بالنسبة إلى لونه ، أطلق على كوكب المريخ اسم الكوكب الأحمر. وهي تقع في المركز الرابع على مسافة من الشمس. كوكب المشتري
بالنسبة للأطفال ، يمكن تذكر كوكب المشتري كوكب المشتري لكونه الأكبر في النظام الشمسي. يبدو وكأنه كرة مخططة ، وعلى سطحه تتدفق العواصف باستمرار ، ومضات البرق والرياح تهب بسرعة 600 كم / ساعة ، مما يجعلها قاسية جدا ، مقارنة مع الأرض. زحل
مألوفة في الصور للأطفال ، كوكب زحل هو مثل قبعة أو كرة في تنورة مخططة. في الواقع ، هذه ليست التنورة ، ولكن ما يسمى نظام الحلقات ، والتي تتكون من الغبار والحجارة والجسيمات الكونية الصلبة والجليد. أورانوس
بالنسبة للأطفال ، يمكن أن يتذكر كوكب أورانوس كوكب زحل ، ولكن اللون الأزرق وحافاته حوله ليست أفقية فحسب ، بل رأسية. في النظام الشمسي ، هذا الكوكب هو الأبرد ، لأن درجة الحرارة عليه تصل إلى -224 درجة مئوية. نبتون
كوكب آخر عملاق الجليد هو نبتون ، والذي يرتبط للأطفال بسيد البحار ، وتكريما له يدعى. سرعة الرياح غير الحقيقية تبلغ 2100 كم / ساعة مما يجعلها رهيبة وقاسية للغاية مقارنة بالأرض المزدهرة الدافئة. لكن القزم كوكب بلوتو منذ وقت ليس ببعيد تم شطبها من النظام الشمسي ، بسبب التناقض في حجمها.
- النظام الشمسي للأطفال - مدونة ملحوظة
- تعريف العصف الذهني للحركة
- تعريف العصف الذهني المعاكس
- تعريف طريقه العصف الذهني
- تعريف العصف الذهني مع المراجع
النظام الشمسي للأطفال - مدونة ملحوظة
الشمس بعيدة عن الأرض. معلومات مبسطة عن الفضاء للأطفال الفضاء هو عالم أخر غامض ومجهول بالنسبة للكثير وخاصة الأطفال بالرغم من تناول العديد من قصص الاطفال حكايات عن الفضاء. These are closest to the sun and are called the terrestrial planets simply because they have very solid rocky surfacesThe Outer Solar System has Jupiter Saturn Uranus Neptune these are sometimes. يتكون النظام الشمسي من. كواكب النظام الشمسي فيديو تعليمي للأطفال The Solar System Planets Educational Video for Kids. يشمل النظام الشمسي أجراما أخرى أصغر حجما هي الكواكب. قصة عن كواكب النظام الشمسي للأطفال التعليم الثانوي والمدارس 2020. اسئله ثقافيه دينيه سهلة مع خيارات. المسافة بين الشمس والأرض حوالي 150 مليون كيلومتر.
وقد لوحظ أورانوس وسجلت بشكل غير صحيح عدة مرات كنجم أو مذنب. تم تحديده أولاً بشكل صحيح على أنه كوكب بواسطة William Herschel في عام 1781. أراد Herschel في الأصل تسمية الكوكب Georgium Sidus ، بعد العاهل البريطاني الملك جورج الثالث ، لكنه لم يكن ناجحًا. سمي الكوكب على اسم الإله اليوناني للسماء. لم يتم اكتشاف الكوكب في عام 1977 حتى وجد العلماء أن أورانوس ، مثل زحل ، محاط بحلقات. تعتبر أورانوس فريدة من نوعها في النظام الشمسي حيث أن محورها يبعد 97 درجة عن العمودي ، مما يعني أن أورانوس يدور من جانبها. أول ذبابة من أورانوس كانت في عام 1986 عندما طار فوياجر 2 81. 5 كم من الكوكب. نبتون
الفترة المدارية: 59800 يوم الأرض
طول اليوم: 16. 1 ساعة أرضية
المسافة من الشمس: 4،495،100،000 كم
قوة الجاذبية: 11. 0 N / كجم
عدد الأقمار: 14
نبتون غير مرئي للعين المجردة ولا يمكن رؤيته إلا باستخدام التلسكوب. تم اكتشافه لأول مرة في مرصد برلين في عام 1846 بعد تنبؤ رياضي ، مما جعل نبتون الكوكب الوحيد الذي لم يتم اكتشافه تجريبياً. له تكوين مشابه لتكوين أورانوس. سمي الكوكب على اسم إله البحر الروماني. الأجزاء الخارجية من جو نبتون باردة للغاية ، -235 درجة مئوية (-391 درجة فهرنهايت) ، بسبب بعدها عن الشمس.
اقرأ أيضاً تعليم السواقه مهارات السكرتارية التنفيذية
مفهوم استراتيجية العصف الذهني
يمكن تعريف العصف الذهني بشكل عام بأنه استراتيجية ذهنية، تعتمد على جمع أكبر قدر ممكن من الأفكار من مجموعة محددة من الناس خلال فترة زمنية معينة، بهدف حل مشكلة بطريقة إبداعية، أو ابتكار فكرة جديدة غير موجودة سابقاً، أو تطوير فكرة موجودة، ويقصد بالعصف الذهني في المنحى التدريسي بأنه عملية إنتاج وتوليد مجموعة من الأفكار والآراء المبتكرة من عدد من المتعلمين أو المشاركين في البيئة التعليمية، بما يضمن حرية التعبير والخيال الواسع في جمع أكبر قدر متاح من الأفكار والاقتراحات في موضوع معين أو مشكلة معينة. [١]
مبادئ استراتيجية العصف الذهني في التدريس
تعتمد استراتيجية العصف الذهني في التدريس على مجموعة من المبادئ، وفيما يلي ذكر لها: [٢] [١]
الكم قبل الكيف
أي جمع أكبر قدر ممكن من الأفكار وتوليدها خلال الجلسة، بغض النظر عن جودة تلك الأفكار؛ وذلك بغية توليد أفكار أو حلول جديدة إبداعية. البناء على أفكار الآخرين
أي إمكانية البناء والتطوير على فكرة قام بطرحها شخص آخر؛ حيث إن الأفكار التي يتم توليدها ليست حكراً على أحد، ومن الممكن توظيفها لتوليد أفكار أصيلة وجديدة.
تعريف العصف الذهني للحركة
القيام بتحفيز المشاركين من خلال ترحيب خاص بهم وترحيب كبير بأفكارهم وأرائهم التي يتبعونها مهما كان مستوى تلك الآراء والحاجة إلى تحسينها. القيام بتطوير أفكار الآخرين وزيادة الفاعلية لتلك الأفكار. ما هي مراحل جلسة العصف الذهني
عندما يتم انعقاد جلسة عصف ذهني لابد من المرور بمراحل معينة وهي كالآتي:
من الضروري شرح المشكلة عقب توضيحها على أن يكون الشرح مفصل وكافي تمامًا. القيام بإعادة صياغة المشكلة بشكل يجعل الآخرين يرون المشكلة بشكل مختلف ومن زاوية مختلفة أيضًا. البدء في القيام بعرض الأفكار دون أن يكون هناك قيود في إمكانية أو طريقة العرض للأفكار. القيام بتقييم جميع الأفكار بعد أن يتم عرضها بشكل يليق بالأفكار المعروضة ويعطي فكرة بناءة. الإعداد الكامل للأفكار والعمل على تجهيزها بشكل يقوم بتوضيح مرحلة التنفيذ توضيح بين وكامل. ما هي العوامل التي تساعد في نجاح العصف الذهني
من الأفضل أن يعم المرح طيلة أجواء العصف الذهني حتى لا يولد شعور بالملل من جلسة العصف الذهني على الإطلاق. تجنب رفض أية أفكار مهما كانت حتى لو كانت أفكار ليست جديدة وبالتالي لا يوجد جدوى من تشجيعها فممنوع رفض الأفكار في جلسة العصف الذهني.
تعريف العصف الذهني المعاكس
ما هي مبادئ العصف الذهني؟
التقييم. ترك حرية التفكير تصل للعلن. توليد كم كبير من الأفكار. بناء أفكار أخرى على أفكار موجودة. ما هي معوقات العصف الذهني؟
بالطبع هناك معوقات بالعصف الذهني لابد ممن قرر حضور جلسة عصف ذهني أن يعرفها حتى لا يصادم بها وأيضًا لكي يعرف ويكون على دراية كاملة بكيفية مواجهة تلك المعوقات في حياته والعمل بدرجة كبيرة على تلافيها وعدم جعلها عائقة مقابل إطلاق الأفكار نحو الإبداع. حيث أن العصف الذهني بدوره يضع العقل في حالة من الأفكار المثيرة وأحيانًا المقلقة وبالتالي لا يحتمل الأمر وجود معوقات لأن ما يحدث في العقل عند التفكير بحد ذاته كافي لعدم استقبال أية معوقات، وهذه المعوقات للعصف الذهني هي كالآتي:
معوقات إدراكية:
هذه المعوقات تكون متمثلة في تبني الفرد طريقة معينة ينظر بها إلى الأشياء وإلى جميع الأمور كافة وبالتالي لن يرى أو يدرك أي شيء إلا من خلال نفسه. وهي المتمثلة في القلق والخوف الشديد من الفشل نتيجة عدم وجود ثقة بالنفس.
تعريف طريقه العصف الذهني
ميزات استخدام استراتيجية العصف الذهني في التدريس
تتميز استراتيجية العصف الذهني بمجموعة من المزايا التي فيما يأتي ذكر لها: [٣]
سهولة تطبيق الاستراتيجية؛ حيث إنها لا تحتاج إلى فترة تدريبية قبيل تطبيقها. كسر الحواجز التي تعيق عمليات التفكير الإبداعي والمبتكر، مما يؤدي إلى تطوير الفكر الإبداعي لدى الفرد. توليد أكبر عدد من البدائل والاقتراحات للمساعدة في حل مشكلة معينة. خلق حالة من الثقة في النفس لدى المتعلم وإشعاره بكيانه وقيمته. تنمية الإصرار والمثابرة في مواجهة التحديات لدى المتعلم. تعد استراتيجيةً اقتصاديةً مفيدة تسمح بإطلاق العنان للأفكار دون الخوف من التعرض للنقد. المراجع ^ أ ب ت "مهارات العصف الذهني ودورها في تنمية التفكير الإبداعي عند الطلاب" ، جامعة المجمعة ، اطّلع عليه بتاريخ 3/2/2022. بتصرّف. ↑ "استراتيجية العصف الذهني" ، وزارة التربية دولة الكويت ، اطّلع عليه بتاريخ 3/2/2022. بتصرّف. ↑ "أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تحصيل طلبة آليات التربية في الجامعات الأردنية في مساق التربية الوطنية واتجاهاتهم نحوها" ، مجلة جامعة النجاح ، اطّلع عليه بتاريخ 3/2/2022. بتصرّف.
تعريف العصف الذهني مع المراجع
القاعدة الأكثر أهمية في القدح الذهني، هي ضرورة العلم بأن الأفضل من توجيه النقد لفكرة ما، هو بناء فكرة أفضل بالاعتماد عليها، حينها يحقق المشاركون في العصف الذهني الفائدة المطلوبة. أنواع العصف الذهني ربما يعتقد البعض أن عصف الذهن لا يتمثل إلا في العصف الذهني الجماعي المرتبط بجلوس المشاركين فيه من أجل إيجاد حل لأزمة ما، إلا أن هناك نوعا آخر من أنواع العصف الذهني يعرف باسم العصف الذهني الفردي. يتمثل العصف الذهني الفردي في جلوس الشخص وحده لكتابة أو التفكير في حلول إيجابية، دون مساعدة من الآخرين، الأمر الذي وإن قلل من فرص التعرض للتشتت كما يحدث في عصف الذهن الجماعي، إلا أنه لا يضمن إمكانية تطوير الأفكار المطروحة. طرق تحسين عصف الذهن في وقت يعتمد فيه نجاح عصف الذهن في الوصول لأهدافه، على القدرات الإبداعية للمشاركين فيه، فإن هناك بعض الطرق والوسائل المساعدة التي يمكنها تحسين مستوى الإبداع الشخصي من أجل إنجاح عصف الذهن. تعتبر ممارسة الرياضة بشكل عام ورياضة المشي بشكل خاص، من أبرز وسائل زيادة فرص الإبداع لدى الأشخاص، حيث يبدو تأثر المخ بالمشي مستمرا حتى بعد الانتهاء من ممارسة تلك الرياضة لفترة من الوقت، لذا ينصح بتدوين الأفكار دائما في تلك اللحظات للاستفادة منها فيما بعد.
يوجد العديد من التقنيات التي يُمكن استخدامها في عمليات العصف الذهني، ومنها الآتي: الكتابة الحرة: ترتكز هذه التقنية على مبدأ كتابة كلّ ما يجول في خاطر الشخص، دون اهتمام بصحة الكلمات التي تمّ تدوينها أو حتى معناها؛ فهي ترتكز على الكتابة المُستمرة دون توقف لفترة مُحددة من الزمن، ثم اختيار الأفكار التي قد يراها الشخص مُفيدة له لتدوينها على دفتر الملاحظات. القوائم: ترتكز تقنية القوائم في العصف الذهني على تقسيم المشكلة أو موضوع العصف الذهني إلى قائمتين اثنتين، تحتوي الأولى على الأفكار التي تدعم موضوع العصف الذهني، في حين تحتوي الأخرى على الأفكار والادعاءات التي تدحض هذه الفكرة وتُعاكسها، ثم يتم انتقاء الأفكار من بين القائمتين بناء على الدلائل والبراهين، ومن شأن هذه التقنية أن تجعل نتائج عملية العصف الذهني قوية وذات حجج وبراهين دامغة. وجهات النظر: حيث يتم من خلال هذه التقنية النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة ومتباينة، بحيث لا يتم رؤيتها من جانب واحد فقط، الأمر الذي يساهم تحديد المشكلة ورؤيتها بشكل مُتكامل. التكعيب: حيث تشبّه هذه التقنية موضوع العصف الذهني بالمُكعب الذي يُمكن النظر إليه من ستة أوجه مختلفة، يُمثل كلّ منها واحداً من المقاربات التي يُمكن الاستفادة منها بطريقة تُساعد على توضيح المشكلة، وهذه الأوجه هي: الوصف، والمُقارنة، والربط، والتحليل، والتطبيق، والمقابلة.