و أنه يساعد المتعلمين على اكتساب مهارات منها: القدرة على مواجهة المشكلات والتحديات، فضلا على أن التفكير الناقد يساعد المتعلمين على الحكم الحيادي والمنطقي للمشكلات المختلفة. وهذا بحد ذاته مطلب مهم للتربية. اقوى مثال من واقع الحياة عن التفكير الناقد – العامة. وأشار باليلاين (Bailian, 1999) أن أهمية التفكير الناقد تكمن في إكساب المتعلمين مرونة وموضوعية في حل المشكلات، والانفتاح العقلي والاستقلالية في اتخاذ القرار، ولكي يكون الفرد ناقداً يجب أن يطور بعض السمات الشخصية كنبذ الأحكام المسبقة أو المبنية على الافتراضات، و يجب أن يكون بعيدًا عن التعصب والجمود، وتأثيرات الثقافة الضارة. ونلاحظ هنا مدى أهمية التفكير الناقد في تحصين المتعلمين الذين هم أفراد المجتمع من الأفكار المغلوطة والتطرف والتعصب الفكري بأن تجعل منه منفتحًا ومتقبلًا للآخرين والمختلفين في مذهبه أو فكره. ورأى قرعان (2016) أن الأهمية الحقيقية للتفكير الناقد في ميدان التربية هي في إتاحة الفرصة للفرد بأن يغوص في أعماق الموضوع من أجل الوصول إلى المعرفة مستخدمًا ما لديه من خبرات ومهارات بطريقة حيادية ومنطقية، فهي تنمي قدرات الفرد على كشف الحقائق وتمييز الجوانب المختلفة. وتشير هذه الأهمية إلى تمكين المتعلم من أن يكون باحثـًا معتمدًا على ذاته وداعمـًا لمجتمعه وموردًا يستثمر في رقي وتقدم مجتمعه المعرفي والاقتصادي (عمال المعرفة).
مهارات التفكير الناقد وحل المشكلات - بحر
التفكير الإبداعي الأفكار المبتكرة والمبدعة أهمّ ما يميّز هذا النوع فهو يركز على كل ما هو جديد ومبتكر وفريد، فصاحب التفكير الإبداعي غالبًا ما يسأل نفسه -ولما لا- …؟ باحثًا عن حلول وعن أفكار إبداعية مميّزة بدلًا من تلك التقليدية والمتداولة، وإن هذه الفكرة الإبداعية تشير إلى الاندفاع وإلى القدرة على تجريب كل ما هو جديد غير مألوف، وكذلك الرغبة في التغيير والتميز لطالما كانت محور وصفة صاحب هذا النمط الذي يستعد لتحمل المخاطر ومواجهة المجهول من أجل تحقيق أهدافه، وأفكاره الغريبة والمجنونة والمختلفة المبتكرة. التفكير الشامل ويبحث بشكل أساسيّ في طريقة التفكير نفسها لتحديد الطريقة المثلى للتفكير، وهذا التفكير يمثل القائد والموجه ولاعب الشطرنج الذي يجب أن يحرك قطعه بشكل محدّد يتماشى مع اللعبة كاملة، ويمتاز الذين يوصفون بهذا النوع بالنظرة الشاملة وتفضيل العمل من خلال الجماعة في معظم الأحيان، والتفكير متعدّد الأطراف إذ إنّه يؤمن يقينًا أن التفكير الجمعي أكثر نفعًا وأكثر حكمة، من التفكير الفردي. مكونات التفكير الناقد
إن عملية التفكير الناقد لها مكونات كثيرة ومنها:
القاعدة المعرفية: وهي ما يعرفه الفرد ويعتقد فيه، وهي ضرورية لكي يحدث الشعور بالتناقض.
اقوى مثال من واقع الحياة عن التفكير الناقد – العامة
ويعد الوضوح من أهم معايير التفكير الناقد باعتبارها المدخل الرئيس لباقي المعايير، فإذا لم تكن العبارة واضحة فلن تستطيع فهمها ومعرفة القصد والحكم يكون غير صحيح. الصحة: يجب أن تكون العبارات موثوق بصحتها وأن تكون مدعومة بالأدلة والبراهين والأرقام وغيرها. ويمكن أن تكون العبارة واضحة ولكنها ليست صحيحة. الدقة: يجب أن يعبرعن موضوع التفكير بدرجة عالية من الدقة والتفصيل ويكون ذلك بالجهد الكبير واستيفاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير بدون زيادة أو نقصان بعيداً عن حشو الكلام الزائد وغير المعبر عن الفكرة. الربط: للموقف أو المشكلة عناصر، ويجب أن يكون هنالك ترابط قوي وبدرجة عالية من الوضوح بين هذه العناصر والمعطيات. التفكير الناقد الأهميات – المعايير والخصائص - شبكة النخبة للنشر العلمي. ونعني بها ربط مدى العلاقة بين العبارة أو السؤال بموضوع النقاش، ونستطيع التمييز بين العناصر المترابطة بالموضوع أو المشكلة، وغير المترابطة من خلال تحديد طبيعة المشكلة أو الموضوع بدقة و وضوح. العمق: ويقصد به عدم السطحية في معالجة المشكلة أو الظاهرة، بل يجب أن تعالج المشكلة بعمق كبير في التفكير والتفسير، من أجل أن يكون التفكير مناسباً للتعقيد والتشعب في المشكلة أو الموقف والخروج من مجرد السطحية في المعالجة.
مثال على معنى التفكير الناقد وأهميته - موقع مثال
الاتساع: يعني تناول عناصر المشكلة بالشمولية ومن جميع الأطراف و الجوانب و كذلك الاطلاع على جميع وجهات النظر والآراء وكيفية حل المشكلة من جميع الأطراف. المنطق: التفكير الناقد مبني على المنطق والحيادية، ويكون التفكيرمنطقياً بتنظيم الأفكار وتسلسلها وترابطها بطريقة منطقية تؤدي إلى معانٍ واضحةٍ ومحددة أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة. الدلالة والأهمية: ويكون من خلال التعرف على أهمية المشكلة أو الموقف مقارنةً بالمشكلات والمواقف الأخرى التي تعترض الفرد. يمكن تعليم التفكير الناقد في المقررات الدراسية شريطة توافر بيئة داعمه له، وتتمثل في جانب المعلم والمنهاج والبنية التحتية، وباعتبار المعلم أهم ركيزة لتعليم التفكير الناقد في البيئة الداعمة لتنمية مهارات التفكير الناقد نسلط الضوء عليه بأن يكون:
مؤهلا لتعليم التفكير (لديه القدرة والكفاءة). يقدِّر أهمية التفكير (لديه الرغبة). يخلق بيئة تعاونية يسودها التسامح والعمل بروح الفريق (لديه الإدارة). يوفر للطلب حرية التعبير في مأمن من التجريح أو الاحتقار (فن التعامل). يشجع طلبته على تنمية الثقة بالنفس (ثقة بالنفس). تنمية مهارات التفكير الناقد في نص القراءة الآتي:
يروى أن رجلاً كان يمشي على شاطئ البحر بعد ليلة عاصفة ،ومن بعيد رأى فتاةَ تلتقط أشياءً من على الرمل وتلقي بها في البحر.
التفكير الناقد الأهميات – المعايير والخصائص - شبكة النخبة للنشر العلمي
12/08/2020
20/11/2020
3915
- دعانا القران الكريم إلى التأمل والفحص ؛لفهمه وإدراكه ،ويكفي أن نعرف أن (642) آية كريمة وردت فيها مشتقات العقل ووظائفه ،والدعوة لاستخدامه حتى تتوصل إلى نتيجة حتمية حول مدى أهمية التفكير فى حياة الإنسان. - ونستعرض هنا نمط من أنماط التفكير وهو التفكير الناقد. - ما هو التفكير الناقد:
- ويعد التفكير الناقد هو أحد أنماط التفكير التى يستخدمها الفرد في حياته اليومية. - ويرى (ستينبرج (stenberg, 1999) أن التفكير الناقد "يشكل العمليات العقلية والاستراتيجيات، والتمثيلات التي يستخدمها الناس لحل المشكلات ،وصنع القرارات ،وتعلم مفاهيم جديدة. - خطوات التفكير الناقد:
١- جمع كل ما يمكن جمعه عن موضوع البحث. ٢- استعراض الآراء المختلفة والرابطة بالموضوع. ٣- مناقشة الآراء بطريقة موضوعية. ٤- البرهنة على صحة الحجج والأدلة. ٥- الرجوع الى المزيد من المعلومات إذا لزم الأمر ذلك. ٦- القدرات اللازمة للتفكير الناقد. ٧- تقييم موضوعي للموضوعات. ٨- البعد عن العوامل الشخصية في التقييم. - حدد باير( Beyer 1995) في كتابه (التفكير الناقد) مجموعة من الخصائص الأساسية لذلك النمط من التفكير، تمثلت فيما يلي:
١- توفر القابليات أو العادات العقلية المهمة مثل:التشكك/العقل المنفتح/تقدير الدليل/الاهتمام بكل من الدقة والوضوح/النظر إلى كل من وجهات النظر/تغيير المواقف في ضوء الأسباب والمبررات الجديدة.
مثال على االتفكير الناقد - موقع مثال
16 فبراير، 2022
مقالات عامة
62 زيارة
مهارات التفكير الناقد، يقوم أساس التفكير الناقد على عدد من المهارات المهمة أذكرها فيما يأتي:
التعرف على الافتراضات: وهو القدرة على التمييز بين درجة صـدق معلومات، والتمييز بين الحقيقة والرأي. التفسير: القدرة على تحديد المـشكلة، وتفـسيراتها المنطقية. الاستنباط: يشير إلى قدرة الفرد على تحديد بعض النتائج المترتبـة علـى مقدمات سابقة لها. الاستنتاج: يعني قدرة الفرد على استخلاص نتيجة من حقـائق معينـة، والقدرة على إدراك صحة النتيجة أو خطئها. تقويم الحجـج: قدرة الفرد على تقويم الفكرة، وقبولهـا أو رفـضها، والتمييز بين المصادر الأساسية والثانوية. معايير التفكير الناقد
الصحة: يجب أن تكون العبارات موثوقة ومدعومة بالأدلة والبراهين والأرقام. الدقة: يجب أن يعبر عن موضوع التفكير بدرجة عالية من الدقة ويكون ذلك باستيفاء الموضوع حقه من المعالجة بعيدًا عن حشو الكلام. الربط: يجب أن يكون هنالك ترابط قوي وبدرجة عالية من الوضوح بين العناصر والمعطيات، وذلك يعني ربط مدى العلاقة بين العبارة أو السؤال بالموضوع. العمق: والمقصود به عدم السطحية في معالجة الظاهرة، ويجب أن تعالج بعمق كبير من التفكير والتفسير، حتى يكون التفكير مناسبًا للتعقيد والتشعب من مجرد السطحية في المعالجة.
التفكير التأملي، تفكير الخبرة، تفكير التجربة، التفكير العقلاني، التفكير الهادف المعرفي كل من هذه المسميات تم إطلاقها وفق دراسات علماء و مفكرين لإيجاد وصف دقيق أو تعريف شافي للتفكير الناقد والذي سنتناول في السطور القادمة أهميته، معاييره وأهم خصائصه. تم تقديم وصف عن التفكير الناقد بأنه عملية عقلانية ذهنية خاضعة لخلاصة تجارب وخبرات يمر بها الإنسان مرتكزة على الملاحظة والتقييم والتحليل السريع وصولا لتقديم تفسير منطقي، وعناصر هذا التفكير الناقد قائمة على الوضوح والدقة والملائمة بحيث يغدو قادراً على التمييز بين الرأي والحقيقة أو بين الاعتقاد والواقع وبين الافتراض والنظرية المبرهنة. فيما جاء آخرون بتقديم تعريف مرتكز على المهارات بشقيها المتداخلين الوجداني والمعرفي، فالمعرفة العقلانية هي أصل الوجدان والتي تقوم على تفسير المعلومة وتحليل جوانبها ووضع الدلائل وبسط النتائج وتوضيحها وتقديم الحجج المنطقية. يمكن القول اعتماداً على هذا الوصف أن التفكير النقاد هو عملية عقلية أو ردة فعل الدماغ البشرية بشكل إستقلالي على إثارة تعرض لها في محاولة لإيجاد حلول لهذه المشكلة التي لم يسبق مواجهتها والغير مدرك بمعلومات مسبقة عنها، وهذا التفكير غير مرتبط بأي عامل ديمغرافي للشخص أو بمدى التعرف المسبق بهذه الإثارة، فهو في النهاية مهارة مكتسبة من التدرب والتعلم لكسب القدرة على الإستيعاب والتحليل وتقييم المعلومات من خلال الملاحظة والتجربة.
أمريكا: تدعو جارات كوريا الشمالية للتأثير عليها من أجل التراجع عن مشروعها. كوريا الشمالية: تعلن أنه في حالة الاعتداء عليها فإنها ستقوم بتدمير نيويورك وواشنطن وشيكاغو. أمريكا: لا نية لحل الأزمة مع كوريا بالطرق العسكرية. كوريا الشمالية: تنسحب من معاهدة الحد من انتشار الأسلحة النووية. تعدو الذّئاب على من لا كلاب له | تاريخكم. أمريكا: تلوح بالمساعدات لكوريا لإنهاء الأزمة. النتيجة:
تعدو الذئاب على من لا كلاب له *** وتتقي صولة المستأسد الحامي
ولنا مع هذين الوجهين وقفتان قصيرتان:
الوقفة الأولى:
القوة... ثم القوة... فإنه لا يرد هؤلاء العلوج ويرغم أنوفهم إلا القوة... فلا طريق لدحرهم إلا الجهاد في سبيل الله ، ولو لم يرد ذكر الجهاد وأثره في الكتاب أو السنة أو السيرة أو تاريخ المسلمين لكان العقل والواقع يدل على أثره العظيم في دحر الأعداء ، فكيف وقد جاءت نصوص كثيرة من الكتاب والسنة تدل على أهمية هذه الفريضة العظيمة التي ضيعها أكثر المسلمين!!. الوقفة الثانية:
وهي نداء إلى شباب الإسلام الملتزم بدينه:
اعلموا أن جحافل الصليبيين إنما حشدت لضربكم عاجلاً أو آجلاً...
والمؤمن لا يؤخذ على غرة...
فاستعدوا للجهاد في سبيل الله ، وهذا مطلب شرعي ، وعقلي ، وقد قال تعالى (وأعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل ترهبون به عدوكم) وقد ثبت في الصحيح مرفوعا (ألا إن القوة الرمي ، ألا إن القوة الرمي)...
وقد قال شيخ الإسلام رحمه الله: " يجب الاستعداد للجهاد بإعداد القوة ورباط الخيل في وقت سقوطه للعجز فإن ما لا يتم الواجب إلا به فهو واجب".
موقع بكرا - تعدو الذئاب على من لا كلاب له!
جولة مع بيت الشعر: تعدو الذئابُ على من لا كلابَ له *** وتتّقي صَولة المستنفِرِ الحامي
ثمة اختلاف في كلمات البيت، نحو:? تعدو الذئاب على من لا كلاب له *** وتتقي صولة المستأسد الضاري
إن الذئاب ترى من لا كلاب له … وتتقي حَوزة المستـثْـفِر الحامي
تعدو الذئاب على من لا كلاب له … وتتقي مربِض المستأسد الضاري
المعنى باختصار أن الذئاب تهاجم من لا حماية له ولا ناصر، بينما هي تحاذر ولا تدنو ممن له حماية وصولة وسند. هناك مثل مشابه: "ذل من لا سيف له" أو "ذلّ من لا ناصر له". وثمة قول آخر: "قد يُتوقَّى السيف وهو مغمد". من هو القائل؟ نسب البيت غالبًا للنابغة الذبياني، لكن (ديوان النابغة)- تحقيق محمد أبي الفضل إبراهيم لم يضمّ هذا البيت في قصيدته التي مطلعها: قالت بنو عامر: خالوا بني أسَد *** يا بؤسَ للجهلِ ضرّارًا لأقوام وإنما أشار المحقق في الحاشية إلى أن البيت ورد فقط في نسخة الشِّنْقيطي المحفوظة بدار الكتب المصرية (ص 84)، ولم يردْ في نسخ أخرى. من المصادر التي نسبت البيت للنابغة: (لسان العرب) (مادة "ثفر")، وكذلك في (الحماسة) للبحتري، ص 167. أما الجاحظ فنسبه لجرير، ولم أقع على هذا البيت في ديوانه. موقع بكرا - تعدو الذئاب على من لا كلاب له!. (انظر الإشارة للمصدر أدناه! )
تعدو الذّئاب على من لا كلاب له | تاريخكم
ثم خرجت وخرج معها أبو الأسود مشتملاً على سيف، فلما رآهما عمر أعرض عنها، فتمثل أبو الأسود: تعدو الذئاب على من لا كلاب له … وتتقي صولة المستأسد الحامي(الأغاني، ج 1، ص 159)
هذه الرواية هي لمولى زياد، ولم يذكر أبو الفرج الأصفهاني فيها اسم الشاعر صاحب البيت كما فعل في الرواية الأولى، وإنما قال "فتمثّل أبو الأسود"، وهنا نلاحظ أن الدؤلي هو الذي يذكر البيت، وليست المرأة. رواية أخرى:ورد في كتاب (الحيوان) للجاحظ ما يلي:" وقال محمد بن إبراهيم: قدمت امرأة إلى مكة، وكانت ذات جمال وعفاف وبراعة وشارة، فأعجبت ابن أبي ربيعة، فأرسل إليها، فخافت شعره، فلما أرادت الطواف قالت لأخيها: اخرج معي، فخرج معها، وعرض لها عمر، فلما رأى أخاها أعرض عنها، فأنشدت قول جرير:تعدو الذئاب على من لا كلاب له … وتتقي حوزة المستأسد الضاري"
نلاحظ هنا أن الشاعر في هذه الرواية هو جرير وليس النابغة، وأن المرأة هي التي أنشدت البيت. (الحيوان ج 2،ص 83 تحقيق عبد السلام هارون)
أما الخبر في (عيون الأخبار 4/107) لابن قتيبة، فيرويه محمد بن علي، قال:"حججت فرأيت امرأة من كَلب شريفة قد حجّت، فرآها عمر بن أبي ربيعة، فجعل يكلمها ويتبعها كل يوم، فقالت لزوجها ذات يوم:
إني أحب أن أتوكأ عليك إذا رحت إلى المسجد، فراحت متوكئة على زوجها، فلما أبصرها عمر ولى، فقالت: على رِسْلك يا فتى:تعدو الذئاب على من لا كلاب له … وتتقي مربِضَ المستأسد الضاري"
هنا الرواية عن عمر، ومرافق المرأة الكلْبية هو زوجها، وهي التي تنشد البيت لعمر، وفي هذه الرواية لا يذكر ابن قتيبة اسم الشاعر.
الذّئاب تعدو على من لا كلاب له | ح ــمـودي
فالشعب الفلسطيني لا يملك بالمواجهة الا بحملة 'أنجب ابنك' امام العقوبات والسنوات التي تحصد العمــــر، وحتى نتحدى لا مبالاة السجان. فقد قام الأسرى الفلسطينيون بمعجزة الخلـق من خلف القضبان. وأظن انهم أول من اوجدوا طرق تهريب الحيوانات المنوية. ربما استعملت طرق التهريب في ظروف مرفهة ومعروفة ولها عناوين واضحة. لكن من خلف القضبان بعيداً عن عيون السجان، وبطرق بوليسية سينمائية، فهذا الأمر يستحق التحية على الإصرار والتحدي ونبذ اليأس. ومنذ ولد الطفل مهند، ابن الأسير عمار الزين، هناك آمال تنمو في نفوس الزوجات، خاصة زوجات المحكوم عليهم بالمؤبد والسنوات الغارقة في الخوف والنسيان. وآخر المواليد الآن مجد، ابن الأسير عبد الكريم الريماوي. فها هي ليديا الريماوي تنجب الطفل ابن حلمها وانتظارها، وبإنجابه تتحدى الظروف والعراقيل. تهديه إلى زوجها، الذي يعتقد الاحتلال انه سيموت داخل السجن دون ان يكمل مسيرة حياته احد. هم يقولون 'اخبر ابنك' ونحن نقول 'أنجب ابنك'، وما دام الهوس الديمغرافي وعدد الفلسطينيين يثير في نفوسهم الرعب، حتى انهم يقومون بعدّ العرب صباحاً ومساء، فلا بد ان تستمر الحملة ويشجعها كافة الفلسطينيين.
لاحظنا اختلاف الروايات في قراءة البيت، وفي قائله، وكذلك في الرواية التي نُسجت حوله، ومهما يكن فإنها جميعًا تتفق أنه لا بد من التصدي لمن يعتدي، وإلا فإن الضعيف يهون ويُهان، وأن الناس تحسب حساب القوي. وصدق الشاعر ابن بُراقة الهمْداني الذي يقول:متى تجمعِ القلبَ الذكيَّ وصارمًا *** وأنفا حَمِيًّا تجتنبْك المظالم
أ. د فاروق مواسي
ملحوظات عن القصيدة:
بريدك الإلكتروني - غير إلزامي - حتى نتمكن من الرد عليك
إرسال