وبتحليل التعريفات السابقة وغيرها نجد أن كل تعريف يعكس وجهة نظر معينة، فكل منها تنظر إلى التعلم الإلكتروني وفقا لخاصية من خصائصه. ويمكن التعبير عن خصائص التعلم الإلكتروني كما حددها (وليد الحلفاوي، ۲۰۱۱) من خلال الشكل التالي:
استراتيجيات التعلم الإلكتروني ( E - Learning Strategies):
تتنوع بيئات التعلم الإلكتروني لتتناسب مع تنوع المتعلمين، وتنوع كذلك المقررات والأهداف، غير أنه لا ينبغي التعامل مع التعلم الإلكتروني دون تحديد الاستراتيجيات المستخدمة في التدريس، ويقصد بها الكيفية التي يتم بها تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين، حيث يتضمن نظام التعلم الإلكتروني تصميم استراتيجيات تعلم مختلفة بما يتضمنه النظام من خدمات الجيل الثاني للويب وأدوات إلكترونية في نقل المحتوى واحداث عملية التعلم. وتتضمن استراتيجيات التعلم عددا من الإجراءات لتقديم المحتوى التعليمي بشكل يساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف التعليمية وتتنوع تلك الاستراتيجيات بتوع الأهداف، حيث إن هناك العديد من الاستراتيجيات التعليمية الإلكترونية التي تتنوع وتعد ويترتب على ذلك تنوع في الأنشطة التي يقوم بها المعلم والطالب ولا يمكن القول بأن هناك استراتيجية معينة أفضل من غيرها من الاستراتيجيات وقد تكون هناك استراتيجية أفضل من غيرها تبعا لبيئة التعلم والظروف التعليمية وفي حدود إمكانيات مادية أو بشرية معينة (حسين زيتون، ۲۰۰۵، 5).
- استراتيجيات التعلم والتعليم 2022
- استراتيجية التعلم الالكتروني _التعلم بالمشروعات الالكترونية_ | اتجاهات حديثة في طرق التدريس
- إستراتيجيات التعليم الإلكتروني | ASJP
- تخصص علوم الرياضة والنشاط البدني للبنات تعلن عن فتح
استراتيجيات التعلم والتعليم 2022
وتعد استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات من الاستراتيجيات التي تشغل عقل المتعلم في اكتساب المعرفة والمهارات من خلال عمليات الاكتشاف Inquiry حول أسئلة مرتبطة بالمنهج وبناء منتج نهائي يتم تقييمه في ضوء تحقيقه لأهداف التعلم من خلال مجموعة من المهام التي يتبعها المتعلم والمصممة بعناية من قبل المعلم (وليد الحلفاوي، ۲۰۱۱). المراجع:
حسن زيتون(۲۰۰۵). رؤية جديدة في التعليم التعلم الإلكتروني": المفهوم –القضايا- التطبيق - التقييم. المملكة العربية السعودية الرياض. الدار الصوتية للتربية. حسن سيد شحاته (۲۰۰۹). التعليم الالكتروني وتحرير العقل القاهرة: الدار المصرية اللبنانية. عبد الحافظ سلامة (۲۰۰۲). الاتصال وتكنولوجيا التعليم، دار اليازوري العلمية للنشر والتوزيع: عمان، الطبعة الأولى. عبدالعزيز طلبة عبدالحميد (۲۰۱۲). سلسلة استراتيجيات التعلم الإلكتروني، متوفر من خلال:
الغريب زاهر اسماعيل (۲۰۰۹). التعليم الإلكتروني من التطبيق إلى الاحتراف. عالم الكتب، القاهرة. محمد عبدالحميد (۲۰۰۵). فلسفة التعليم الإلكتروني عبر الشبكات، منظومة التعليم الإلكتروني عبر الشبكات. القاهرة: عالم الكتب. محمد محمود زين الدين (۲۰۰۰).
استراتيجية التعلم الالكتروني _التعلم بالمشروعات الالكترونية_ | اتجاهات حديثة في طرق التدريس
وفي كل عصر يهتم المربون في الاستفادة من الأدوات التكنولوجية والتي هي في تطور مستمر لتتناسب مع العصر. ومع المستحدثات التكنولوجية، فمن الضروري تطوير عناصر منظومة التعليم تماشياً مع التقدم العلمي والتطور الإنساني. وعند الحديث عن استراتيجيات التعليم الإلكتروني يجب أن ندرك أنها في الأصل ناتجة عن استراتيجيات التعلم العام وشكل من أشكاله، والتي تؤثر كثيرا في أداء المؤسسة التعليمية. ولعل من أهم الأسباب التي تدعو إلى تبني استراتيجيات التعليم الإلكتروني هو الزيادة المتسارعة في نقل المعلومات في الوقت المحدد والجهة المقصودة. ويمكن دمج استراتيجيات التعلم النشط في الموقف التعليمي الإلكتروني عن طريق تصميم الأنشطة داخل مواد التعلم التي تراعي تفاعل ونشاط المتعلم أثناء التعلم، وهذا من شأنه إكسابه العديد من المعارف والمهارات. كما تعتبر هذه الاستراتيجيات من الاستراتيجيات الشائعة الاستخدام والتي يمكن تطبيقها بمرونة مطلقة في أي مرحلة من مراحل الدرس، وتتوافق مع الأنشطة الفردية والجماعية شريطة التخطيط الجيد للدرس من قبل المعلم والحرص على تصميم المواقف التعليمية التي تحقق أهداف التعلم. إن عملية التدريس عن طريق استراتيجيات التعليم الإلكتروني لابد لها من توفير الأدوات المناسبة مثل الكمبيوتر المحمول، السبورة الإلكترونية، الحقيبة الإلكترونية، الكتاب الإلكتروني.
إستراتيجيات التعليم الإلكتروني | Asjp
تعريف استراتيجيات التعلم Instructional Strategies يعرفها كمال زيتون (1998 ، ص 292) بأنها الإجراءات التدريسية التى يخططها
القائم بالتدريس مسبقا بحيث تعينه على تنفيذ التدريس فى ضوء الإمكانات المتاحة. و تعرفها باربارا سيلز ، ريتا ريتشى (1998، ص 68) بأنها المواصفات
المتعلقة باختيار أحداث و أنشطة الدرس و تسلسلها.
- يجب ان يتدرب على المحادثة عبر الشبكة. - لدية القدرة على التعامل مع البريد الالكترونى. عوامل نجاح التعلم المدمج: هناك العديد من العوامل التي تساهم في نجاح التعليم المدمج منها ما يلي: 1- التواصل والإرشاد: من أهم عوامل نجاح التعليم المدمج التواصل بين المتعلم والمعلم, بأن يقوم المعلم بارشاد الطالب متى يكون وقت التعلم ويرسم لة الخطوات التى يتبعها من اجل التعلم والبرامج التى يستخدمها الطالب من اجل التحصيل. 2- العمل التعاوني على شكل فريق: في التعليم المدمج لابد أن يقتنع كل فرد (طالب، معلم) بأن العمل في هذا النوع من التعلم يحتاج إلى تفاعل كافة المشاركين, ولابد من العمل في شكل فريق, وتحديد الأدوار التي يقوم بها كل فرد. 3- تشجيع العمل المبهر الخلاق: الحرص على تشجيع الطلاب على التعليم الذاتي والتعلم وسط المجموعات, لأن الوسائط التكنولوجية المتاحة في التعليم المدمج تسمح بذلك, (فالفرد يمكن أن يدرس بنفسه من خلال قراءة مطبوعة أو قراءتها من على الخط بينما في ذات الوقت يشارك مع زملائه في بلد آخر من خلال الشبكة أو من خلال مؤتمرات الفيديو في مشاهدة فيديو عن المعلومة). إن تعدد الوسائط والتفاعلات الصفية تشجع الإبداع وتجود العمل.
قدم بانتظام ملاحظات مكتوبة أو شفهية للمهام الفردية أو الجماعية واجعل هذا جزءًا من ثقافة الفصل الدراسي. تذكر أن الطلاب غالبًا لا يعرفون سبب وجود خطأ ما ، لذلك ، كلما أمكن ذلك ، وإذا سمح الوقت ، خذ بضع لحظات لشرح سبب وضع علامة "غير صحيح" على شيء ما في الاختبارات والواجبات. من الجيد أيضًا إجراء جلسات "تعليقات جماعية" منتظمة بناءً على الأنماط التي تراها في عمل طلابك. إذا بدا أن حصة عادلة من طلابك تكافح مع مفهوم ما ، فغالبًا ما يكون من المفيد إنشاء درس يستهدف هذا الموضوع ومناقشة الأنماط التي رأيتها في العمل الصفي بشكل عام. تذكر ، بالطبع ، تقديم الكثير من التعليقات الإيجابية بالإضافة إلى الملاحظات التي تشير إلى المكان الذي يوجد فيه للطالب مساحة للتطور أو ما يجب على الطالب القيام به بشكل مختلف. يساعد التشجيع في الحفاظ على معنويات الطلاب وإلهامهم ودفعهم عالياً. وأخيرًا ، قد يكون من المفيد قلب الطاولة أحيانًا. اسمح للطلاب بتزويدك بتعليقات لإخبارك بمستوى أدائك أيضًا. يمكنك القيام بذلك في شكل مناقشة ، أو إصدار استبيانات للفصل (يمكن الإجابة عليها بشكل مجهول أو لا) ، أو مطالبة الطلاب بإرسال بريد إلكتروني إليك مع التعليقات.
نشأ قسم (علوم الرياضة البدنية) بعد صدور موافقة اللجنة المؤقتة القائمة بأعمال مجلس التعليم العالي على نقل أعمال وأعضاء الهيئة التعلمية بقسم (التغذية وعلوم الأطعمة) من كلية الاقتصاد المنزلي بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن إلى كلية التربية ( خطاب وزير التعليم بتاريخ 27/1/1440هـ). يسهم القسم في تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030 من خلال إعداد وتخريج الكوادر المؤهلة في مستوى البكالوريوس في مجال علوم الرياضة من الإناث. ويمكن للخريجات العمل في مجالات فرص وظيفية يتوق لها المجتمع السعودي مثل مراكز اللياقة البدنية والصحية والتسويق الرياضي والإعلام الرياضي وإدارة المنشآت الرياضية، مما يرفع مستوى الوعي المجتمعي عن أهمية ممارسة المرأة السعودية للرياضة والأنشطة البدنية. الخطة الدراسية. يقدم قسم علوم الرياضة البدنية حالياً: برنامج البكالوريوس في علوم الرياضة البدنية والنشاط البدني. ويركز القسم على إكساب الطالبات المعارف والمهارات والقيم والاتجـاهات التي تحتاجها الخريجة وتشمــل: فهم متعمق للطرق العلمية والعملية المطلوبة لتطبيق المهارات الحركية لتطوير الممارسين والممارسات من الطلاب والهواة والمحترفين للرياضات المتنوعة الجوانب الجسمية والعقلية، والاجتماعية، والعاطفية.
تخصص علوم الرياضة والنشاط البدني للبنات تعلن عن فتح
الخدمات الإلكترونية
برنامج علوم الرياضة والنشاط البدني
الخطة الدراسية
الخطة الدراسية لبرنامج. علوم الرياضة والنشاط البدني كلية التربية
الكلية علوم الرياضة والنشاط البدني
القسم / البرنامج البكالوريوس
الدرجة العلمية
المستوى. الأول
اسم المقرر
رمزه
الوحدات المعتمدة
ساعات الاتصال
نوع المقرر
متطلب سابق 1. الثقافة الإسلامية (1) (منطلقات أساسية في الثقافة الإسلامية) Islamic Culture (1) سلم 101 2 2 ن 2. التحرير الكتابي Arabic Composition عرب 101 2 2 ن 3. اللغة الإنجليزية (1) English Language (1) انج 101 3 12 ن+ع 4. مبادئ الرياضيات Principles of Mathematics ريض 100 3 2+2 ن+ع 5. علم نفس النمو Development Psychology نفس 141 3 3 ن 6. التعلم الاكتروني E-Learning تقن130 3 2+2 ن+ع المستوى. الثاني
متطلب سابق 1. تخصص علوم الرياضة والنشاط البدني للبنات بالجوف. اللغة الإنجليزية (2) English Language(2) إنج 102 3 12 ن+ع اللغة الإنجليزية (1) English Language(1) إنج 101 2. الثقافة الإسلامية (2) (نظام الاسرة في الاسلام) Family system in Islamic (2) سلم 202 2 2 ن سلم 101 3. التشريح الوظيفي Functional Anatomy 100بدن 3 2+2 ن+ع 4. مدخل لعلوم الرياضة Introduction to sports sciences 150 بدن 2 2 ن 5.
الرئيسية
محليات
#التعليم تعلن التخصصات المطلوبة لتدريس التربية البدنية بمدارس البنات
الرياض/ أعلنت وزارة التعليم اليوم عن التخصصات المطلوبة لتدريس مادة التربية البدنية في مدارس البنات. وكانت الوزارة قد اعتمدت تطبيق التربية البدنية في مدارس البنات. وشملت التخصّصات: الاقتصاد المنزلي مسار التغذية واللياقة البدنية والتربية البدينة والرياضية والعلوم الرياضية والنشاط البدني واللياقة البدنية والتدريب الرياضي وعلوم الحركة وعلوم الرياضة والنشاط البدني وإدارة الرياضة وعلم التمارين الرياضية وعلوم التمارين والميكانيكيا الحيوية والسلوك الحركي وفيسيولوجيا الجهد البدني والعلوم الرياضية وقسم التربية البدنية وعلوم الرياضة والتربية البدنية -علوم الصحة والرياضة - والتربية البدنية - قسم الرياضة.