المقاطع الصوتية
هي من أنجح الطرق لتعليم الطالب على
القراءة ومع إتقان الطالب على التعرف على
التحليل الصوتي التي سأذكر قواعده هنا
ويتم في الفصل تدريبه دوما للقراءة بهذه الطريقة والتي بمساعدتكم نكون البيت
والمدرسة حلقة متصلة منسجمة وتتضافر الجهود فيسير الطالب بطريقة واحدة فلا يشعر
بالتنافر أو الاختلاف بين ما يدرسه في الفصل والمنزل. التحليل الصوتي والتهجية - قسم الصفوف الأولية. إذا أتقن الطالب الحروف
جيدا مع جميع الحركات وتعرف على السكون والمد وحروفه والتنوين واللام القمرية
والشمسية والشدة فإننا نستطيع البدء معه للتدريس بهذه الطريقة. في
البداية أسوق ملخصا سريعا للمقاطع الصوتية
ثم أمثلة عديدة لجميع المهارات المطلوب من الطالب إتقانها ثم بعد ذلك يطلب من الطالب حل التدريبات وفق ما تعلمة من التقطيع الصوتي ، ومطلوب
من المدرس ومن يقوم بتدريسه بالمنزل متابعة الطالب في حلها وأن يعتمد على نفسه في
ذلك حتى تتحقق الفائدة المرجوة للطالب. هذا والله ولي التوفيق.
ورقة معجزة لكل قواعد التقطيع الصوتى للكلمات لكل الحالات واصوات الحروف
الموضوع:
الزوار من محركات البحث: 106 المشاهدات: 696 الردود: 0
27/August/2018
#1
نائبة المدير العام
الوردة البيضاء
تاريخ التسجيل: February-2013
الدولة: بغداد
الجنس: أنثى
المشاركات: 253, 991 المواضيع: 73, 747
صوتيات:
22
سوالف عراقية:
0
التقييم: 85521
مزاجي: الحمدلله على كل حال
المهنة: معلمة
أكلتي المفضلة: دولمه - سمك
موبايلي: SAMSUNG
آخر نشاط: منذ 6 ساعات
مقالات المدونة: 1
SMS:
امنحوا التسامح والمغفرة.. واجعلوا قلوبكم بيضاء.. وتذكروا ذات يوم أننا ذاهبون
التحليل الصوتي للكلمات
قواعد التحليل والتقطيع الصوتي للكلمات
عند التقطيع الصوتي للكلمات يجب مراعاة التالي:
1 ـ كل حرف متحرك = صوت. مثال ( كتب): ( كـَ / ــتَـ / ـــبَ). 2 ـ كل حرف ساكن مع الحرف المتحرك الذي قبله = صوت
مثال: ( نخلة): ( نَخْــ / ــلَـ / ــهْ)
3 ـ حرف المد مع الحرف الممدود قبله = صوت. مثال: ( أسناني) ( أَسـْــ / ــنَا / نِي)
4 - الكلمة التي بها لام شمسية يفك التضعيف إلى حرفين الأول ساكن والثاني متحرك. مثال: ( الشمس) ( الشْــ / ــشَمْـــ / ــــسُ)
5: الكلمة التي بها لام قمرية حكمها ساكنة لأن الحرف الذي بعدها متحرك. ورقة معجزة لكل قواعد التقطيع الصوتى للكلمات لكل الحالات واصوات الحروف. مثال: ( القمر) ( الْـــ / ـــــقَـــ / ـــمَـــ / ـــرُ).
التحليل الصوتي والتهجية - قسم الصفوف الأولية
لكل هذا لن أتعرَّض للام الشمسية، لكنني سأعرض الحالة التي أهملَتها القرائية في اللام القمرية. ما هي؟
إنها دخول "أل" على كلمة مبدوءة بهمزة وصل، مثل: الابن، والاستعمال، والانفعال، وغير ذلك. لقد تعرَّضت القرائية للحروف القمرية كلِّها إلا همزة الوصل، التي هي قسيم همزة القطع في أول الكلمة؛ فقد أوردت (الأرض) وغير ذلك من الحروف القمرية بعد (أل)، مثل (الولد، والباب، والجبل، و... )، لكنها لم تعرض للكلمة التي بدأت بهمزة الوصل أو التي أولها ساكن؛ لذا دخلتها همزة الوصل التي هي حركة؛ لعدم البدء بساكن في اللغة العربية. الوعي الصوتي- الفونولوجيا: - lena zedan. فلماذا لم تعرض لذلك؟
قد يظن الظانُّ أنها أهملت ذلك لعدم تصعيب الأمر على التلاميذ، لكن هذا الظنَّ أوهى من بيت العنكبوت؛ لوجود حالات أخرى يدرسها التلميذ ويستوعبها تناظر هذه أو تفوقها. ماذا عن هذه الحالة؟
إنها تحتوي على مقطع أول يتكوَّن من (همزة وصل أُولى، ولام مكسورة مع ما بعد همزة الوصل الأخرى)، ثم بقية الكلمة. لِمَ أفردتُ هذا المقطع منها؟
لأنه محل الكلام، ومحل الاجتهادات التي لم تكن لِتظهرَ لو نصَّت عليه القرائية. لماذا؟
لأنها كانت ستؤصِّل النطق محل التقطيع، لكنها لم تفعل، لكن الأستاذ سعيد بنبعاد أصَّله في مقال له عن هذه المسألة، وكان مما أورد: "جاء في كتاب (الأزهية في علم الحروف) [ص 26]؛ لعليِّ بن محمد الهَرَوي (نحو 415 هـ): (فإذا أدخلتَ الألف واللام على ألف الوصل، كسرتَ اللامَ لاجتماع الساكنين، وحذفتَ ألف الوصل في اللفظ؛ كقولك: (الِاسْمُ) و(الِابْنُ) و(الِانْطلاق) و(الِاكْتساب) و(الِاسْتخراج) ونحوها، فإذا أدخلتَها على ألف القطع أثْبَتَّ ألف القطع على حركتها، كقولك: (الأخ) و(الأخت) و(الأبواب) و(الأبيات) و(الإكرام) و(الإرسال) و(الأكل) و(الأخذ) ونحوها".
أساليب وقواعد نحوية للصف الثاني الابتدائي الترم الأول - نتعلم صح
مثل ماذا؟
مثل تقطيعهم كلمة "الشَّمس"، او أي كلمة فيها لام شمسية. كيف يقطعونها؟
يقطعونها كالآتي: الشْـ/شمْـ/س. ماذا راعوا في ذلك؟
راعوا الخط ولم يراعوا الصوت. لأنه يحدوهم وهم زعزعة تفكير التلميذ وبلبلته عند دمجه المقاطع مرة أخرى؛ فإن ظهرت اللام في التقطيع فإنه سيدمج المقاطع من دون صعوبة، أما إن اختفت فإنه سيجد صعوبة تقارب الاستحالة. هذا ما يتوهمونه ويزعمونه؛ لذا أظهروا اللام حتى إذا أدمج التلميذ المقاطع لم يجد حرجا، وما دروا أن هذه اللام لا يجب لها أن تظهر بحال من الأحوال؛ لأنها أُدغمت في الشين، وصارتا شينا واحدا يرتفع بهما اللسان مرة واحدة؛ مما يوجب أن يكون التقطيع مبنيا على الصوت، وهو المعيار الصحيح. سيكون التقطيع الصحيح هو: اشْـ/شمـ/س. وقد يدفع وهمهم هذا سائلا أن يسأل: وكيف يُرجع التلميذ اللام بعد اختفائها إن طلبوا منه دمج المقاطع؟
والجواب يسير بل هو جد يسير. إن مما يُعطاه التلميذ المخوف عليه ويدرسه ويُدرّب عليه كثيرا مبحثا "ما يكتب ولا ينطق، وما ينطق ولا يكتب"، وما يحدث هنا لا يخرج عن هذين المبحثين اللذين يجيدهما ذلك التلميذ الذي يخافون عليه البلبلة عند دمجه مقاطع الكلمة ذات اللام الشمسية وهي أيسر منهما.
الوعي الصوتي- الفونولوجيا: - Lena Zedan
(4)
إذًا، المقاطع العروضية هي: سبب خفيف (/0)، وسبب ثقيل (//)، ووتد مجموع (//0) ووتد مفروق (/0/)، وفاصلة صغرى (///0) وفاصلة كبرى (////0). وهي تختلف الاختلافَ كلَّه عمَّا نحن بصددِه في القرائية، فمن أين أتى وهَمُ التشابه؟
لا أدري! فإذا يمَّمتَ صوبَ قواعدِ التقطيع العروضية، وقواعد التقطيع في القرائية - يروعك أنها واحدة؛ فكيف يأخذون جزءًا ويطرحون آخر؟
لعلِّي أجيب عن ذلك في مقال قادم إن شاء الله تعالى.
ب- الساكن مع ما قبله مقطع، مثل: مِنْكُمْ. ج- المد مع ما قبله مقطع، مثل: ماذا. د- المشدَّد يفكُّ تضعيفه؛ فيكون الأول الساكن مع ما قبله مقطع كما ورد في (ب)، ويكون الآخر المتحرك مقطعًا إن لم يتلُه ساكن كما في (أ)، ويكون مع ما بعده إن كان ساكنًا مقطعًا كما في (ب). هذه هي قواعد التقطيع القرائي، فإلى أي أنواع المقاطع الصوتية تشير؟
إنها تشير إلى الأنواع الآتية:
أ- المقطع القصير الذي هو صورته (ص ح)؛ أي: صامت "صحيح ساكن"، وحركة قصيرة، كما مثَّلنا في (أ). ب- المقطع المتوسط أو الطويل الذي صورته (ص ح ص)؛ أي: صامت "صحيح ساكن" وحركة قصيرة، وصامت "صحيح ساكن" ثانٍ، كما مثَّلنا في (ب) وبعض (د). ج- المقطع المتوسط أو الطويل الذي صورته (ص ح ح)؛ أي: صامت "صحيح ساكن"، وحركة طويلة؛ أي: حرف مد، كما مثَّلنا في (ج). هذه هي المقاطع الصوتية التي تعرَّضت لها القرائية، فماذا بقي منها لم تتعرَّض له القرائية؟
إنه المقطع المديد ذو الصورة (ص ح ح ص) الذي يتحقَّق بسببين. أ- مجيء حرف مشدَّد بعد حرفِ مدٍّ، وصورته (ص ح ح ص)؛ أي: صامت "صحيح ساكن"، وحركة طويلة؛ أي: حرف مد، وصامت "صحيح ساكن" هو أول المضعَّف بعد فكِّه ، مثل (كافْ) من (كافَّة) التي تقطيعها: كافْـ/ ـفَـ/ ـةً، ومثلها كل كلمة فيها مضعَّف بعد مدٍّ.
كما يجب أخذ الحذر لسكان الأماكن التي تحدد داخل الحزام الناري أو المنطقة الخطرة، والتي يهددها الزلازل والبراكين. قد يتسبب لهاتين الظاهرتين أكثر من عامل، فيوجد عوامل باطنية تؤدى إلى هذه الظاهرة وتوجد عوامل خارجية أيضاً. فمن العوامل الباطنية، هي الإنكسارات الأرضية وهى إنها توجد انكسارات بين طبقات الأرض. مما تجعلها في حالة حركة مستمرة، وعند حركتها تقوم الأرض بظاهرة الزلزال وعادتا ما يتبعه بركان. لأن الزلزال يعطى الفرصة إلى فتحات فجوات متصلة إلى باطن الأرض، فتعمل فتح هذه الفجوات على خروج البراكين منها بكل سهولة. كما إن الزلازل يمكنها أن تعمل على ارتفاع أماكن من الأرض، وانخفاض أماكن أخرى كما حدث في إعصار تسونامي المدمر. بحث عن الزلازل والبراكين أسبابها وآثارها - موسوعة. وكيف جعل سطح البحر يرتفع إلى أعلى مسبباً غرق البلدان المحيطة بالساحل، و البركان أيضاً لا يقل خطورة عن الزلزال. حيث يحدث ويخلف أضراراً بالغة بعد حدوثه، وهي انبعاث الغازات السامة التي تنتج من انصهار الصخور والمعادن بباطن الأرض. وانتشارها في الغلاف الجوي، مما يؤثر تأثير سلبي على طبقات الغلاف الجوي. أثار الزلازل والبراكين
الزلازل
فمن الآثار الناتجة عن الزلزال، هو اهتزاز الأرض بطريقة سريعة جداً وهذه الهزات بمقياس ريختر للزلازل.
بحث عن الزلازل والبراكين أسبابها وآثارها - موسوعة
وتوفي 39 شخصا بسبب المرض أثناء وجودهم في مراكز الإجلاء والحوادث الناجمة عن تساقط الرماد الكثيف.
وتكون اللوافظ التي تخرج من البركان أثناء الانفجارات المتتابعة طبقات بعضها فوق بعض ، ويتألف قسم منها من مواد خشنة وقسم آخر من مواد دقيقة ، وبين هذا وذاك تتداخل اللافا في هيئة أشرطة قليلة السمك. ومن هذا ينشأ نوع من الطباقية في تركيب المخروط ويمثل هذا الشكل بركان مايون أكثر براكين جزر الفليبين نشاطا في الوقت الحاضر. التوزيع الجغرافي للبراكين: تنتشر البراكين فوق نطاقات طويلة على سطح الأرض أظهرها: 1- النطاق الذي يحيط بسواحل المحيط الهادي والذي يعرف أحيانا بحلقة النار, فهو يمتد على السواحل الشرقية من ذلك المحيط فوق مرتفعات الأنديز إلى أمريكا الوسطى والمكسيك، وفوق مرتفعات غربي أمريكا الشمالية إلى جزر الوشيان ومنها إلى سواحل شرق قارة آسيا إلى جزر اليابان والفليبين ثم إلى جزر إندونيسيا ونيوزيلندا. 2- يوجد الكثير من البراكين في المحيط الهادي نفسه وبعضها ضخم عظيم نشأ في قاعه وظهر شامخا فوق مستوى مياهه. ومنها براكين جزر هاواي التي ترتكز قواعدها في المحيط على عمق نحو 5000م ، وترتفع فوق سطح مياهه أكثر من 4000 م وبذلك يصل ارتفاعها الكلي من قاع المحيط إلى قممها نحو 9000 م 3- جنوب أوربا المطل على البحر المتوسط والجزر المتاخمة له.