كورونا 19/12/2021 12:20:00 م «سرطان حدوة الحصان» عمره 450 مليون عام وأوشك على الانقراض بسبب كورونا ألوان الوطن ويعيش «سرطان حدوة الحصان»، منذ نحو 450 مليون عام، ونجا من الانقراض مرات عدة. خلايا «سرطان حدوة الحصان» لعبت دورا مهما في إنتاج لقاحات «كورونا»ويحتوي دم «سرطان حدوة الحصان»، على نوع خاص من الخلايا المناعية، وأشارت «سكاي نيوز»، إلى أن هذه الخلايا يتم استخدامها في اختبارات إنتاج اللقاحات، فيما لعبت دورا مهما في إنتاج اللقاحاتالمضادة لـ«كورونا» المتاحة حاليا على مستوى العالم. وأوضح موقع «ذا فيرج» الأمريكي، المتخصص في الصحافة التكنولوجية، أن دم «سرطان حدوة الحصان»، يوفر مصدرًا طبيعيًا لمحلول الخلايا الأميبية الذي يستخدم لاختبار اللقاحات والأدوية والأجهزة الطبية للتأكد من أنها غير ملوثة بسموم بكتيرية خطيرة. مسلسل باب الحارة الموسم 12 الحلقة 19 التاسعة عشر كاملة. من جانبها، أضافت صحيفة «واشنطن بوست» الأمريكية، أن الإفراط في الاعتماد على الخلايا، عرض «سرطان حدوة الحصان» لخطر الانقراض. ويستنزف العلماء دماء هذه المخلوقات ثم يعيدونها إلى المحيط، لكن بعد ذلك يموت معظمها. وقال كيفن ويليامز، وهو عالم يعمل على تصنيع خلايا مناعية الاصطناعية شبيهة بتلك الموجودة في السرطان، لـ «واشنطن بوست»، إن سلسلة التوريد الكاملة لاختبارات الأدوية تعتمد على مخلوق بحري ضعيف، أو قريب من الانقراض.
مسلسل باب الحارة الموسم 12 الحلقة 19 التاسعة عشر كاملة
9- حمض GHB: وهو حمض جاما هيدروكسي بيوتيريك الذي ينتجه الدماغ لتنظيم عملية النوم والاستيقاظ، ويُستخدم في التخدير ويُعد من أكثر المواد إدماناً عند تعاطيه باستمرار، ويبلغ سعر اللتر الواحد 600 دولار. 10- سم العقارب: وتختلف درجة خطورة السم حسب النوع، حيث يوجد أكثر من 200 نوع من العقارب السامة حول العالم، ويصل سعر اللتر الواحد إلى 10 آلاف دولار.
66 مليون حالة - بوابة الأهرام أفادت جامعة (جونز هوبكنز) الأمريكية بأن حصيلة الإصابات المؤكدة بفيروس كورونا المستجد (كوفيد-19) حول العالم ارتفعت إلى 273 مليونا و668 ألفا و314 حالة. 23 مليون جرعة لقاح كورونا تنشيطية لـ3 فئات.. تعرف عليهم - بوابة الأهرام استعدت وزارة الصحة والسكان بـ23 مليون جرعة من لقاحات فيروس كورونا المستجد، لتكون بمثابة جرعة تنشيطية لمن مر علي تطعيمهم بالجرعيتن 6 أشهر، من كبار السن وأصحاب الأمراض المزمنة، والفريق الطبي.
فالمراجعة المستمرة للمادة المدروسة خطوة خطوة تتيح الفرصة أمام التلاميذ لحفظ الحقائق المنتظمة ، وتعطى المعلم إمكانية الحكم على تلاميذه فى مدى استيعابهم للمادة الدراسية. ( ب) المناقشة الإكتشافية الجدليـة: يعتبر الفيلسوف سقـراط اول من استخدم هذه الطريقة. فهو لم يكن يعطـى تلاميذه أجوبة جاهزة ، ولكنه كان بأسئلة تارة ومعارضته تـارة أخرى يقودهم إلى اكتشـاف الحلول الصحيحة. من انواع المعارف؟ - سؤالك. كما ان هدفه لم يكن إطلاقا إعطاء التلاميذ المعارف ، وإنما كان إثارة حب المعرفـة لديهم ، وإكسابهم خبرة فى طرق التفكيـر التي تهديهـم إلى الكشف عن الحقائـق بأنفسهم والوصول إلى المعرفـة الصحيحة. وقد سمى هـذا الشكل التوليدي للمناقشة بالطريقـة السقراطيـة. وفيها يطرح المعلم مشكلة محددة أمام التلاميذ ، تشكل محورا تدور حوله الأسئلة المختلفة الهدف ، فتوقظ فيهم هذه الأسئلة معلومات سبق لهم ان اكتسبوها ، وتثير ملاحظتهم وخبرتهم الحيوية ، ويوازي التلاميذ بين مجموعة الحقائق التي توصلوا إليها ، حتى إذا أصبحت معروفة وواضحة لديهم يبدا هؤلاء في استخراج القوانين والقواعد وتعميم النتائج ، وهكذا يكتشفون عناصر الاختلاف والتشابه ، ويدرسون اوجه الترابط واسباب العلاقات ، ويستنتجون الأجوبة للأسئلة المطروحة بطريق الاستدلال المنطقي.
من انواع المعارف؟ - سؤالك
وبهذا يستوعبون المعارف بأنفسهم دون الاستعانة بأحد. وهناك أنواع أخرى من المناقشة هي: ( ج) المناقشة الجماعية الحـرة: فيها يجلس مجموعة التلاميذ على شكل حلقة لمناقشة موضوع يهمهم جميعا ، ويحدد قائد المجموعة: المدرس او أحـد التلاميذ أبعاد الموضوع وحدوده. ويوجه المناقشـة ؛ ليتيح اكبر قدر من المشاركـة الفعالة ، والتعبير عن وجهات النظر المختلفة دون الخروج عن موضوع المناقشة ، ويحدد في النهايـة الأفكار الهامة التي توصلت لها الجماعة. ( د) الندوة: تتكون من مقرر وعدد من التلاميذ لا يزيد عن ستة يجلسون في نصف دائرة أمام بقية التلاميذ. ويعرض المقرر موضوع المناقشة ويوجهها بحيث يوجد توازنا بين المشتركين في عرض وجهة نظرهم في الموضوع. وبعد انتهاء المناقشة يلخص أهم نقاطها. ويطلب من بقية التلاميذ توجيه الأسئلة التي ثارت في نفوسهم إلى أعضاء الندوة ، وقد يوجه المقرر إليهم أسئلة أيضا ، ثم يقوم بتلخيص نهائي للقضية ونتائج المناقشة. ( ه) المناقشة الثنائية: وفيها يجلس تلميذان اما تلاميذ الفصل. ويقوم أحدهما بدور السائل ، والأخر بدور المجيب ، او قد يتبادلان الموضوع والتساؤلات المتعلقة به.
ويـعتمد نجاح المناقشة على تحديد موضوعها بدقة ووضوح بحيث تكشـف للتلاميذ الخطوات المـراد انجازها. ومن العيوب طريقة المناقشة عدم صلاحيتها الا للجماعات الصغيرة ، وتحديد مجالها بالمشكلات والقضايا الخلاقية ، وطول الوقت الذى تستغرقه دراسة الموضوع ، والافتقار فى كثير من الاحيان الى الرائد المدرب الذى يتيح الفرصة لكل عضو كى يعطى ماعنده مع التقدم المستمر فى سبيل الوصول الى الغرض الذى تسعى اليه الجماعة. ويمكن التغلب على هذه العيوب باختيـار الموضوعات التى تسمـح طبيعتها بالمناقشة عن طريـق جمع المعلومات المطلوبة ، وتحضير الوثائق اللازمة ، وتسجيل بعض مناقشات الجماعة ثم إعادتها على أسماع الجماعة ، ومناقشة نقط الضعف والقـوة في الطريقة التي سارت بها هذه المناقشـات. وللمناقشة انواع مختلفة هى. ( أ) المناقشة التلقينية: نؤكد هذه الطريقة على السؤال والجواب بشكل يقود التلاميذ إلى التفكير المستقل ، وتدريب الذاكرة. فالأسئلة يطرحها المعلم وفق نظام محدد يساعد على استرجاع المعلومات المحفوظة فى الذاكرة ، ويثبت المعارف التي استوعبها التلاميذ ويعززها ، ويعمل على إعادة تنظيم العلاقات بين هذه المعارف. وهذا النوع من المناقشة يساعد المعلم ان يكتشف النقاط الغامضة في الأذهان لدى التلاميذ ، فيعمل على توضيحها بإعادة شرحها من جديد او عن طريق المناقشة.