مدونة تعليم اللغة العربية من منظور جديد: ضعف طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة. التحقق من الارتباطات منطقي بين الاسباب المذكورة ونتائجها.
مدونة تعليم اللغة العربية من منظور جديد: ضعف طلاب المرحلة الثانوية في مهارات القراءة الناقدة
9- علاء سعودي ( 2009): استخدام مدخل القراءة الإستراتيجية في تنمية مهارات الفهم الناقد والوعي بمهاراته لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، المؤتمر العلمي الواحد والعشرون " تطور المناهج الدراسية بين الأصالة والمعاصرة " ، مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس ، المجلد الثالث. 10- بكر إسماعيل (2009): فاعلية طريقتي الاكتشاف الموجه والتعلم التعاوني في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدي طلاب المرحلة الثانوية ، رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية التربية – جامعة الأزهر.
حيث تعرف المسلمات والافتراضات التي استند اليها الكاتب. وايضا التحقق من الصدق للمعلومات والبيانات التي استند اليها الكاتب ومدى كفايتها. التمييز بين المعلومات ذات الصلة بالموضوع وذلك التي لا علاقة لها به. القدرة على استخلاص الأفكار الرئيسة من المادة المقروءة.
مهارات القراءة الناقدة
، ص 11. 3- منصور احمد (2007): أهمية تعليم القراءة للأطفال في ضوء فلسفة تربوية واضحة والتعرف علي تطور مهاراتها وكيفية إكسابها لهم في سن مبكر ( دراسة نظرية تحليلية) ، المؤتمر العلمي التاسع عشر " تطور مناهج التعليم في ضوء معايير الجودة ، دراسات في المناهج ، المجلد الثاني ، ص 473. 4- حسن شحاتة (2000): تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق ، القاهرة ، الدار المصرية اللبنانية ، ص 111. 5- علاء سعودي (2009): مرجع سابق ، ص 1057. 6- أماني عبد الحميد (2001): أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني علي تنمية مهارات القراءة الناقدة واكتساب أنماط السلوك التعاوني وبقاء أثر التعلم لدي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ، القاهرة ، مجلة القراءة والمعرفة ، العدد 12. مهارات القراءة الناقدة. 7- مصطفي موسي (2001): أثر إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين أنماط الفهم القرائي والوعي بما وراء المعرفة وإنتاج الأسئلة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، المؤتمر العلمي الأول " دور القراءة في تعليم المواد الدراسية المختلفة ، مجلة القراءة والمعرفة ، المجلد1. 8- حنان مدبولي ( 2004): أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدي طالبات الصف الأول الإعدادي الأزهري ، المؤتمر العلمي الرابع ، مجلة القراءة والمعرفة.
هناك قصور في الاهتمام بتنمية مهارات القراءة الناقدة الوعي بها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، إلا أن هؤلاء التلاميذ يفتقدون إلي القدرة علي فهم المعاني الضمنية التي لم يصرح بها الكاتب ، كما أنهم لا يميزون بين أفكار النص ومنطقية تسلسلها وربطها بالخبرة السابقة وتنظيمها، إضافة إلي أنهم لا يستطيعون استنباط ما بين السطور وما وراء السطور أثناء قراءتهم ( [1]). كما أن تلاميذ تلك المرحلة لا يحسنون استخلاص المعاني لما يقرءون ، أو تحديد ما وراء السطور من اتجاهات وآراء وأهداف لم تذكر صراحة ، علاوة علي أنهم يقفون عند مستوي تحديد الأفكار وفهم بعض مفردات ما يقرءون ؛ ومن ثم يفقدون إلي الوعي بتحديد هدفهم من القراءة ، وكذلك الوعـي بمهارات نقد معلومات وأفكـار النص ؛ ومـن ثم الافتقاد إلـي عـمليات مراقبة الفهم في قراءاتهم ( [2]). وبالتالي فتلميذ هذه المرحلة يقف عند مرحلة إدراك صور الكلمات وتمييز أشكالها ، وتحديد أفكار ما يقرؤه ، ولا يصل إلي مرحلة التمييز بين الآراء والحقائق المقروءة ، أو مرحلة معارضة فكرة أو رأي داخل النص ، أو تقييم المعلومات والحكم علي مدي مصداقيتها ( [3]). كما أن هناك ضعفا عاما في مهارات القراءة الناقدة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، فمهارة النقد تظل غائبة لديهم ، حتى وإن مارسوها يقتصر علي إبداء الرأي فيما يقرءون ويعتمدون في ذلك علي ذوقهم الشخصي ، دون تمييز بين رأي الكاتب وما يعرضه من أفكار وقضايا ، أو تحليل ما يقرءون ، أو التمييز بين أنواع الحجج من حيث القوة والضعف ، أو تحديد التفاصيل غير الضرورية ، أو تحديد العلاقات بين الأفكار والمعلومات ( [4]).
كتب تنمية مهارات القراءة الناقدة - مكتبة نور
2014-06-14, 03:43
#1
عضو موقوف - عضوة موقوفة
مهارات القراءة الناقدة
• استنتاج هدف الكاتب من النص المقروء. • استنتاج الفكرة الرئيسة للموضوع. • استنتاج الأفكار الواردة في النص المقروء. • استنتاج النتائج المترتبة على الأسباب الواردة في النص المقروء. • التمييز بين الأفكار الرئيسة والثانوية الواردة في النص المقروء. • التمييز بين الحقائق والآراء. • التمييز بين الأفكار المرتبطة وغير المرتبطة بالنص المقروء. • التمييز بين المعقول وغير المعقول من الأفكار لواردة في النص المقروء. • التمييز بين الحجج القوية والضعيفة في النص المقروء. • الحكم عل مدى مناسبة عنوا ن النص المقروء لمحتواه. • الحكم على مدى تحيز الكاتب لأهدافه في النص المقروء. • الحكم على الأدلة التي أوردها الكاتب الإثبات وجهة نظره. • الحكم على مدى منطقية تسلسل لأفكار الواردة في النص المقروء. للحصول على تفسير لحلمك.. حمل تطبيقنا لتفسير الاحلام:
اجهزة الاندرويد: تفسير الاحلام من هنا
اجهزة الايفون: تفسير الاحلام من هنا
2014-06-14, 03:45
#2
رد: مهارات القراءة الناقدة
هذا النوع من القراءة مسلي جداً حتى لو كان الكتاب كبير تستطيع انجازه من خلال تفكر بالنص وانتقاده بدل التفكير بعدد الصفحات بالعكس عدد الصفحات يقل كلما تعمقت في النقد!!!!!!!!
إضافة إلي أن هؤلاء التلاميذ يفتقدون إلي التمييز بين معلومات النص الصحيحة والخطأ ، وكذلك التمييز بين رأي كاتب النص والحقائق المتعارف عليها في موضوع النص ، كما أن تلاميذ تلك المرحلة يفتقرون إلي الوعي بمهارات القراءة الناقدة ؛ ومن ثم لا يستخدمون أية علميات لتطبيق تلك المهارات ، ولا يستخدمون أيضا أنشطة محددة للحكم علي النصوص التي يقرءونها ( [5]). ومن ثم كانت هناك مجموعة من الدراسات التي أكدت علي ضعف تلك المهارات والوعي بها لدي التلاميذ، وأوصت بتنمية مهارات القراءة الناقدة والوعي بها في مراحل التعليم المختلفة ولاسيما المرحلة الإعدادية، مثل: أماني عبد الحميد، 2001 ( [6]) ، مصطفي موسي، 2001 ( [7])، حنان مدبولي ، 2004 ( [8])، علاء سعودي ، 2009 ( [9]) ، بكر إسماعيل ، 2009 ( [10]). 1- محمود الناقة ووحيد حافظ (2007): تعليم اللغة العربية في التعليم العام ، مداخله وفنياته ، القاهرة ، كلية التربية – جامعة عين شمس ، ص 245. 2- مصطفي إسماعيل موسي ( 2001): أثر إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين أنماط الفهم القرائي والوعي بما وراء المعرفة وإنتاج الأسئلة لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ، المؤتمر العلمي الأول " دور القراءة في تعليم المواد الدراسية المختلفة ، مجلة القراءة والمعرفة ، المجلد1.