وقف المساعدات المالية للأشخاص ذوي الإعاقة
الحالات التي تمت مراجعتها لتعليق المساعدة المالية للأشخاص ذوي الإعاقة هي كما يلي:
عدم تحديث بيانات المستفيد في البوابة الإلكترونية. انقضت ثلاثة أشهر على تاريخ خطة التجديد. تجاوز دخل المستفيد الحد الشهري البالغ 4000 ريال. يطلب المستفيد أو الشخص أو الوصي القانوني إيقاف المنحة وتقديم إفادة خطية. 25 مايو آخر موعد لتلقى الطلبات.. إعادة فتح باب التأهيل بالمرحلة الثانية للمشروع القومى للمدارس بالبلدي | BeLBaLaDy. توضح التنمية الاجتماعية التعليمات وبعض الضوابط الاجتماعية المتعلقة بعملية المنح
قدمت التنمية الاجتماعية بعض من التعليمات التي تمثلت في الآتي وعلى النحو التالي:
المزايا متاحة فقط للمواطنين السعوديين. يستفيد من الإعانة من يحلم هوية القبائل المتنقلة وتكون صالحة وسارية المفعول
يجب أن يكون المتقدمون تحت سن 60 عاما
حدثت الإعاقة قبل سن الستين مصحوبة بتقرير طبي يوضح تاريخ أو وقت حدوث حالة الإعاقة. لمن يتم دفع مخصصات الإعاقة؟
ومن الإيضاحات التي قدمتها الوزارة ، شملت ما يلي:
الشخص الذي قد تعرض لواحدة أو أكثر من الإعاقات السابقة في حياته. في الحالة غير المحتملة التي يثبت فيها ذلك ، يتم تسليمها إلى ولي الأمر أو شخص يقدم خدمات للأشخاص ذوي الإعاقة. أولئك الذين لا يستطيعون الوصول إلى الخدمات السكنية في مركز إعادة التأهيل الشامل أو المقر الرئيسي.
- مركز إعادة التأهيل والاحلال
مركز إعادة التأهيل والاحلال
صالح المعدي
ضعف التطبيق
ويرى "فهد العتيبي" مشرف صعوبات في تعليم الشرقية، أن ضعف التأهيل الأكاديمي لمعلمي الصعوبات، يعود إلى التركيز على الجوانب "النمائية" وخصائص هذه الفئة من الطلاب، وإهمال التأهيل الأكاديمي في المواد الأساسية التي يدرسها معلم الصعوبات (إملاء – رياضيات – قراءة)، وكذلك ضعف الجانب التطبيقي وطرق التدريس لكل مادة. مركز إعادة التأهيل والاحلال. ويشاركه الرأي معلم الصعوبات "سعيد الأحمري" في افتقاد طلاب قسم الصعوبات في الجامعة للتأهيل العملي التخصصي في مجالي اللغة العربية والرياضيات، حيث يجد بعض المعلمين مشكلات تتعلق بتدريس مهارات المجالين السابقين. سعيد الأحمري
افتقاد المهارة
ويطالب "حامد اليوبي" مدير مدرسة أبي هريرة مشرفي الصعوبات في إدارات التعليم، بتأهيل وتدريب المعلمين أثناء العمل على الجانب الأكاديمي في التخصصات التي يدرسها معلمو الصعوبات، وتحديداً في مادتي اللغة العربية والرياضيات، مضيفاً أن الأثر المتحقق من معلم الصعوبات، لا يتناسب مع الجهد المبذول؛ لافتقاد المعلم لمهارة التدريس في مواده، خاصةً وأنهم يتميزون بحافز (30%) عن باقي المعلمين، ومزايا عملية متعددة. قصور الخطة الدراسية
ويعترف "د. عمر فواز" رئيس قسم التربية الخاصة في كلية التربية في جامعة الملك عبدالعزيز بوجود إشكالية لدى خريجي مسار صعوبات التعلم، وذلك في عدم كفاية التأهيل الأكاديمي، ويعزو الخلل إلى قصور الخطة الدراسية لقسم الصعوبات في أغلب كليات التربية، لاشتمالها على عدد محدود من مواد التخصص التي سيدرسها معلم الصعوبات أو مايعرف بالتأهيل الأكاديمي، وتحديداً في مادتي اللغة العربية والرياضيات، مضيفاً أن أقسام التربية الخاصة مطالبة بإعادة النظر في خططها الدراسية ومراجعتها وتقويمها، لتحقق الأهداف التي أنشئت لها.
يفتقدون لمهارة التدريس وتفعيل الجانب التطبيقي
معلم صعوبات تعلم يشرح لأحد طلابه
يعاني معلمو صعوبات التعلم، من ضعف واضح في التأهيل الأكاديمي، حيث يتم التركيز على الجوانب "النمائية" وخصائص هذه الفئة من الطلاب، وإهمال التأهيل في المواد الأساسية التي يتم تدريسها، كما أن المعلمين يفتقدون الجانب التطبيقي وطرق التدريس لكل مادة. وكشفت دراسة أجرتها الباحثة "فردوس أبو القاسم" مديرة إدارة صعوبات التعلم في وزارة التربية والتعليم، عن حاجة المعلمات لتكثيف عملية التأهيل، حتى يعينهن على دورهن الهام، من خلال الدورات التدريبية وورش العمل، لزيادة النمو المعرفي الذي سينعكس إيجاباً في الميدان. دبلوم معتمد
في البداية يوضح "صالح المعدي" مدير إدارة صعوبات التعلم في وزارة التربية والتعليم، أن النسبة العالمية للطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم تترواح من بين (5 – 10%)، في حين لا تقل نسبتها في المملكة عن (5%)، وقياساً إلى عدد الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم، فإن الاحتياج متزايد من معلمي الصعوبات، كاشفاً عن توسع الوزارة في افتتاح المزيد من مراكز الصعوبات في المدارس، والتوجه إلى تعيين المعلمين في تخصصات اللغة العربية والرياضيات والعلوم، الذين يحملون دبلوماً معتمداً في صعوبات التعلم لا يقل عن عام دراسي، لمواجهة عدم كفاية تأهيل خريجي أقسام التربية الخاصة.