لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة لا تستطيع الرد على المواضيع لا تستطيع إرفاق ملفات لا تستطيع تعديل مشاركاتك BB code is متاحة الابتسامات متاحة كود [IMG] متاحة كود HTML معطلة Trackbacks are متاحة Pingbacks are متاحة Refbacks are متاحة قوانين المنتدى
- تفعيل حرف الواو اذا كان
- استراتيجية التعلم باللعب في اللغة العربية
تفعيل حرف الواو اذا كان
واو الجزاء: هي الواو التي تنصب الفعل المضارع بـ (أن) المضمرة بعد واو الجزاء جوازاً مثال: "طالع الكتب وتستفيدَ خير لك من اللهو". واو الفصل: هي الواو المحصورة في بعض الكلمات وهذه الكلمات: (عمرو، أولاء، أولئك، أولي، أولو، أولات(. السنة الأولى/قراءة/حرف الواو : شمول – تحليل – تركيب – هالة السّافي. واو جمع المذكر السالم: هي الواو علامة رفع جمع المذكر السالم مثال: "حضر المعلمون" أو "المعلمون نشيطون" أو "معلمو الروضة ماهرون". واو الثمانية: هي الواو التي يقع بعدها كلمة دالة على العدد ثمانية مثال: قال تعالى ﴿حتى إذا جاءوها وفتحت أبوابها﴾ ويعتقد النحويون أن واو الثمانية غير حقيقية ولم يعترفوا بها وليس لها قواعد إعراب. الفرق بين الواو في الإعراب
لوقوع أي من هذه الأحرف في الجملة شروط تحدد كيف تعرب في الجمل أليك الفرق بين كل حرف واو من هذه الأحرف في الإعراب:
واو الحالية وواو العطف: حتى تقع الواو الحالية في الجملة يشترط قبلها وجود اسم معرفة مثال: "زارني أخي وهو سعيد" هنا جاء رابط لبين أن جملة وهو سعيد هي حال أخي أما لو قلت "جاء أخي وسعيد" فهنا أصبح عطف اسمي علم على بعضهما. واو المعية وواو العطف: واو العطف تفيد في عطف اسمين على بعضهما قاما بنفس الفعل ولهما نفس حركة الإعراب أو عطف فعلين على بعضهما قام بهما نفس الفاعل.
الاثنين 17 محرم 1433هـ "بتقويم أم القرى" - 12 ديسمبر 2011م - العدد 15876
لا يوجد وصف دقيق للواسطة بالإنجليزية لكن كلمة Instrumentality أدرجها قاموس أو اثنان. والبعض اكتفى بكلمة ( لوبي)
الشَّفِيعُ: الشَّافِعُ، والجمع شُفَعاء، واسْتَشْفَعَ بفُلان على فلان وتَشَفَّع له وإِليه فشَفَّعَه فيه. وفي التنزيل: ومن يَشْفَعْ شَفاعةً حسَنة يكن له نصيب منها ومن يشفع شفاعة سيئة يكن له كِفْلٌ منها. وقال قوم في قوله تعالى: مَنْ ذا الذي يَشْفَعُ عنده إِلاّ بإِذنه،: الشفاعة الدُّعاءُ ههنا. والشَّفاعةُ كلام الشَّفِيعِ لِولي الأمر في حاجة يسأَلُها لغيره. تفعيل حرف الواو ، الياء. والشَّافِعُ: الطالب لغيره يَتَشَفَّعُ به إِلى المطلوب. يقال: تَشَفَّعْتُ بفلان إِلى فلان فَشَفّعَني فيه، واسم الطالب شَفِيعٌ؛ قال الأَعشى:
واسْتَشْفَعَتْ مَنْ سَراةِ الحَيِّ ذا ثِقةٍ * فَقَدْ عَصاها أَبُوها والذي شَفَعا. درجتها الشفاعة قديمة قدم التاريخ. وعُرفت بأنها إما لطلب حاجة أو للتسامح عن جريمة أو جنحة. وحوّل عصرنا الكلمة إلى " واسطة ". وأصبحت الأخيرة تحمل معنى السوء لأنها محاولة إعطاء الشخص ما ليس حقه. أو أنه تقدم على غيره دون وجه حق. أو جرى تمرير تجاوزه غير القانوني.
فشل المعلمين في جعل التعلم باللعب عملية غير مريحة للطلاب, نظرا لتعاملهم بعنف وعصبية, مما يجعل الطلاب خائفين وعاجزين عن اطلاق العنان لأنفسهم. أحيانا لا يكون هنالك معلم يراقب سير عملية التعلم باللعب مما يجعلها ساحة للعراك وفي نفس الوقت تكون الفرص محصورة لفئة معينة من الطلاب الأقوياء. الكثير من المعلمين اعتادوا على الطرق التقليدية فقط في التعليم, مما يجعل مسألة تقبلهم لهذه الطرق الحديثة وإدخالها في فصولهم أمر شبه مستحيل. بعض المعلمين تنقصهم الخبرة مما يجعلهم عاجزين عن إدارة هذه النوعية من التعليم الحديث. تستغرق استراتيجية التعلم باللعب الكثير من وقت المعلم في الاعداد والتحضير والتنفيذ. استراتيجية التعلم باللعب - الموجه التربوي. ما هي وسائل التعلم باللعب اللعب بالدمى, حيث أنها تنمي عقلية الأطفال وطريقة تفكيرهم وطريقة حديثهم عبر مخاطبتهم لهذه الدمى وكأنهم يخاطبون أشخاصا حقيقيين. ألعاب الحركة, حيث أن الألعاب الحركية شائعة منذ القدم, ولها فوائد كثيرة في تنمية قدرات الطفل ومنها على سبيل المثال لا الحصر: الركض, السباحة, القفز.. إلخ. ألعاب الذكاء, وهي الألعاب التي تنمي القدرات الذهنية وتحتاج إلى التفكير والتخطيط والتحليل, مثل حل الألغاز, بالإضافة إلى الكلمات المتقاطعة والمسائل الرياضية وغيرها.
استراتيجية التعلم باللعب في اللغة العربية
التقويم:
يقصد به الحكم على مدى وصول المتعلمين إلى اكتساب المهارات والقدرات التي خُطط لها مسبقا من خلال هذه اللعبة، في الإطار الزمني المخصص. مرحلة المتابعة:
في هذه المرحلة على المعلم متابعة كل تلميذ للتعرف على القدرات والمهارات التي اكتسبها من خلال هذه اللعبة، وإذا كانت مرحلة التقويم ناجحة وتمت بطريقة صحيحة فسيسهل على المعلم انجاز هذه الخطوة. تشكل السنوات الأولى من الحياة مستقبل الطفل في مرحلة البلوغ. استراتيجية التعلم باللعب في اللغة العربية. وهي المرحلة التي يحدث فيه التطور الأكثر أهمية للدماغ، خاصة في العامين الأولين من الحياة. يمكن أن يكون لنقص اللعب والتواصل، المعروف باسم "نقص التحفيز"، عواقب سلبية طويلة المدى على تعلم الطفل وصحته البدنية والعقلية مستقبلا. ما يقرب من 80 ٪ من نمو الدماغ يكتمل في سن الثالثة و90 ٪ في سن الخامسة. هذا يعني أن أساليب التعلم من خلال اللعب جد ضرورية في المراحل الأولى لتعليم الطفل. إن ألعاب الطفولة المبكرة سواء في البيت أو المدرسة ضرورية لوضع الأسس الأولية لمهارات كثيرة عند الطفل. من خلال التعلم باللعب يمكن للأطفال تطوير المهارات الاجتماعية والمعرفية، والنضج عاطفيًا، واكتساب الثقة بالنفس، المطلوبة للانخراط في تجارب وبيئات جديدة والاندماج فيها بنجاح.
ما الذي يجعل
اللعب ممتعا؟
إن الإحاسس بالفوز والخسارة هو المحرك والمسبب الأول، فهذا التناوب أو الانتقال من الهزيمة إلى
النصر وما يصاحبه من أحاسيس لذيذة هو ما يسعى إليه اللاعبون وهو الدافع الأساسي للعب،
فعندما يكون الربح سهلاً جداً أو تكون الخسارة دائمة، عندها تضعف كثيراً أحاسيس
اللذة المرافقة للعب، وكذلك يتضاعف مقدار الأحاسيس اللذيذة عند حصول الفوز بعد
مجهود كبير وخسارة متكررة. وبذلك فإن
التناوب بين الربح والخسارة أو التناوب بين النجاح والفشل أو شحن وتفريغ للأحاسيس
يستخدم أيضاً في كافة أشكال الرياضات، خاصة الرياضات الجماعية مثل كرة القدم، إضافة
إلى الفن والأدب والسينما، خد على سبيل المثال مسلسل لعبة العروش
game of thrones أخد شهرة كبيرة
إلى درجة اعتباره أعظم مسلسل في تاريخ النتاج السنيمائي، نجد له تفسيرا في حبكة
القصة كما لو أن العروش والسلطة لعبة تحتاج إلى نوع من التدبير من أجل الحفاظ
عليها وامتلاكها، الشيء الذي يجعل المتلقي ينغمس نفسيا وعقليا في المشاهدة. لهذا السبب
يجب على المدرسة اليوم أن تطور برامجها لكي تتلاءم مع الطريقة التلقائية التي يعمل
بها الدماغ، فالحركة واللعب هي أساس الموجه للمعرفة الذهنية، ولنا مثال من المعلم
أرسطو الذي كتب معظم أعماله الإبداعية وهو يمشي في قصر الإسكندر، يجب أن يكون عنصر
الشغف والتشويق والانتباه حاضرا داخل مدارسنا وإلى سوف تحصل فجوة كبيرة بين المدرسة
والمتعلمين، الذي يبحث عن المتعة والفعالية، لهذا يجب على المدرسة أن تكون أكبر
محتضن للعب باعتباره ألية مهمة في التعليم داخل المواد الدراسية.