3ـ القراءة الناقدة ذات قدرة خاصة في الفهم في القراءة. وبصرف النظر عن كيفية استخدام هذا المصطلح ، فالقراءة الناقدة نمط من أنماط التفكير الناقد ، وبأسلوب أكثر تحديدا نقول ان القراءة الناقدة تفكير ناقد مطبق على الصفحة المكتوبة. وقد عرفها هرس Harris بانها عملية اصدار احكام في اثناء القراءة. كما عرفها سبش Spache انها درجة أو نمط من الفهم comprehension يتطلب حكما ناقدا لطبيعة وقيمة مايقرأ مبنيا على أساس معايير وخبرات القارئ الشخصية. لقد بينت دراسات كثيرة انه بالامكان تدريس القراءة الناقدة في المراحل التعليمية المختلفة ومنها المرحلة الابتدائية ، لتنشئة اطفال قادرين على النقد ، ولغرس عادات قرائية فيهم في وقت مبكر في كيفية التفاعل مع الصفحة المكتوبة ، وللاستفادة من هذا النمط من القراءة في فهم واستيعاب الدروس الأخرى كالعلوم والرياضيات والموضوعات الاجتماعية. ان القراءة الناقدة لاتظهر ولاتنمو بشكل تلقائي نتيجة لتطور المتعلم في مهارات القراءة وانما تظهر متلازمة مع التفكير الناقد ، فتنمو عن طريق التدريب المنظم الذي يمكن البدء به منذ الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية من خلال تقويم الاطفال لدقة الصور المعروضة في كتبهم ومدى ملاءمتها للمحتوى ، وتشجيعهم على ابداء التعليقات البسيطة للحكم على قيمة المادة المقروءة ومقارنتها بمالديهم من خبرات وتجارب للتعرف الى مدى واقعيتها وصدقها.
- كتب تنمية مهارات القراءة الناقدة من خلال برنامج الكورت - مكتبة نور
- صحيفة اللغة العربية
- ممثلين ام البنات 21
كتب تنمية مهارات القراءة الناقدة من خلال برنامج الكورت - مكتبة نور
أولاً: الدراسات العربية:
1) إبراهيم أحمد إبراهيم الرفاعي (2003): فعالية برنامج للتدريب علي مهارات التفكير الناقد لتخفيف صعوبات الفهم القرائي لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية بكفر الشيخ, جامعة طنطا
2) إحسان إبراهيم فهمي شعبان (1987): برنامج مقترح لتنمية مهارات القراءة الصامتة لدى تلاميذ الصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية البنات, جامعة عين شمس. 3) أحمد حسن حنورة (1982): مقياس لمدى تمكن الطلاب من القدرات والمهارات الأساسية للغة العربية بعد انتهائهم من المرحلة الثانوية العامة من خلال القراءة والكتابة. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا. 4) إيمان إبراهيم عبد الغفار غانم (2001): أثر استخدام عمليات التفكير المصاحبة للقراءة في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا. 5) جمال سليمان عطية (1999): فعالية استراتيجية الخريطة الدلالية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة بنها.
صحيفة اللغة العربية
16) صفاء محمد محمود إبراهيم (1998): أثر تدريب تلاميذ الصف الأول الثانوي علي استخدام الاستراتيجيات المعرفية في استيعابهم للمقروء واتجاههم نحو القراءة. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الإسكندرية. 17) طريف شوقي محمد فرج (2001): برنامج مقترح لتنمية مهارات القراءة الصامتة وأثره في تحسين مستوى التحصيل الدراسي: دراسة تجريبية علي عينة من طلاب الصف السادس الابتدائي بمدينة الرياض. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الملك سعود. 18) عبد الرحيم سعد الدين عبد الرحيم (1993): أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكليات التربية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الأزهر. 19) عبد الفتاح عبد الحميد محمد (1986): تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة المنصورة. 20) عبد الله علي الكوري (1997): فاعلية برنامج مقترح في تنمية مهارات القراءة الناقدة علي الأداء القرائي والاتجاه نحو القراءة لدى تلاميذ الصف الخامس الأساسي بالجمهورية اليمنية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الإسكندرية.
وعلى هذا الأساس اعتبر تدريس القراءة الناقدة واحدا من الأهداف الرئيسة التي يسعى لتحقيقها العديد من المدارس في دول العالم المتقدم. وثمة أمر متفق عليه هو ان هناك نوعين من القراءة بحكمة تميزها وتسميتها بسهولة هما القراءة الصامتة والقراءة الجهرية. ولكون خصائصها معروفتين فلا حاجة لذكرهما في هذا الصدد ، وانما الاكتفاء بالإشارة الى ان كل واحدة منهما تتطلب ادراك معاني الرموز المكتوبة وفهمها وتفسيرها مع الفارق في مستوى التعقيد حيث ان القراءة الجهرية تستلزم تفسير معنى الأفكار والعبارات للآخرين ، وهذا التفسير أكثر تعقيداً في ايضاح معاني الرموز في المادة المقروءة من التفسير الصامت مع كلا النوعين من القراءة ويعتمد هذا الأستخدام على مواقف الحياة المختلفة سواء أكان في الداخل أم في الخارج. لقد تصدى للقراءة الناقدة بالدراسة العديد من الباحثين وقدموا لها تعريفات كثيرة واذا ماحاولنا إلقاء نظرة فاحصة لها نلاحظ ان مفهوم القراءة الناقدة مفهوم ليس له حدود معينة وواضحة ، فقد استخدم في ادبيات القراءة في ثلاث طرائق مختلفة هي:
1ـ القراءة الناقدة أعلى مستوى من مستويات الفهم في القراءة. 2ـ القراءة الناقدة ذات مستوى مساو في الأهمية للمستويات الأخرى للفهم في القراءة.
3 إجابات
أضف إجابة
حقل النص مطلوب. إخفاء الهوية
يرجى الانتظار
إلغاء
يعتبر هذا المسلسل أحد أفضل المسلسلات الدرامية التاريخية حيث يروي قصة درامية لفتاة في زمن الإحتلال الفرنسي لسوريا وهذه الفتاة يتم خطفها وهي طفلة ليموت الخاطف دون أن يخبر أحد عن هوية هذه الطفلة ومع الأيام تكبر هذه الطفلة في بيت غريب عنها، ومن ابرز الممثلين الذين شاركوا في المسلسل: الفنانة هيا مرعشلي. الفنان رشد عساف. الفنانة فادية خطاب. الفنانة ليلى جبر. الفنان مهيار خضور. الفنان على كريم. ممثلي مسلسل طوق البنات: الممثل رشيد عساف - ابو طالب. الممثلة فادية خطاب - ام حسان. الممثلة منى واصف - ام عباس. الممثل يامن حجلي. الممثلة هيا مرعشلي - وجه السعد. من هم ممثلين مسلسل طوق البنات - أجيب. الممثل مهيار خضور - الكولونيل فرانس. الممثلة ليلى جبر - ام طالب. الممثلة روعة السعدي - صالحة. الممثل علي كريم - ابو مرعي. الممثل فايز قزق - ابو عزيز. المسلسل السوري الدرامي الإجتماعي " طوق البنات " والذي تم عرضه في شهر رمضان من العام 2014ميلادي، وقد استمر عرضه على أربعة أجزاء، الممثلين الذين شاركوا في اداء الادوار في هذا المسلسل هم: رشيد عساف تاج حيدر إمارات رزق تولين البكري ليلى جبر هيا مرعشلي
ممثلين ام البنات 21
وأوضحت أن مؤلف كتاب «طباخ الرئيس» أشار إلى أنه كان يشعر بالضيق الشديد لأن السيدة الأولى تتعامل وكأنها ليست زوجة الرئيس، ولكن كسيدة عادية، «مثلا لما كان ولد مش بيحب نوع معين من الأكل ويقول مثلا عاوز سمك، فتروح للطباخ تقوله هات نص كيلو سمك فكان بيتضايق أوي، ويقول أنا معروف إني طباخ الرئيس هروح للراجل أقوله هات نص كيلو سمك؟». «أم البنات» من الأعمال التي تشد الجمهور
وعن دورها في مسلسل «أم البنات»، قالت إن هذه الشخصية التي أدتها موجودة في الحياة العادية، وهذه النوعية من الأعمال الدرامية تشد الجمهور لأنها تتحدث عن مشكلات يومية موجودة في الحياة، مثل الزوج الذي يرغب في إنجاب ولد رغم أن هناك بنات اليوم أهم من أولاد كُثر.
[1]
مسلسل سلمات أبو البنات من إخراج هشام الجباري وتأليف بشرى بلود عدد حلقاته 30 حلقة ومدة كل حلقة 40 دقيقة سيتم عرضه طيلة شهر رمضان المبارك ويشارك نخبة من الممثلين المغربيين في تقديم هذا العمل ومنهم:
محمد خيي الذي يؤدي دور الأب المختار سلمات. سلمى صلاح الدين بدور نسرين. فاطمة الزهري بلدي في دور أمال. حمزة الطاهري في دور عمر. جيهان كيداري في دور ثريا. هاشم البسطاوي في دور سفيان. السعدية لديب في دور لطيفة. عمر لطفي. بشرى اهريش. يوسف الجندي. البشير عبدو. هشام الوالي. صور وأسماء أبطال مسلسل أم البنات - مجلة أوراق. عبد الغني الصناك. غيثة بن حيوان. موعد عرض مسلسل سلمات أبو البنات الجزء الثاني
مسلسل سلمات أبو البنات في جزئه الثاني يتم عرضه على قناة أم بي سي 5 بشكل يومي وهي الحاصلة على حقوق بث هذا المسلسل فقط على شاشة التلفزيون، كما يتم إعادته في العديد من الأوقات، حيث اكتسب المسلسل مشاهدة عالية منذ الإعلان عن عرض الحلقات الجديدة من الموسم الرمضاني الثاني 1442، وقد جاءت مواعيد العرض الخاصة بمسلسل سلمات أبو البنات الجزء الثاني على شاشة قناة ام بي سي 5 كالآتي:
العرض الأول: يعرض المسلسل في تمام الساعة 9:30 مساءاً على قناة الmbc5 بتوقيت السعودية.