بتر قدم مقيم وتعرض "11 شخص" لإصابات مختلفة (صور)
9, 555
صرح المتحدث الرسمي للهلال الاحمر بالباحة عماد منسي الزهراني، ان فرق الهلال الاحمر باشرت عدة حوادث مرورية وقعت يوم امس الاثنين في مواقع متفرقة من منطقة الباحة، ونتج عنها اصابة اثني عشر...
Continue Reading...
القبض على أحد قتلة أربعينية الباحة وابنها.. والجاني يعترف بارتكاب الجريمة
10 نوفمبر 2014
68, 256
ذكرت صحيفة محلية، أن شاباً في العشرينيات، تم القبض عليه اليوم الإثنين، اعترف بارتكابه جريمة قتل المواطنة الأربعينية وابنها فجر أمس بقرية آل سعيدان، ودل على شريكه في الجريمة.
موعد أذان الفجر الباحة - تفاصيل
جميع الحقوق محفوظة © تفاصيل 2022 سياسة الخصوصية اتفاقية الاستخدام اتصل بنا من نحن
كما شملت الجولة تفتيش...
حادث لطالب يغلق طريق الجنوب ساعات
22, 470
أُصيب طالب في حادث مروري أمس، تسبب في إغلاق طريق الجنوب - الطائف - الباحة - أبها اليمن، حيث اصطدمت سيارته نوع «هايلوكس غمارتين» بصهريج مياه تابع لبلدية بلجرشي، كان يسقي...
بالصور.. الفجر في الباحة يسفر عن. وفاة طالبة وإصابة 26 أخريات في حادث اصطدام "باص مدرسي" بالباحة
14 أكتوبر 2014
35, 568
لقيت صباح اليوم طالبة تبلغ من العمر 15 عاماً مصرعها وأصيبت 26 أخريات، جراء حادث اصطدام باص نقل مدرسي بجبل، وذلك على الطريق العام بعد قرية العوفة باتجاه الجوة بمنطقة الباحة. ونقلت صحيفة...
إصابة سبع طالبات في حادث مروري بالباحة (صور)
12 أكتوبر 2014
11, 307
أصيبت سبع طالبات بإصابات متوسطة اثر حادث تصادم وقع اليوم الأحد بمحافظة المخواة بالباحة بين سيارة (جمس) و(ميكروباص). وأوضح المتحدث الرسمي للهلال الأحمر بالباحة عماد الزهراني ، بأنه في...
إصابة رجل أمن وقائد مركبة في الباحة
08 أكتوبر 2014
4, 854
أصيب رجل أمن وقائد مركبة بإصابات متوسطة إلى خطيرة (مساء الثلاثاء) إثر تعرضه لحادث دهس على طريق الباحة العقيق. وأوضح المتحدث الرسمي للهلال الأحمر بالباحة عماد الزهراني، أن عمليات الهلال...
مدني الباحة يخمد حريق بعدد من مظلات المتنزهين بغابة رغدان
30 سبتمبر 2014
5, 895
تمكنت فرق الدفاع المدني بمنطقة الباحة مساء اليوم ، من إخماد حريق بمتنزه غابة رغدان ، دون تسجيل أي إصابات - ولله الحمد -.
- تنظيم المعلومات:
وتتضمن
هذه المهارة عرض المعلومات أو البيانات بصورة جديدة وعلى نحو يسهل فهمها وإدراك
طبيعة العلاقات التي تربط بين أجزائها ومكوناتها، والتوصل إلى استنتاجات واضحة
بسهولة ويسر. ساق شجرة الفكر:
هذه
الساق تتضمن مستويات التفكير العليا من حيث الطرق والقدرة والأداء، حيث تشتمل على:
مهارات التفكير الناقد، والإبداعي، وحل المشكلات، واتخاذ القرار، والتفكير فوق
المعرفي. وذكر
ريتشارد بول عام 1993 أن من خصائص هذا التفكير أنه تفكير مركب، يشمل حلولاً مركبة
أو معقدة، ويتضمن إصدار أحكام أو إعطاء آراء، ويستخدم معايير أو محكات متعددة، وفي
حال إتمامه يعطي معنى للموقف أوما بعده. الابتكار من مستويات التفكير ويعني :.
من مستويات التفكير البسيط عند الاطفال
فتحي جروان إلى نماذج من السلوكيات السائدة في معظم مدارسنا ذات العلاقة بالتفكير التي يحرص عليها المعلمون، ومن بين السلوكيات التي ذكرها:
المعلمة هي مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة والأطفال متلقون خاملون. تعتمد المعلمة على عدد محدد من الأطفال توجه إليهم أسئلتها. لا تعطي المعلمة الأطفال وقتاً كافياً للتفكير قبل الإجابة. المعلمة مغرمة بإصدار الأحكام والتعليقات المحبطة لمن يجيبون بطريقة تختلف عما تفكر به. المعلمة لا تقبل الأفكار الغريبة أو الأسئلة الخارجة عن موضوع الدرس. من مستويات التفكير المركب. توجه المعلمة أسئلتها بطريقة انتقائية غير عادلة. لا تنوع المعلمة في أساليبها ويقتصر غالباً على المحاضرة والسؤال والجواب عند المناقشة. معظم أسئلة المعلمة من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية. نادراً ما تسأل المعلمة أسئلة تبدأ بـ(كيف)؟ ولماذا؟ وماذا لو؟
تعلم المعلمة مادة الكتاب على أنها حقائق مطلقة غير قابلة للنقاش أو النقد. خاتمة:
ينبغي على كل معلمة ومربية أن تبدأ تدريس التفكير في مرحلة مبكرة ومخطئ من يظن أن تدريس التفكير ليس ممكنا إلا في فترات متأخرة من عمر الإنسان إنما أساس التفكير أن يتم ترسيخه مبكراً في حياة الأطفال منذ أن يعوا ما لديهم من (أدوات) تدفعهم إلى التفتح الذهني والوعي بذواتهم وبمن حولهم.
الابتكار من مستويات التفكير ويعني :
إذًا ضمن هذا المستوى يتم تضمين الإستراتيجيات والدول، الصفات والعواطف؛ لأنها مواقف الفرد التي تسمح بتوليد السلوكيات. تُشكل القدرات مستوى مهمًا للغاية، إذ يمكننا التدخل فيه بكل أريحيَّة، وذلك بتحقيق تغييرات ملحوظة. هذا لأننا نعلم بالفعل أن أحد الافتراضات الرئيسة لعلوم البرمجة اللغوية العصبية تتجلى في أن لدينا جميعًا الموارد اللازمة، وبالتالي واقعية التوفر الفعلي على القدرات اللازمة، وبالتالي القدرة الحقيقية على الإدراك الممتاز، للإمكانيات الغير المستغلة بالكامل، أو غير المعروفة للشخص الذي نعمل معه، مِمَّا يسهل علينا حتمًا الوصول إلى أهدافنا المدرجة سابقًا في القائمة. إذًا يتعلق الأمر بفعل «القوة» والأسئلة التي قد نستخدمها للعمل على هذا المستوى، إذ سيكون المشهد في الغالب على غرار الأسئلة المُلِحَّة والمُحفِّزَة عن كَيفيَّة فعل هذا التغيير. أمَّا المستوى الرابع فيتكون مِن المعتقدات والقيم: لأنهم يُشكِّلون مجتمعين مستوى أعمق من الفكر والتفكير، ولهذا علينا أن نشتغل بجدية وحماس مع الأذونات التي نمنحها لأنفسنا، خصوصًا عند الشروع في القيام بأشياء معينة. من مستويات التفكير البسيط عند الاطفال. لكن قد تقع المعتقدات على مستوى أعمق من القيم، وبالتالي تسجيل عدم الاستجابة لنفس المعايير، على الرغم من أنه على أرض الواقع نَجد أن القيم والاستعدادات والسلوكيات وغيرها من الأمور تتكيف بسهولة مع المعتقدات.
من مستويات التفكير المركب
ثم هناك المستوى الثاني والذي يعرف بالسلوكيات: يعني مجموع التصرفات والتعاملات، وكذلك الطريقة التي نَحْيا بها غالبًا في بيئتنا؛ أي ما نفعله وما نتوقف عن العمل به، والطريقة التي نتبعها ونتصرَّف بها في حياتنا اليومية، بما في ذلك السلوكيات العلنِيَّة أو الخفيَّة على حد سواء. كما يمكننا أيضًا تضمين السلوكيات العقليَّة هنا أيضًا، أي الحوارات الداخلية التي نجريها مع أنفسنا، لاسيَّما قبل مواجهة موقف معين. المستويات المختلفة من التفكير والوجود. وبالتالي فإن هذا يقودنا إلى مواجهته بطريقة أو بأخرى. المستوى الثالث يصطلح عليه بالقدرات: وهي جميع المهارات التي نمتلكها أو التي نفتقدها، وكذلك تلك التي نسخّرها في اللعب لاكتساب سلوكيات جديدة. إذ يجري تطويرها مع الوقت، وأثناء مراحل التعلم، ولا نقصد هنا التعلم الأكاديمي فقط، بل كل ما يتم تعلمه مِن تجارب الحياة. خصوصًا وأنها ترتبط إرتباطًا وثيقًا بالمعتقدات، لأننا نعتقد ذلك سواء كنا قادرين أم لا، سنقوم بتطوير مهاراتنا في جانب أو في آخر؛ فإذا اعتقدنا أننا قادرون على مواجهة تحد معين سنجدحتمًا في النهاية طريقة لمعرفة ما هو ضروري القيام به، لكن إذا كنا نعتقد أننا غير قادرين منذ البداية، فلن نتجرَّء حتى على المحاولة، وبالتالي عدم الإقبال على أي خطوة تخص حتى التعلم في هذا الصدد.
مستويات التفكير العليا. حيث يتضمن كل مستوى مجموعة من مهارات التفكير باعتبارها عمليات محددة تمارس وتستخدم عن قصد في معالجة المعلومات كالتطبيق والتحليل والتمييز والمقارنة والتصنيف والتفسير.