سلامة الدواء هي أن يقوم الإنسان بتناول الدواء. مبادئ السلامة في تناول الدواء. كتابة hadeer said آخر تحديث. كانت هذه تفاصيل خبر مبادئ السلامة في تناول الدواء لهذا اليوم نرجوا بأن نكون قد وفقنا بإعطائك التفاصيل والمعلومات الكامله ولمتابعة جميع أخبارنا يمكنك الإشتراك في نظام التنبيهات او في احد أنظمتنا المختلفة. أشياء يجب على المريض عدم فعلها. مبادئ السلامة في تناول الدواء. ازاى تدربى طفلك على تناول حبة الدواء بسهولة. السلامة في تناول الدواء - التربية الأسرية - الثالث الابتدائي - YouTube. بنت الجنوب آخر تحديت.
- تعرف على ملصقات تعليمات الأدوية – وصفتي
- السلامة في تناول الدواء - التربية الأسرية - الثالث الابتدائي - YouTube
- خرائط مفاهيم علوم رابع ف2
- خرائط مفاهيم علوم سادس الفصل الاول
- خرائط مفاهيم علوم
- خرائط مفاهيم علوم اول متوسط
تعرف على ملصقات تعليمات الأدوية – وصفتي
[٥]
عدم استخدام الدواء الموصوف لشخص آخر
يجدر التنويه على ضرورة عدم مشاركة الأدوية مع الآخرين، ويجب عدم أخذ أي أدوية موصوفة لشخص آخر أو إعطائها للغير. [٥]
عدم استخدام الدواء المنتهي الصلاحية
في الحقيقة يعد التحقق من تاريخ انتهاء الصلاحية المطبوع على علبة الأدوية أمرًا ضروريًا ؛ إذ يجدر عدم استخدام الدواء منتهي الصلاحية، وذلك للأسباب الآتية:
يمكن أن تؤثر العوامل الخارجية؛ كالحرارة والهواء والضوء والرطوبة على سلامة الدواء ومدى فعاليته. [٦]
قد يؤدي استخدام الدواء بعد تاريخ انتهاء صلاحيته إلى انخفاض نسبة المادة الفعالة في الدواء وخاصة المضادات الحيوية. تعرف على ملصقات تعليمات الأدوية – وصفتي. [٦]
قد يؤدي استخدام الأدوية منتهية الصلاحية وخاصة تلك المحتوية على مواد حافظة؛ كالكريمات وقطرات العين إلى زيادة خطر تعرضها للتلوث. [٦]
قد يسبب الدواء منتهي الصلاحية في بعض الأحيان آثارًا جانبية غير مرغوب بها، مما يؤثر في صحة الشخص بشكلٍ سلبي. [٧]
قد يزيد تخزين الكثير من الأدوية والتي يمكن أن يكون جزء منها منتهي الصلاحية من خطر تعرض الأطفال أو الحيوانات الأليفة لهذه الأدوية عن طريق الخطأ. [٧] ولذا يجدر ال بحث عن تاريخ انتهاء الصلاحية المطبوع على العبوة أو أسفل الغطاء، وفي حال عدم التمكن من العثور عليه يجدر استشارة الصيدلي للتأكد من صلاحية الدواء، والتخلص منه بشكلٍ آمن في حال انتهاء صلاحيته.
السلامة في تناول الدواء - التربية الأسرية - الثالث الابتدائي - Youtube
صغار رعاية الصغار 2019 مارس 06 آخر تحديث يستكشف الأطفال الصغار العالم عن طريق وضع الأشياء في فمه، وحتى الأطفال الأكبر سنًا لا يمكنهم دائمًا تحديد أي الأشياء أو المواد هي الآمنة بالنسبة لهم، ولعل هذا هو سبب إصابة أكثر من مليون طفل دون سن السادسة بالتسمم العرضي سنويًا. وفي الحقيقة يتحمل الأهل مسؤولية أمان الطفل وحمايته من أي ضرر، لذلك اسمحي لي أن أقدم لك مجموعة من سبل وقاية طفلك من حوادث التسمم لأنها الأكثر شيوعًا في حوادث الأطفال المنزلية. أولًا وقبل أي شيء، ينبغي عليكِ تحديد مصدر الخطر لتتمكني من معرفة سبل الوقاية إذ تنقسم حوادث التسمم بالمنزل إلى: 1- التسمم بالأدوية ومنها الأسبرين والمنومات والمهدئات. 2- التسمم بالمستحضرات المنزلية المختلفة ومنها المبيضات والملمعات. 3- التسمم بمستحضرات التجميل ومنها طلاء الأظافر أو طلاء الشفاه أو مذيبات طلاء الأظافر والعطور. 4- التسمم بالأغذية مثل أي مواد فاسدة أو منتهية الصلاحية. وتتفاوت درجة خطورة كلٍ من الحوادث السابقة، فبعضها شديد الخطورة والبعض متوسط أو قليل الخطورة. فعلى سبيل المثال، تُعد مذيبات طلاء الأظافر والمذيبات التي تحتوى على مادة الأسيتون أقل خطورة من المذيبات التي تحتوى على الخلات، أما المبيضات فهي من المواد شديدة الخطورة، بينما تُعد صبغات الشعر التي يحتوى معظمها على المواد السامة مثل الرصاص والكوبالت والنيكل والنحاس بالإضافة إلى المركبات العضوية السامة من المواد متوسطة الخطورة.
ت + ت - الحجم الطبيعي
تتطلب الأدوية سواء التي تباع بوصفة طبية أو التي يمكن الحصول عليها بدون وصفة طبية، اتخاذ الحيطة والحذر لدى تناولها أو حفظها أو استخدامها. وفيما يلي قائمة ينبغي الالتزام بها:
ما يجب أن تفعل
1. تناول الدواء وفق إرشادات الطبيب والصيدلي. 2. أخبر طبيبك بجميع الأدوية الخاصة بك. 3. أخبر طبيبك بالمستحضرات الطبيعية والصيدلانية كافة التي تتناولها. 4. استخدام الصيدلية نفسها لحفظ الوصفات الطبية كلها، بحيث يمكن أن تساعدك على تتبع كل ما كنت تتناوله من الأدوية. 5. احفظ الأدوية بعيداً عن متناول الأطفال. ما يجب أن لا تفعل
1. يجب عدم تغيير جرعات الدواء أو الجدول الزمني دون استشارة طبيبك. 2. لا تستخدم الدواء الموصوف لشخص آخر. 3. لا تسحق أو تكسر الحبوب أو الكبسولات ما لم يوصي الطبيب فعل ذلك. 4. لا تستخدم الدواء الذي انقضى تاريخ صلاحيته. 5. لا تخزن الأدوية الخاصة بك في مواقع حارة أو باردة جدا أو رطبة.
7 كيلوبايت, المشاهدات 781)
-اجهزة-جسم-الانسان (84. 4 كيلوبايت, المشاهدات 9437)
-الطريقة-العلمية (80. 9 كيلوبايت, المشاهدات 7206)
-ما-الذي-تحتاج-اليه-المخلوقات-الحية (88. 4 كيلوبايت, المشاهدات 24838)
الملفات المرفقة
خرائط مفاهيم علوم للصف الثالث ابتدائي 1437هـ-2016م (641.
خرائط مفاهيم علوم رابع ف2
خرائط مفاهيم مادة علوم ادارية 2 نظام المقررات 1443 هـ – 2022 م
خرائط مفاهيم مادة علوم ادارية 2 نظام المقررات 1443 هـ – 2022 م جاهز للتحميل المباشر المجاني لكل من يرغب في الحصول عليه بسهولة ويسر لكل من يعمل في مجال التعليم. إليك خرائط مفاهيم مادة علوم ادارية 2 نظام …
شاهد الموضوع كاملا
خرائط مفاهيم علوم سادس الفصل الاول
تم إيجاد الملف
اسم الملف خرائط مفاهيم لدروس مادة العلوم للصف ال...
نوع الملف pdf
حجم الملف 758. 31 KB
تاريخ الرفع 07-08-2018 04:02 م
عدد التحميلات 670
اسم المستخدم ahmed7226 ملف مخالف: إرسال إبلاغ عن المحتوى
لا بد من تفعيل الجافا سكربت في متصفحك!
خرائط مفاهيم علوم
تعود أصل خرائط المفاهيم إلى حركة التعلم المسماة البنائية. على وجه الخصوص، يعتقد المستنتجون أن المتعلمين يبنون المعرفة بنشاط. يعتمد عمل نوفاك على النظريات المعرفية لـ ديفد أوسوبيل ، الذي شدد على أهمية المعرفة السابقة في القدرة على تعلم (أو استيعاب) مفاهيم جديدة: "أهم عامل منفرد يؤثر على التعلم هو ما يعرفه المتعلم بالفعل. تأكد من ذلك وعلِّم وفقاً لذلك. " [9] قام نوفاك بتعليم الطلاب الذين لا تزيد أعمارهم عن ست سنوات عمل خرائط مفاهيم لتمثيل استجابتهم لأسئلة التركيز مثل "ما هي المياه؟" "ما أسباب الفصول؟" في كتابه تعلم كيفية التعلم ، يذكر نوفاك أن "التعلم الهادف ينطوي على استيعاب مفاهيم واقتراحات جديدة في الهياكل المعرفية القائمة". بذلت محاولات مختلفة لوضع تصور لعملية إنشاء خرائط المفاهيم. فقد اقترح راي ماكاليز، في سلسلة من المقالات، أن رسم الخرائط هو عملية تفريغ. في هذه الورقة البحثية لعام 1998، اعتمد ماكاليز على عمل سوا [10] وورقة كتبها سويلر وتشاندلر. [11] في جوهرها، يقترح ماكاليز أن عملية جعل المعرفة صريحة، باستخدام العقد و العلاقات ، تسمح للفرد بأن يصبح على دراية بما يعرفه ونتيجة لذلك يكون قادراً على تعديل ما يعرفه.
خرائط مفاهيم علوم اول متوسط
[12] وتطبق ماريا بيربيلي الفكرة نفسها لمساعدة الأطفال الصغار على تعلم التفكير فيما يعرفونه. [13] يوحي مفهوم ساحة المعرفة بوجود مساحة افتراضية حيث يمكن للمتعلمين استكشاف ما يعرفونه وما لا يعرفونه. الاستخدام [ تحرير | عدل المصدر]
مثال لخريطة المفاهيم التي تم إنشاؤها باستخدام برنامج الحاسب IHMC CmapTools. تُستخدم خرائط المفاهيم لتحفيز توليد الأفكار، ويُعتقد أنها تساعد في الإبداع. [2] تُستخدم خرائط المفاهيم أحياناً أيضًا في العصف الذهني. على الرغم من أنها غالباً ما تكون شخصية وذات طابع خاص، إلا أنه يمكن استخدام خرائط المفاهيم لتوصيل الأفكار المعقدة. تُستخدم خرائط المفاهيم الرسمية في تصميم البرمجيات ، حيث يكون الاستخدام الشائع في تخطيط لغة النمذجة الموحدة بين الاتفاقيات المماثلة ومنهجيات التطوير. يمكن أيضاً اعتبار رسم خرائط المفاهيم كخطوة أولى في أنطولوجية - البناء، ويمكن أيضاً استخدامه بمرونة لتمثيل البراهين الاصطلاحية —على غرار خريطة البراهين. تستخدم خرائط المفاهيم على نطاق واسع في التعليم والأعمال. تشمل الاستخدامات:
تدوين الملاحظات وتلخيص استخلاص المفاهيم الأساسية وعلاقاتها وتسلسلها الهرمي من المستندات والمواد المصدر
خلق معرفة جديدة: على سبيل المثال، تحويل المعرفة الضمنية إلى مورد تنظيمي، رسم خرائط معرفة الفريق
الحفاظ على المعرفة المؤسسية (الاحتفاظ)، على سبيل المثال، استنباط معرفة الخبراء بالموظفين ورسم خرائط لهم قبل التقاعد
نمذجة المعرفة التعاونية ونقل معرفة الخبراء
تسهيل خلق رؤية مشتركة وفهم مشترك داخل فريق أو منظمة
التصميم التعليمي: خرائط المفاهيم المستخدمة كـ "المنظمين المتقدمين" أوسوبيليان التي توفر إطاراً مفاهيمياً أولياً للمعلومات والتعلم اللاحقين.
من بين المخططات والتقنيات المختلفة لتصور الأفكار والعمليات والمنظمات، يعتبر رسم خرائط المفاهيم، كما طوره جوزيف نوفاك الفريد في أساسه الفلسفي، حيث "كون من الأفكار والاقتراحات مفاهيماً، وعناصراً مركزية في بناء المعرفة وبناء المعنى. " [7]
الخرائط الذهنية:يمكن أن تتناقض كل من خرائط المفاهيم وخرائط الموضوعات مع الخرائط الذهنية، والتي غالباً ما تقتصر على التسلسلات الهرمية الشعاعية و هياكل الشجرة. التناقض الآخر بين تخطيط المفاهيم والتخطيط الذهني هو السرعة والعفوية عند إنشاء خريطة ذهنية. تعكس الخريطة الذهنية ما تفكر به حول موضوع واحد، والتي يمكن أن تركز على العصف الذهني الجماعي. يمكن أن تكون خريطة المفاهيم مخططاً أو طريقة عرض نظام أو نظام حقيقي (مجرد) أو مجموعة من المفاهيم. تعد خرائط المفاهيم أكثر حرية، حيث يمكن إنشاء محاور ومجموعات متعددة، على عكس الخرائط الذهنية، التي تظهر عادةً من مركز واحد. تاريخ [ تحرير | عدل المصدر]
تم تطوير رسم خرائط المفاهيم بواسطة جوزيف د. نوفاك وفريقه البحثي في جامعة كورنيل في السبعينيات كوسيلة لتمثيل المعرفة العلمية الناشئة للطلاب. [8] تم استخدامه لاحقاً كوسيلة لزيادة التعلم الهادف في العلوم والمواضيع الأخرى بالإضافة إلى تمثيل المعرفة المتخصصة للأفراد والفرق في التعليم والحكومة والأعمال.