توقف لمدة 6-10 ثوانٍ بعد طرح سؤال قبل دعوة الطالب للرد، اطلب من الطلاب أن يكتبوا (شيئًا سريعًا) حول مفهوم معين تم تغطيته ضمن الحصة (على سبيل المثال: ما فهموه حتى الآن، كتابة سؤالين حول المفهوم الذي تم تقديمه، ما الذي يرغبون في معرفته أكثر حول نقطة معينة …)، ثم قم بتجميع الأوراق لمساعدتك على فهم أفضل لما فهموه من المحاضرة والأسئلة التي لديهم، وهذا ما سيساعدك على تحسين شرحك في المرة القادمة. خاتمة
أشارت بعض الأبحاث في العقود الماضية على أن التعلم قد لا يحصل إن كان المتعلم بحالة نشاط سلوكي. ومنها ما قدمه بول كيشنر –أحد خبراء مركز الخبرات التكنولوجية التربوية- الذي علق أنه
" أن هذه النشاطات تشجع على التعلم، فإن القيام بها من دون توجيه قد تؤدي إلى نتائج عكسية ". إلا أن أفكار "كيشنر" جوبهت بالمعارضة من قبل الكثيرين. ففي عام 2007، أثبتت الأبحاث أن الطلاب الذين قاموا بحل تمارين -من دون توجيه- مع تعليقات للموجهين بعد التمرين (وهو أحد أشكال التعلم النشط) قد تعلموا بشكل أفضل وأظهروا اندفاع في تحصيل المعرفة بالمقارنة مع الطلاب الآخرين الذين اتبعوا الأسلوب التقليدي. أسس و مبادئ التعلم النشط وفوائده ونصائح لنجاحه - خطوة. المصادر:
What Is 'Active Learning' and Why Is It Important?
ماذا تعرف عن التعلم النشط
• لماذا التعلم التعاوني ؟
• مراحل التعلم التعاوني
• دور المدرس في التعلم التعاوني
• معوقات التعلم التعاوني
• ما هو التعلم التشاركي؟
• أبرز فوائد التعلم النشط. • طرق التدريس الملائمة للتعلم النشط
• معوقات التعلم النشط
التعلم التعاوني هو إستراتيجية تدريس يعمل فيها الطلاب على شكل مجموعات صغيرة في تفاعل إيجابي متبادل يشعر فيه كل فرد أنه مسؤول عن تعلمه وتعلم الآخرين بغية تحقيق أهداف مشتركة. " لماذا التعلم التعاوني ؟
يعزز التعلم التعاوني تعلم الطلاب من خلال:
1-تبادل وتشاطر المعلومات بين الطلاب
2-تحفيز التعلم
3يؤكد التعلم التعاوني على تحفيز التعلم الذاتي
4-يؤكد على التعلم المستمر "أي أن الطلاب يطبقون معارفهم في المواقف الحياتية الحقيقية"
5-يتبّع إستراتيجية التغذية الراجعة أثناء التعلم
6-يطور المهارات الاجتماعية و يشجع على التفاعل الايجابي
مراحل التعلم التعاوني
المرحلة الأولى: مرحلة التعرّف. المرحلة الثانية: مرحلة بلّورة معايير العمل الجماعي. ما المقصود بالتعلم النشط؟وكيف تستخدمه؟. المرحلة الثالثة:تنفيذ النشاطات و الحصول على النتاج. المرحلة الرابعة: التغذية الراجعة. دور المدرس في التعلم التعاوني
تحديد الأهداف التعليمية المرجوة
أن يحدد الأهداف السلوكية بدقة
تكوين المجموعات
ويتم تكوين المجموعات بصورة عشوائية
تحديد الأدوار لأفراد المجموعة
المنسق – المراقب لسير العمليات والوقت – المتحدث باسم المجموعة –مسؤول المواد والأدوات – الناقد
إعداد وتجهيز الأدوات والخامات اللازمة للدرس.
ماهو التعلم النشط
[٥]
المراجع [+] ↑ أ. نورة الذويخ (2016)، أنماط التعلم ، صفحة 2،11. بتصرّف. ↑ الإدارة العامة للتدريب والابتعاث (2014)، التعلم النشط ، صفحة 18. بتصرّف. ماهو التعلم النشط. ^ أ ب ت ث جودت أحمد (2006)، التعلم النشط بين النظرية والتطبيق ، عمان: دار الشروق للطباعة والنشر، صفحة 8،30،41. بتصرّف. ↑ جودت أحمد (2006)، التعلم النشط بين النظرية والتطبيق ، عمن-الأردن: دار الشروق للطبعة والنشر، صفحة 24،25. بتصرّف. ↑ الإدارة العامة للتدريب والابتعاث (2014)، التعلم النشط ، صفحة 15. بتصرّف.
ما المقصود بالتعلم النشط؟وكيف تستخدمه؟
استراتيجية العصف الذهني والتي تعد من أفضل استراتيجيات التعلم النشط؛ حيث أنها تلعب دوراً كبيراً في منح الطلاب الوقت الكافي للتوصل إلى أفكارهم الخاصة بشكل فردي قبل مشاركتها مع المعلم بصوتٍ عالي، كما أن هذه الاستراتيجية تساهم في بناء التفكير الفردي إلى تقديم أفكار أفضل، وتقليل التفكير الجماعي. استراتيجية تخطيط المفهوم التعاوني، وهي من أكثر الاستراتيجيات الرائعة للطلاب؛ حيث أنها تلعب دوراً كبيراً في إبعاد الطلاب عن وجهات نظرهم الفردية، ومن ثم الاكتساب من أفكارهم بالعديد من المشاريع والواجبات. استراتيجية ردود الفعل في الوقت الحقيقي والتي تساهم في تحديد الاتجاهات، والنظر في وجهات النظر الجديدة، ويمكنك تطبيق هذه الاستراتيجية من خلال تقديم مقطع فيديو للطلاب أو محاضرة صغيرة؛ لملاحظة ردود أفعالهم ومن ثم الحصول على وجهات النظر المختلفة. استراتيجية رسم الخرائط الذهنية والتي تعد من أبرز استراتيجيات التفكير النشط؛ حيث أنها تستخدم في تنظيم التفكير، وتنظيم المعلومات، وتقوية الذاكرة. بالإضافة إلى ذلك، فإن هذه الاستراتيجية تساعد بشكل كبير في تنمية المهارات المعرفية والادراكية مما يجعلها بمثابة المنشطات العقلية.
أسس و مبادئ التعلم النشط وفوائده ونصائح لنجاحه - خطوة
فهو لا يسيطر على الموقف التعليمي ( كما في النمط التقليدي) ، و لكنه يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف منه. و هذا يتطلب منه الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة وإدارة المناقشات ، و تصميم المواقف التعليمية المشوقة و المثيرة و غيرها..
أبرز فوائد التعلم النشط.
التقويم. ثانياً التعلم النشط يُعرف التعلم النشط على أنه العمل الذي يتم إجراؤه بين الأشخاص المتعلمين من خلال مشاركة الجميع. هذا، ويختلف التعلم النشط عن التعلم التقليدي في أنه لا يوفر للطالب مستمعاً فقط للمعلم، ولكنه يجعل الطالب يقوم بمشاركة المعلم المعارف التي تم استيعابها منة قبل. بالإضافة إلى ذلك، يوفر التعلم النشط المشاركة الفعالة في الأنشطة والتدريبات التعليمية مع وجود مدرس يهتم بتحفيز الطلاب على التعليم من تلقاء أنفسهم. ومن الجدير بالذكر، أن للتعلم النشط مكونات منها: المدرس، والذي يقوم فيه بدور الموجه والمرشد. الطالب الذي يعد محور العملية التعليمية. المنهج الدراسي المقرر بجانب مجموعة من الخبرات والمواقف التعليمية. الأهداف التي تتركز في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية. أنواع استراتيجيات التعلم النشط تتعدد أنواع استراتيجيات التعلم النشط؛ حيث أنه يساعد على تحصيل المهارات دون الاعتماد على الحفظ والتلقين وفيما يلي سنتعرف على استراتيجيات التعلم النشط: الحوار والنقاش. العصف الذهني. الاكتشاف والاستقصاء. حل المشكلات. الخرائط الذهنية. التدريس التبادلي. الأسئلة الشائعة عن استراتيجيات التعلم النشط سنقدم لك فيما يلي الأسئلة الشائعة حول استراتيجيات التعلم النشط: ما هو التعلم النشط؟ التعلم النشط هو النشاط التعليمي الذي يشارك فيه الطلاب مع المعلم مما يؤدي إلى تغذية عقلية الطالب ومنحه فرصة ربط المعارف، وتصحيح المفاهيم الخاطئة، وإعادة النظر فيها ومن ثم يصبح أداء الطالب أفضل.
3-شرح استراتيجية الاستقصاء تدور فكرة استراتيجية الاستقصاء حول تطوير قدرات التفكير العلمي لدى الفرد وذلك عن طريق إعادة المعرفة، وتنظيمها، وتوليد واستنتاج أفكار جديدة وتطبيقها على مواقف حقيقية. ومن الجدير بالذكر، أن استراتيجية الاستقصاء تعد من أكثر الأساليب الفاعلية في التدريس؛ حيث أنها تعمل على تنمية التفكير لدى الطلاب؛ وذلك لأنها تتيح الفرصة أمام الطلاب لممارسة طرق التعلم خاصة في المواد التي تتعدد فيها وجهات النظر. 4-شرح استراتيجية التعلم التعاوني تقوم فكرة هذه الاستراتيجية على تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة بهدف أن يحقق التلاميذ مع بعضهم أهداف مشتركة. مميزات التعلم النشط يوفر التعلم النشط العديد من المميزات التي تتمثل في: أنه يساهم في رفع مستوى الطالب المتعلم في المهنة. يجعل عملية التعلم أكثر إثارة وتشويق؛ حيث أن فكرته ترتكز على تشجيع الأشخاص على الإنتاج بكثرة وتنوع. بالإضافة إلى ذلك، فإن التعلم النشط يمتاز بأنه يقوم على تنمية الروابط الاجتماعية بين جميع الطلاب. كما أنه يساهم في تطوير القدرات والإمكانيات على عمليتي التفكير والبحث. يقدم التعلم النشط للأشخاص طريقة إيجابية في تنمية التفكير، والقدرات العقلية.
#أبو_الهيثم #مع_القرآن
6
1
21, 157
يَا أَيُّهَا الإِنسَانُ إِنَّكَ كَادِحٌ إِلَى رَبِّكَ كَدْحاً فَمُلاقِ
فليحرص المؤمن في عشر ذي الحجة على التفرغ للعبادة، والمحافظة على صلاة الجماعة، والسنن الرواتب، وصلاة الضحى، وقيام الليل والوتر، وإطعام الطعام، وسقي الماء، وبر الوالدين، وصلة الأرحام، والإكثار من الصدقة، ولو أن يتصدق في كل يوم من العشر؛ لينال دعوة الملَك؛ كما في حديث أَبِي هُرَيْرَةَ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُ أَنَّ النَّبِيَّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ: «مَا مِنْ يَوْمٍ يُصْبِحُ العِبَادُ فِيهِ، إِلَّا مَلَكَانِ يَنْزِلاَنِ، فَيَقُولُ أَحَدُهُمَا: اللَّهُمَّ أَعْطِ مُنْفِقًا خَلَفًا، وَيَقُولُ الآخَرُ: اللَّهُمَّ أَعْطِ مُمْسِكًا تَلَفًا» متفق عليه. ولا يفرط في الأضحية إذا كان يجد ثمنها؛ فإنها من أعظم القربات في هذا الموسم العظيم، فإن نوى الأضحية فليمسك عن شعره وأظفاره من إهلال ذي الحجة؛ لِحَدِيثِ أُمِّ سَلَمَةَ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهَا أَنَّ النَّبِيَّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ: «إِذَا رَأَيْتُمْ هِلَالَ ذِي الْحِجَّةِ وَأَرَادَ أَحَدُكُمْ أَنْ يُضَحِّيَ فَلْيُمْسِكْ عَنْ شَعْرِهِ وَأَظْفَارِهِ» رَوَاهُ مُسْلِمٌ. وصلوا وسلموا على نبيكم...
خطبة الجمعة 29 / 11 / 1442هـ ﴿إِنَّكَ كَادِحٌ إِلَى رَبِّكَ كَدْحًا فَمُلَاقِيهِ﴾ - ملتقى الخطباء
وَإِنَّمَا خَاصَّةُ الْعَقْلِ: تَلَمُّحُ الْعَوَاقِبِ، وَمُطَالَعَةُ الْغَايَاتِ» «والْمصَالح والخيرات وَاللَّذَّات والكمالات كلهَا، لَا تنَال إِلَّا بحظ من الْمَشَقَّة، وَلَا يُعبر إِلَيْهَا إِلَّا على جسر من التَّعَب. وَقد أجمع عقلاء كل أمة على أَن النَّعيم لَا يدْرك بالنعيم، وَأن من آثر الرَّاحَة فَاتَتْهُ الرَّاحَة، وَأنه بِحَسب ركُوب الْأَهْوَال واحتمال المشاق تكون الفرحة واللذة. فَلَا فرحة لمن لَا همَّ لَهُ، وَلَا لَذَّة لمن لَا صَبر لَهُ، وَلَا نعيم لمن لَا شقاء لَهُ، وَلَا رَاحَة لمن لَا تَعب لَهُ. بل إِذا تَعب العَبْد قَلِيلا استراح طَويلا، وَإِذا تحمل مشقة الصَّبْر سَاعَة قَادَهُ لحياة الْأَبَد، وكل مَا فِيهِ أهل النَّعيم الْمُقِيم فَهُوَ صَبر سَاعَة». والمؤمن إذا تذكر ما أعد الله تعالى للمؤمنين من الكرامة بعد الموت هان عليه كل كدح في مرضاة الله تعالى، وسعى إلى العبادة ولو كان فيها مشقة. يَا أَيُّهَا الإِنسَانُ إِنَّكَ كَادِحٌ إِلَى رَبِّكَ كَدْحاً فَمُلاقِ. كان الربيع بن خثيم شديد الخوف من الله تعالى، كثير العبادة له سبحانه، فقيل له: «لَوْ أَرَحْتَ نَفْسَكَ ؟ قَالَ: رَاحَتَهَا أُرِيدُ» وأهل قيام الليل يكدحون في الصلاة، ويغالبون السهر، ويفارقون الفرش؛ لينصبوا أقدامهم لله تعالى.
القرآن الكريم - تفسير السعدي - تفسير سورة الإنشقاق - الآية 6
(إِنَّهُ) إن واسمها (كانَ) ماض ناقص اسمه مستتر (فِي أَهْلِهِ) متعلقان بما بعدهما (مَسْرُوراً) خبر كان والجملة الفعلية خبر إن والجملة الاسمية مستأنفة لا محل لها.. إعراب الآية (14): {إِنَّهُ ظَنَّ أَنْ لَنْ يَحُورَ (14)}. (إِنَّهُ) إن واسمها (ظَنَّ) ماض فاعله مستتر والجملة خبر إن والجملة الاسمية بدل من سابقتها (أَنْ) مخففة من الثقيلة واسمها ضمير الشأن محذوف (لَنْ يَحُورَ) مضارع منصوب بلن والجملة الفعلية خبر أن المخففة والمصدر المؤول من أن وما بعدها سد مسد مفعولي ظن.. إعراب الآية (15): {بَلى إِنَّ رَبَّهُ كانَ بِهِ بَصِيراً (15)}. (بَلى) حرف جواب (إِنَّ رَبَّهُ) إن واسمها (كانَ) ماض ناقص اسمه مستتر (بِهِ) متعلقان بما بعدهما (بَصِيراً) خبر كان والجملة الفعلية خبر إن والجملة الاسمية جواب قسم مقدر.. إعراب الآية (16): {فَلا أُقْسِمُ بِالشَّفَقِ (16)}. (فَلا) الفاء حرف استئناف (لا) زائدة (أُقْسِمُ) مضارع فاعله مستتر (بِالشَّفَقِ) متعلقان بالفعل والجملة مستأنفة لا محل لها.. إعراب الآية (17): {وَاللَّيْلِ وَما وَسَقَ (17)}. إعراب قوله تعالى: ياأيها الإنسان إنك كادح إلى ربك كدحا فملاقيه الآية 6 سورة الانشقاق. (وَاللَّيْلِ) معطوف على الشفق (وَما) اسم موصول معطوف على الليل (وَسَقَ) ماض فاعله مستتر والجملة صلة ما.. إعراب الآية (18): {وَالْقَمَرِ إِذَا اتَّسَقَ (18)}.
إعراب قوله تعالى: ياأيها الإنسان إنك كادح إلى ربك كدحا فملاقيه الآية 6 سورة الانشقاق
أيها المسلمون: من توفيق الله تعالى للعبد أن يكون كدحه فيما يرضي الله تعالى، ومن تمام التوفيق أن يزيد كدحه في المواسم الفاضلة كالجمعة ورمضان وعشر ذي الحجة ونحوها؛ لفضيلة العمل الصالح فيها. وَفِي فضيلة العمل الصالح في عشر ذي الحجة حَدِيثُ ابْنِ عَبَّاسٍ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُمَا عَنِ النَّبِيِّ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ أَنَّهُ قَالَ: «مَا الْعَمَلُ فِي أَيَّامٍ أَفْضَلَ مِنْهَا فِي هَذِهِ؟ قَالُوا: وَلَا الْجِهَادُ؟ قَالَ: وَلَا الْجِهَادُ، إِلَّا رَجُلٌ خَرَجَ يُخَاطِرُ بِنَفْسِهِ وَمَالِهِ فَلَمْ يَرْجِعْ بِشَيْءٍ» رَوَاهُ الْبُخَارِيُّ.
قال جل وعلا:
4 / 5 / 1:( وَحَشَرْنَاهُمْ فَلَمْ نُغَادِرْ مِنْهُمْ أَحَداً (47) الكهف). لا مهرب من الموت ، ولا مهرب من لقاء الرحمن يوم الدين. 4 / 5 / 2: ( وَمَا هُمْ عَنْهَا بِغَائِبِينَ (16) الانفطار) قال جل وعلا بعدها وعظا ينفى شفاعة البشر: ( وَمَا أَدْرَاكَ مَا يَوْمُ الدِّينِ (17) ثُمَّ مَا أَدْرَاكَ مَا يَوْمُ الدِّينِ (18) يَوْمَ لا تَمْلِكُ نَفْسٌ لِنَفْسٍ شَيْئاً وَالأَمْرُ