يساعد الأسلوب الحديث في التعلم الطلاب على اكتساب العديد من المهارات مثل المهارات الوجدانية، و مهارات التواصل والعمل الجماعي، وهذا يساعد على تحفيز التفكير الناقد والعلمي، وتحليل الأشياء بشكل منطقي. في منظومة التعلم النشط يعتبر الطالب عنصر أساسي في هذه المنظومة، مسؤولية التعلم ملقاة عليه بشكل كامل، فهو المسؤول عن بناء معرفته وأفكاره مع مساعدة وتوجيه من المعلم، وقد أثبتت الأبحاث أن المهارات والمعرفة التي يكتسبها الطالب في استراتيجيات التعلم النشط أفضل بكثير من التعلم التقليدي. لا يمكن حصر أنشطة التعلم النشط داخل الفصل الدراسي فقط، حيث تمتد هذه الأنشطة لتشمل البيئة التي تحيط بالطالب بشكل كامل، فمن أجل تطبيق استراتيجيات التعلم النشط يحتاج الطالب إلى التواجد في أماكن مختلفة بخلاف الفصل. تعريف التعلم النشط ... يتميز التعلم النشط بالمرونة، فهو مناسب تقريبا لجميع البيئات، ويمكن تطبيقها بسهولة على جميع المواد العلمية، وعلى مختلف الفئات من المتعلمين بصفات ومستويات مختلفة. يعتمد على التكنولوجيا الحديثة، وخاصة أنها أصبحت جزء مهم من حياتنا اليومية، فيمكن استعمال تلك التكنولوجيا في الوصول إلى مصادر تعليمية جديدة. التعلم النشط بين النظرية والتطبيق من أجل تحويل التعلم النشط من مجرد نظرية إلي تطبيق، هناك العديد من المبادئ التي يجب تطبيقها وتشمل ما يلي: مدى قدرة المتعلم على تحديد استراتيجية التعلم التي يتم تطبيقها في الفصل.
التعلم النشط
وهناك عد...
في التعلم بالتلقين يبدي الطالب المتلقن إمارات على الملل أثناء استماعه إلى المحاضرة التي يتم إلقاءها بشكلِ تقليدي، على عكس التعلم النشط الذي يشعر فيه الطالب بالاهتمام بالتالي لا يلجأ إلى بعض العادات السيئة مثل تناول الطعام أثناء المحاضرة أو التحديق في هاتفه وما إلى ذلك. التعلم النشط يتم اعتماد على عامل مهم جدًا وهو عامل التجربة والذي يسنح للطلبة أن يمارسوا ما يتعلمونه من خلال التجربة الميدانية، وهو ما يسمى بالفصل المفتوح، وفي هذا الأمر يتم السماح للطلبة من خلاله أن يتوسعوا في إبداعاتهم بشكلِ كبير ولا يقتصر دورهم على الاستماع فقط. التعلم النشط يجعل الطلبة أكثر اهتمامًا بالتعلم على عكس طرق التعليم التقليدية، كما أنه يجعلهم أكثر صبرًا ويقتل عامل الملل في المحاضرة، فهو يقوم بتحسين طرق تعليمهم بطريقة مختلفة مما تنمي عند الطلبة روح التعليم التعاوني، وذلك على عكس التعلم بالتلقين الذي لا يقوم فيه الأستاذ تحسين طرق فهم الطلبة للمواضيع المطروحة.
مفهوم التعلم النشط واستراتيجياته - حياتكِ
يحتوي الفصل الدراسي على نفس الروتين حيث يحصل الأستاذ على تحكم كامل ويجلس الطلاب في الفصل سواء فهموا أم لا ، ويميل التعلم التقليدي إلى انعدام أي نشاط حيث عليهم فقط الجلوس والاستماع. تعريف التعلم النشط. الفرق بين التعلم النشط والتعلم التقليدي
بالمقارنة مع المحاضرات التقليدية ، يعتمد التعلم النشط على الطالب أكثر من إلقاء المحاضرات التعليمية ، ويمكن للأساتذة منح الطلاب فرصة للتفاعل على قدم المساواة في هذا الموضوع. في التعلم النشط يتم تشجيع الطلاب على العمل معًا والتواصل مع بعضهم البعض ، بدلاً من الاضطرار إلى الاستماع حصريًا إلى حديث الأستاذ فقط ، حيث يتمتع المعلم بالتجربة والخبرة لكن هذا لا يعني أن المعرفة يمكن أن تأتي من اتجاه واحد فقط ، ويتعلق ذلك بكيفية وجود الطلاب الذين لا يمكنهم معالجة المعلومات التي يحاضرها الأستاذ دون أن يتوسع الفصل في المناقشة. إن الاهتمام الذي يشعر به الطالب أثناء التعلم النشط ، هو أفضل بكثير من الملل الذي يبديه الطلاب أثناء المحاضرة التقليدية ، حيث أن التعلم التقليدي يحمل الكثير من الطلاب على العادات السيئة مثل التحديق في الهاتف في الجزء الخلفي من الفصل أثناء المحاضرة. في التعلم النشط تكون الطلبة أكثر اهتمامًا بالتعلم ، وأكثر صبراً من طلبة التعلم التقليدي ، حيث لا يحسن الأساتذة فهم الطلاب واهتمامهم فحسب ، بل يقومون بتحسين تعليمهم بطرق مختلفة مرتبطة بالعمل الجماعي والحماس والتفاعل.
ولقد أورد بعض المختصين في الشأن التربوي ما يزيد عن 180 استراتيجية للتعلم النشط، تتنوع هذه الاستراتيجيات لتتناسب مع جميع الفئات المختلفة للطلاب والمواقف التعليمية وتتماشى مع الإمكانيات المتوفرة والمتاحة في كل مدرسة. وسنسرد في هذا المقال ثلاث استراتيجيات يمكن تطبيقها في مواقف مختلفة من العملية التعليمية-التعلمية:
استراتيجية فكر-زاوج-شارك:
ابتكر هذه النظرية فرانك ليمان وتعني فكر وحدك – فكر مع زميلك – شارك الجميع. خطوات الاستراتيجية:
تقوم هذه الاستراتيجية على توجيه سؤال للطلاب والطلب منهم أن يفكروا في الإجابة بشكل فردي (فكر) لمدة محدودة، ثم يطلب المعلم أن يناقش كل طالبين معًا الإجابة (زاوج)، وفي الأخير يطلب من بعض الطلاب مشاركة الإجابة مع زملاءهم (شارك). الهدف من الاستراتيجية:
تنمية قدرة التفكير والعمل الجماعي التشاركي بين الطلاب، والإبقاء عليهم بصفة مستمرة داخل أجواء الدرس. التعلم النشط. وقت تطبيق الاستراتيجية:
خلال مراحل الحصة التعليمية. استراتيجية المواجهة (اكشف اوراقك):
من الاستراتيجات الممتعة والمرحة، يمكن تطبيقها في بداية الدرس أونهايته، كما يمكن توظيفها كطريقة لتقويم مكتسبات الطلبة في الدرس. تصميم بطاقات تحتوي على أسئلة وأخرى تحتوي على إجابات لهذه الأسئلة.
تعريف التعلم النشط ..
كيف يمكن البدء بتطبيق التعلم النشط؟
في ما يلي بعض الخطوات والطرق التي تساعد على البدء في تطبيق التعلم النشط [٤]:
التعرّف على تقنيات التعلّم ممّا يجعلها أسهل في التنفيذ. البدء تدريجيًّا من خلال أسلوب واحد أو أسلوبين، ثم تطويرها وتعديلها لتتناسب مع أهداف التعلّم في الفصل. استخدام الأنشطة للفت الانتباه للمشكلات والمحتوى المهم. وضع قواعد السلوك لتشجيع المشاركة. تقديم الأنشطة وشرح فائدة التعلّم. منح الطلاب مهلة زمنيّة لإتمام المُهمّة. المراجع
↑ "Active Learning", umn, Retrieved 1/4/2021. Edited. ^ أ ب Justin Raudys (17/4/2018), "8 Active Learning Strategies and Examples [+ Downloadable List "], prodigygame, Retrieved 1/4/2021. Edited. ↑ Tricia Whenham, "9 benefits of active learning (and why your college should try it)", nureva, Retrieved 1/4/2021. Edited. ↑ "Active Learning", teaching, Retrieved 1/4/2021. Edited.
قلة الإمكانيات والوسائل التعليمية أو انعدامها في بعض المدارس. عدم توفر البيئة المناسبة داخل الصف لتطبيق التعلم النشط. سلبيات التعلم النشط:
على الرغم من أهمية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في العملية التعليمة-التعلمية والفوائد والايجابيات لهذا النمط من التعليم، إلا أنه يشتمل على سلبيات يجب أخذها في الاعتبار، نذكر منها:
يحتاج التعلم النشط إلى وقتٍ كافٍ، عادة لا تتيحه المناهج والمقررات الدراسية. لا يمكن تطبيقه على جميع البيئات الصفية والمدرسية. يتطلب وسائل تعليمية وموارد مختلفة يجب توفيرها لنجاح التعلم النشط. لا يتماشى مع الطلاب ذوي القدرات العقلية المحدودة، أو الذين يعانون من صعوبات التعلم نتيجة الضعف القاعدي في مكتسباتهم السابقة. المراجع:
الإدارة العامة للتدريب والابتعاث، التعلم النشط، وزارة التربية والتعليم المملكة العربية السعودية، 1435ه. الأستاذ الدكتور ماجدة الباوي وثاني الشمري، توظيف ستراتيجيات التعلم النشط في اكتساب عمليات العلم، Dar Al Kotob Al Ilmiyah دار الكتب العلمية، 2020. جودت سعادة، التعلم النشط بين النظرية والتطبيق، Al Manhal, 2011
د. سهام البكري ، التعلم النشط، Daralkotob، 2015.
حين بلغ الحجاج بن يوسف الثقفي ما بلغ من شدة ضد مواطنيه في الكوفة وقد زجرهم وطاردهم وضيق عليهم معتزاً بذلك ومجرداً قوته في هذا المجال خرجت له امرأة على رأس رجالها اسمها غزالة الخارجية وقد ناوشته واشتبكت معه شهراً كاملاً قال عنها الشاعر.. أقامت غزالة سوق الضراب لأهل العراقين شهراً قميطاً وحين لاقاها الحجاج فر من وجهها واختبأ وقد دخلت عليه الكوفة فلما رآه الشعراء عابوا عليه كلامه وقت السلم وتبجحه ثم نكوصه وقت الحرب واختباءه فقال في ذلك الشاعر عمران بن حطان موجها كلامه للحجاج: أسد علي وفي الحروب نعامة *** ربداء تجفل من صفير الصافر. عكس التيار | حكاية مثل: ((أسد عليّ...وفي الحروب نعامة)). هلا برزت الى غزالة في الوغى *** بل كان قلبك في جناحي طائر هذا الشطر من البيت يُقال في وصف من يستأسد على الضعفاء ولا نسمع له صوتاً أمام الأقوياء وهذا كان حال دبلوماسيتنا الفذة بقيادة السيد أحمد ابو الغيط الذي استاسد على الفلسطينيين بتصريح عنتري يفتقر إلي الدبلوماسية ويدل على التخبط الذي تعانيه سياستنا تجاه الأزمة الفلسطينية التي تعاملت معها مصر في الفترة الأخيرة بمايتنافي مع دورها كأخت كبرى كما يحلو للقائمين عليها أن يرددوا!!! فقد تعاملت مصر مع الإخوة الفلسطينيين خاصة بعد إستحواذ حماس على السلطة وهروب شلة ابي مازن لرام الله وترك ممثلي الاتحاد الاوروبي لمعبر رفح بطريقة غريبة تذكرنا بمشهد الايتام على موائد اللئام فشاركت في حفلة الحصار التي قررها المجتمع الدولي بحجة ان حماس خرجت عن الشرعية الدولية وباقي الترهات التي صدعتنا بها دبلوماسيتنا العرجاء وأبواقها من مرتزقة الصحافة الحكومية!!!
عكس التيار | حكاية مثل: ((أسد عليّ...وفي الحروب نعامة))
ونعامة فتخاء:لينة الجناح ،التي إذا وقعت انكسر جناحها من اللين.
أسد علي وفي الحروب نعامة - عمران بن حطان - عالم الأدب
02:13
الجمعة 25 مايو 2018
- 10 رمضان 1439 هـ
أثيرت مؤخرا ضجة كبيرة قبيل نهائي كأس خادم الحرمين الشريفين، باستبعاد الحكم الدولي ليلة المباراة، بسبب شكوك حول قضية فساد تحيط به، ليس من العدل الخوض في التفاصيل قبل الحكم النهائي من الجهات المختصة، فالمتهم بريء حتى تثبت إدانته، ولكن هذا الموضوع المؤرق هو ظاهرة عالمية أصابت جمال الكرة في مقتل، وجوبهت بحزم كبير من كثير من الاتحادات العالمية.
مأرب برس - أسد علي وفي الحروب نعامة.... !!!
ويُضَرب صَدرُ هذا البيت من الشِّعرِ مثلاً، لِمن يَتقَاوى على ضعيف، ولكنه في مواجهة الشجعان والفرسان أجْبَن من نَعامة، ويضرب بها المَثل في الجُبن.
كوني على يقين بزوال دولة الظلم قريبا فالدور آتٍ وقد اكتملت حلقات الإنفجار... ارتد كثيرون عن هذا النظام وصار واقفا لوحده عاريا كما ولدته أمه، فجهزوا السكاكين حتى لا يبقى واحد منهم.... والسلام.
دول مجلس التعاون الخليجي تنفق أموالها بذخا وعبثا في دول الغرب على الفنادق والقنوات الماجنة وقنوت الرقص والغناء والحدائق والملاهي, في حين يعاني معظم شعوب العالم العربي من الفقر والجوع، وان كان لهذه الدول من فضل إنفاق بسخاء في أي قطر عربي، فان ذلك الأنفاق لا يأتي إلا وفق مصالح هذه الدول عبر دعم أشخاص نصبتهم كرؤساء ينفذون أجندة خاصة بأمراء وملوك وسلاطين هذه الدول وليس لاحتياجات الشعوب العربية الحرة، ولن أطيل في هذا الجانب فهذا ليس موضوعنا. ما أريد الحديث عنه هو تلك الحملة الإعلامية الهادرة والعدوانية الشرسة التي شنها مدير شرطة دبي بالإمارات العربية المتحدة الشقيقة ضد الإخوان المسلمين، ففي مؤتمرات صحفية ولقاءات إعلامية ظهر فيها الخلفان وهو يرغي ويزبد ويحذر من خطر قادم على دول منظمته الخليجية، حيث أشعل وسائل الإعلام بتصريحاته الإعلامية النارية ضد الثورات العربية التي يرى فيها خطرا يهدد دول الخليج العربي التي كان لها دورا سلبيا تجاه نصرة الشعوب الثائرة بانحيازها للأنظمة التي أطاحت بها ثورات الربيع العربي. ظهر الخلفان وهو في حالة استنفار قصوى وكأنه يكشف عن مستجدات حرب خاضتها بلاده ومعها الخمس الدول الخليجية الأخرى ضد عدو حلم به الخلفان وهو يغط في نوم عميق أسماه بالمد الإسلامي رأى فيه هلاكا لدول مجلس التعاون الخليجي، وقد حذر دول منطقته من هذا الخطر إذا لم تتحد هذه الدول وتشكل درعا عسكريا يقيها خطر الإخوان المسلمين الذين قال أنهم يخططون لاحتلال منطقة الخليج.