يمكن الحصول على الضوء فوق البنفسجي الذي يتسبب في هذا التأثير من مصباح قوسي، أو عن طريق حرق عنصر المغنسيوم، أو عن طريق عمل ملف بين طرف من الزنك وطرف من الكادميوم. ويعتبر الضوء فوق البنفسجي غني بشكل كبير على الأشعة فوق البنفسجية، على عكس أشعة الشمس التي لا تحتوي على أشعة فوق بنفسجية بشكل كبير مثل هذا الضوء. وحتى كمية الأشعة فوق البنفسجية التي توجد في أشعة الشمس يقوم الغلاف الجوي بامتصاصها بشكل كامل قبل الوصول إلى الأرض، وفي العموم فهي لا تعطي نفس التأثير الناتج عن المصباح القوسي. الخلية الكهربائية الضوئية
إن الخلية الكهربائية مكونة من غلاف شفاف داخله مخلي من الهواء، وكذلك مهبط غير ساخن له سطح كبير متكون من مادة حساسة للضوء، وأيضًا مصعد محمول إلى كمون كهربي يعتبر موجب عند مقارنته بالمهبط. يعبر الضوء عبر الغلاف الشفاف فيصل إلي المهبط ويتسبب في إصدار العديد من الإلكترونات منه، والتي تنجذب بسبب فرق الكمون المطبق إلى المصعد وتساعد في توليد تيار كهربي مصعدي. بحث عن الظاهرة الكهروضوئية - مقال. ترتبط قوة التيار المصعدي بقوة الضوء الساقط عليه عبر الغلاف الشفاف، كما يرتبط كذلك بلون هذا الشعاع، وأيضًا فرق الكمون المطبق ما بين المصعد والمهبط.
كيف تعلم الظاهرة الكهروضوئية؟ - شبكة الفيزياء التعليمية
ففي حالة وجود معدن معين فأنه يوجد حد أدنى تردد سطح هذا المعدن، فعندما نقوم بتعريض سطح هذا المعدن لتردد أقل فإنه لا يقوم بإنتاج أي إلكترونات ضوئية، والمسمى العلمي لهذا التردد هو تردد العتبة. أما عند القيام بزيادة التردد للشعاع الساقط على سطح المعدن والحفاظ على عدد الفوتونات الساقطة عليه بشكل ثابت، سيعمل هذا علي زيادة طاقة الفوتون مما يؤدي لزيادة الطاقة الحركية للإلكترونات الضوئية الناتجة عنه. تطبيقات التأثير الكهروضوئي Photoelectric effect applications - المنهج. مما يعمل على حدوث زيادة في جهد الإيقاف، كما أن عدد الإلكترونات يتغير بسبب احتمالية أن يقوم كل فوتون بانبعاث إلكترون بشكل مقترن بطاقة الفوتون على تردد العتبة. تعتبر الفترة الزمنية التي تفصل بين سقوط الشعاع على سطح المعدن، وخروج الإلكترون الناتج عن هذا السقوط فترة زمنية قليلة بشكل كبير، بما يقترب تقريبًا من العشر ثواني. كما يصل اتجاه توزيع هذه الإلكترونات الناتجة عن سقوط الشعاع الضوئي على سطح المعدن، عند اتجاه الاستقطاب أو ما يعرف باتجاه المجال الكهربائي للضوء الساقط، هذا إذا كان مستقطبًا بشكل خطي. كيفية استغلال الظاهرة الكهروضوئية
لقد أحدثت الظاهرة الكهروضوئية طفرة كبيرة في علم الفيزياء، كما ساعدت الكثير من العلماء على اكتشاف وعمل أبحاث عن اختراعات عديدة تعتمد على الظاهرة الكهروضوئية.
بحث عن الظاهرة الكهروضوئية - مقال
فُسرت وقتها الظاهرة على أنها طاقة ضوئية انتقلت إلى الإلكترونات فأدت إلى تحررها، ومن ثم تم التوصل إلى أن التغيير في شدة الضوء يصحبه تغيير في طاقة حركة الإلكترونات، والعلاقة بينهما علاقة طردية. توالت الأبحاث حتى توصل العلماء إلى أن تحرير الإلكترونات لا يمكن أن يحدث إلا عند وصول شدة الضوء إلى حد معين. وفيما بعد توصل ألبرت أينشتين إلى أن الضوء يتكون من مجموعة حزم أطلق عليها "الفوتونات"، وهي أشبه بالإلكترونات الموجودة في الذرة، وبذلك تغير الاعتقاد القديم بأن الضوء عبارة عن موجات. وقد توصل أينشتين إلى ظاهرة التأثير الكهروضوئي بعد ذلك بـ16 عام من الأبحاث والدراسات والتجارب، وقد حصل على براءة اختراع عن هذه النظرية. الثالث الثانوي/ الفصل الدراسي الثاني 1438 | فيزياء |تطبيقات ومسائل على التأثير الكهروضوئي - YouTube. وقد وضع أينشتين في نظريته عدد من المعادلات التي تشرح ظاهرة التأثير الكهروضوئي رياضيًا، وقد أثبت أينشتين أن الطاقة الحركية التي يحتاجها الإلكترون ليتحرر تساوي طاقة الفوتون. شاهد شروحات اخرى: شرح درس الممنوع من الصرف
التطبيقات العملية لظاهرة التأثير الكهروضوئي
هناك مجموعة من التطبيقات العملية التي تبرز من خلالها ظاهرة التأثير الضوئي، وكيف تم استغلالها لنفع البشرية، وفيما يلي بعض هذه الظواهر:
تجلت ظاهرة التأثير الكهروضوئي في التطبيقات المتعلقة بالألياف البصرية، حيث استخدمت الخلايا الكهروضوئية في البداية في المصاعد والمهابط بغرض الكشف عن الشعاع الضوئي.
الثالث الثانوي/ الفصل الدراسي الثاني 1438 | فيزياء |تطبيقات ومسائل على التأثير الكهروضوئي - Youtube
خصائص الظاهرة الكهروضوئية
تحدث هذه الظاهرة في حالة أن قيمة تردد الموجات الساقطة على السطح أكبر من تردد العتبة، وتردد العتبة هو تردد الضوء الأقل الذي يكفي لإرسال الإلكترونات من على سطح المعدن من دون منحها أي طاقة حركية. وتحدث هذه الظاهرة بعد السقوط الفوري للموجات الكهرومغناطيسية صاحبة التردد المناسب على أي سطح، ويكون ذلك دون الاهتمام بشدة هذه الموجات الكهرومغناطيسية. تعتمد هذه الظاهرة على عدد الإلكترونات التي تنبعث من السطح في اتجاه قوة الضوء الساقط، وهذا يعني أن شدة هذا التيار الذي يمر في دائرة الخلية الكهروضوئية تزداد بعد ارتفاع شدة الضوء المتساقط بشكل مباشر. توجد علاقة طردية تربط بين طاقة حركة الإلكترونات مع تردد هذا الضوء الساقط على سطح المعدن، فإذا زادت القيمة العظمي لحركة الإلكترونات المنبعثة زاد تردد الضوء الساقط على سطح المعدن. تطبيقات التأثير الكهروضوئي. آلية انبعاث الطاقة الكهرومغناطيسية
تمتلك الفوتونات طاقة محددة تتناسب مع تردد الضوء، ففي عملية الانبعاث الضوئي إذا قام الإلكترون بامتصاص طاقة فوتون واحد وكانت طاقته هو أكبر من اقتران عمل المادة سوف نحصل على الإلكترون. ولكن إذا حدث وكانت طاقة الفوتون قليلة فلن يقدر الإلكترون على أن يتحرر من المادة، وعندما تزداد قوة الضوء في تزايد عدد الفوتونات الناتجة، مما يؤدي إلي زيادة كمية الإلكترونات المتولدة.
بحث عن التأثير الكهروضوئي - هوامش
إذا كانت طاقة الفوتون كبيرة بدرجة كافية، فإن الإلكترونات تتحرر من السطح. إذا لم يكن الأمر كذلك، فإن الإلكترون يبدد الطاقة التي يحصل عليها من الفوتون من خلال الاصطدام بالإلكترونات والذرات المجاورة ولا يتحرر من سطح المعدن. اعلانات جوجل تردد العتبة (التردد الحرج Threshold frequency) لا يمكن ان تتحرر أي إلكترونات من السطح إذا كان تردد الضوء الساقط أقل من القيمة الحرجة، والتي تُعرف باسم تردد العتبة. فيما يلي رسم تخطيطي لفهم هذا بشكل أفضل: اعلانات جوجل لاحظ أنه لا يتم تحرير أي إلكترونات في حالة ان تردد الضوء الساقط على المعدن أقل من تردد العتبة. لاحظ أنه لا يتم إخراج الإلكترونات إلا إذا تجاوز تردد الضوء عتبة التردد. ومع ذلك، بالنسبة لشعاعين مختلفين من أشعة الضوء ذات ترددات أعلى من تردد العتبة، فإن أشعة الضوء ذات الطاقة الأعلى تطلق إلكترونات ذات طاقة حركية أعلى. فاز أينشتاين بجائزة نوبل لهذا التفسير! ربما لا تعرف هذا، لكن أينشتاين فاز بجائزة نوبل في الفيزياء عام 1921 ليس بسبب نظريته في النسبية، ولكن لشرح التأثير الكهروضوئي بنجاح باستخدام طبيعة الجسيمات للضوء. تطبيقات عملية للظاهرة الكهروضوئية هناك عدة تطبيقات للظاهرة الكهروضوئية في حياتنا العملية، لكن المثال الأكثر وضوحًا، والأكبر أيضًا، هو استخدامه في إنتاج الطاقة الكهربية من أشعة الشمس باستخدام الخلايا الكهروضوئية.
تطبيقات التأثير الكهروضوئي Photoelectric Effect Applications - المنهج
التأثير الكهروضوئي: له تطبيقات عديدة في حياتنا اليومية فاجهزة التحسس الضوئية واجهزة المراقبة والخلايا الشمسية وغيرها تحتوي على ما يسمى بالخلية الضوئية ويقصد بالتأثير الكهروضوئي بصورة مبسطة هو اعتمادية التوصيل الكهربائي على مرور الضوء داخل تلك الاجهزة حيث تتألف الخلية الضوئية من كاثود (قطب سالب) حساس ضوئيا (عنصركيميائي يحرر الاليكترونات عند تعرضه للضوء) وأنود (قطب موجب) فعند تطبيق فولتية معينة فأن الاليكترونات المنبعثة من القطب السالب تنجذب الى القطب الموجب فتغلق الدائرة الكهربائية.
بحث عن التأثير الكهروضوئي هي ظاهرة أرهقت الكثير من العلماء ، في وضع تفسيرات علمية لها ، حتى قاما عالمين في الفيزياء ، جيمس كلارك ماكسويل ، وهندريك لورينتز في دراستها ، وفهم تداخل الموجات وتفسير ظاهرة الانكسار الضوئي ، أو ظاهرة التشتت ومن خلال بحث عن التأثير الكهروضوئي ، وُجد أن أول من لاحظها كان العالم الألماني هاينريش رودولف هيرتز ، في عام 1887 ميلادية. بحث عن التأثير الكهروضوئي وتعريفه وأهم تطبيقاته
تعريف التأثير الكهروضوئي
بحث عن التأثير الكهروضوئي
هي ظاهرة لها أسماء متنوعة ، منها المفعول الضوئي أو الظاهرة الكهروضوئية ، وهي عبارة عن انبعاث الالكترونات من بعض الموصلات ، في حالة سقوط الضوء عليها ، أي أنها ظاهرة يتم فيها عملية تحرير لجزئيات مشحونة كهربائيا ، من داخل المادة في حالة أن يتم امتصاص الإشعاع الكهرومغناطيسي ، أو كما يطلق عليها ظاهرة انبعاث الالكترونات من المادة ، في حالة امتصاص ذلك الإشعاع ، ومن أهم الأمثلة عليها الاشعة فوق البنفسجية ، أو الأشعة السينية ، أما الإلكترونات الناتجة عنها ، أو المنبعثة منها تحمل اسم الالكترونات الضوئية. ظاهرة التأثير الكهروضوئي وتفسيرات العلماء المختلفة
بداية اعتبر إسحق نيوتن أن الضوء ، هو عبارة عن جسيمات ، ولكنها جسيمات غير قابلة للانحراف أو الحيود ، مثل ما ينطبق على الضوء ، ولكن يأتي العالم هايجنز الذي قال في تعريض الضوء ، أنه موجات لها خصائص الضوء ، ولكن لا ينطبق عليها انبعاث الجسيمات ، في حالة سقوطها على الموصلات ، ثم يقول أينشاتين أن تعريف الضوء ، هو موجات لها كتلة سكون ليأتي عام 1887 ، ليقوم هاينريش هرتز بتجربة يحدث عنها ، التسبب في شرر يتولد من مجالين صغيرين من المعدن ، في جهاز أرسال ليقدم لنا تفسيرا أوضح لها.
انطلاق مشروع التطوير المهني لمعلمات وقائدات الطفولة المبكرة. المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي. منصة تدريب المركز الوطني للتطوير المهني والتعليمي على مدرستي خبرنا. انطلاق مشروع التطوير المهني للقيادات المدرسية. التطوير المهني للقيادات المدرسية. قدم المشرف العام على المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي الدكتور أحمد بن عبدالرحمن الجهيمي شكره وامتنانه لمقام خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود وص. تطوير التربية الخاصة. المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي - الطير الأبابيل. Jul 08 2020 أعلن المركز الوطني للتطوير المهني والتعليمي البدء في مشروع برامج التطوير المهني التعليمي والتدريب الصيفي عن بعد في مرحلته الثالثة لكافة شاغلي الوظائف التعليمية. وفي المشهد يقدم خادم الحرمين الشريفين مشكورا إضافة ذات قيمة خاصة واتجاه إصلاحي خاص بالموافقة على تأسيس معهد للتطوير المهني التعليمي. ومن غاياته ومضامينه التوجه للتمهين والتمكين التربوي والتعليمي للمورد البشري في نظامنا التعليمي من معلمين ومعلمات ومن في حكمهم وقادة. ملتقى خبرات في منطقة الباحة. المركز الوطني للتطوير المهني. الشركاء الخارجيون المحتملون صوت المعلم. طريقة التسجيل في منصة التطوير المهني لرفع أداء المعلمين.
15825 مستفيدًا سجلوا في 107 برامج بمعهد «التطوير التعليمي عن بُعد»
عضواً
7- ممثل من هيئة تقويم التعليم والتدريب. عضواً
8- اثنان من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الحكومية. أعضاء
9- ممثلان من قطاع التعليم والتدريب الأهلي. أعضاء
ويجب ألاَّ تقل مراتب ممثلي الأجهزة الحكومية عن (الرابعة عشرة) أو ما يعادلها، ويعين الأعضاء المنصوص عليهم في الفقرتين (9،8) بأمر من رئيس مجلس الوزراء بناء على اقتراح من رئيس المجلس. وفيما عدا رئيس المعهد تكون مدة العضوية في المجلس ثلاث سنوات قابلة للتجديد مرة واحدة. المادة السادسة:
المجلس هو السلطة العليا للمعهد، ويختص بالإشراف على شؤونه وإدارته وتصريف أموره، ووضع السياسة العامة التي يسير عليها، ويتخذ جميع القرارات اللازمة لتحقيق أغراضه في حدود أحكام التنظيم، وله بصفة خاصة الصلاحيات والاختصاصات الآتية:
1- إقرار سياسات المعهد العامة ورسم توجهاته. 2- إقرار خطة المعهد الاستراتيجية. 3- إقرار هيكل المعهد التنظيمي. المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي. 4- الموافقة على إنشاء فروع للمعهد. 5- اعتماد لوائح المعهد الإدارية والمالية بالاتفاق مع وزارة المالية. 6- اعتماد الضوابط المتعلقة بمزاولة التطوير المهني في القطاعات التعليمية المختلفة. 7- اعتماد معايير ومواصفات تتعلق بإنشاء مراكز التطوير المهني في القطاعات التعليمية المختلفة وتشغيلها.
المركز الوطني للتطوير المهني والتعليمي - أخبار السعودية | صحيفة عكاظ
7- اعتماد برامج التطوير المهني غير المنتهية بمؤهل مع الجهات ذات العلاقة، لمختلف ممارسي مهنة التعليم في القطاعات التعليمية. 8- اعتماد برامج تأهيل ممارسي التطوير المهني غير المنتهية بمؤهل في القطاع التعليمي. 9- الترخيص لمقدمي خدمة التطوير المهني في القطاع التعليمي، بالتنسيق مع الهيئة. 10- وضع شروط لممارسي صناعة التطوير المهني في القطاع التعليمي بالتنسيق مع الهيئة. 11- القيام بالدراسات والبحوث العلمية المتعلقة بالتطوير المهني في القطاع التعليمي، بالشراكة مع مراكز أبحاث متخصصة. 12- تقديم الاستشارات ذات العلاقة بالتطوير المهني في القطاع التعليمي. 13- تقديم برامج نوعية ذات طبيعة خاصة لممارسي مهنة التعليم والتطوير المهني، والقيادات التعليمية في القطاع التعليمي، وفق الأنظمة المتبعة. 14- تمثيل المملكة في المنظمات والهيئات ذات العلاقة بالتطوير المهني التعليمي. المادة الخامسة:
يكون للمعهد مجلس إدارة برئاسة الوزير، وعضوية كل من:
1- رئيس المعهد. عضواً
2- ممثل من وزارة المالية. عضواً
3- ممثل من وزارة الخدمة المدنية. عضواً
4- ممثل من وزارة التعليم. التعليم: إصدار دليل جديد لتطوير ممارسات معلمي العلوم. عضواً
5- ممثل من معهد الإدارة العامة. عضواً
6- ممثل من المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني.
المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي - الطير الأبابيل
8- اعتماد معايير برامج التطوير المهني التعليمي غير المنتهية بمؤهل. 9- اعتماد لوائح الترخيص لمراكز ومقدمي خدمات التطوير المهني التعليمي. 10- اعتماد لوائح المعهد الداخلية، واللوائح الخاصة بأوجه نشاطه. 11- الموافقة على مشروع ميزانية المعهد، وحسابه الختامي، وتقرير مراجع الحسابات،والتقرير السنوي، ورفع ما يلزم بحسب الإجراءات النظامية. 12- الموافقة على تعيين المراجع الخارجي لتدقيق حسابات المعهد. 13- إقرار المقابل المالي للخدمات التي يقدمها المعهد. 14- قبول الهبات والتبرعات والوصايا والأوقاف، وفقاً للأنظمة. 15- اعتماد مؤشرات قياس أداء المعهد. 16- إقرار خطة المعهد السنوية بما يحقق أهدافه وتطلعاته. 17- اعتماد الشراكات الاستراتيجية التي يعقدها المعهد. 18- تشـكيـل اللجـان وتفـويضهـا بمـا يراه ملائمـاً مـن الصـلاحيات لإنجـاز المهمـات التي تكلف بها. وللمجلـس تفـويض بعض صلاحيـاته إلى رئيسـه أو إلى مـن يراه مـن أعضـائه أو مـن منسوبي المعهد. المادة السابعة:
1- تعقد اجتماعات المجلس في مقر المعهد برئاسة رئيس المجلس أو من ينيبه من الأعضاء، ويجوز عند الاقتضاء عقدها في مكان آخر داخل المملكة. المركز الوطني للتطوير المهني والتعليمي - أخبار السعودية | صحيفة عكاظ. 2- يعقد المجلس اجتماعاته بصفة دورية أربع مرات في العام الدراسي، ولرئيس المجلس دعوته إلى الاجتماع متى ما دعت الحاجة إلى ذلك.
التعليم: إصدار دليل جديد لتطوير ممارسات معلمي العلوم
فبما أنه فرض على المعلمين اختبار مبني على معايير فمن البديهي أن يكون هناك برامج تدريبية تقوم على تلك المعايير لتلبي ما ينقص المعلمين من معارف ومهارات تتوافق مع المعايير المهنية لوظيفة المعلم. وأولى الجهات المسؤولة عن تلبية ذلك الاحتياج للمعلمين الذين هم على رأس العمل هو المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي الذي اعتمد تأسيسه من قبل مجلس الوزراء بعد إقرار اختبار الرخص المهنية. فالدورات التدريبية المقدمة من قبل المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي ينبغي أن تكون مبنية على المعايير المهنية التي تتوافق مع المعايير التي بني عليها اختبار الرخص المهنية. شهادات المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي. وينبغي أن يعرف المتدرب ما المعايير المهنية التعليمية التي تقوم عليها هذه الدورة التدريبية التي عندما يحضرها بشكل فعال سيتمكن من التحسن في أدائه في اختبار الرخص المهنية في الجزء المتعلق بهذا المعيار. ولا يمنع أو يحبذ أن يعد المتدرب في تلك الدورات التدريبية التعليمية المقدمة من قبل المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي للإجابة على أسئلة تتشابه في طبيعتها مع أسئلة الاختبار. فالمعايير المهنية التعليمية إذا كانت بنيت بشكل صحيح فهي تشمل جميع ما ينبغي على المعلم معرفته وإتقانه لكي يكون معلما قادرا على القيام بمهامه المهنية باقتدار، وإذا كان الاختبار الذي أعد لقياس مدى قدرة المعلم المعرفية صادقا فهذا يعني أنه متى ما استطاع المعلم الإجابة بشكل صحيح عن أسئلة الاختبار فهو عنده القدرة على أداء مهامه المهنية باقتدار.
فمن فوائد التدريب الصيفي لشاغلي الوظائف التعليمية الذي يُقدَّم من قِبَل المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي ما يأتي: أولاً: تزويد المتدربين والمتدربات بمعارف وعلوم جديدة. ثانياً: تغيير بعض القناعات والأفكار السابقة عند المتدربين والمتدربات. ثالثاً: تغيير بعض الاتجاهات والسلوكيات السابقة عند المتدربين والمتدربات. رابعاً: اكتساب المتدربين والمتدربات لمهارات عملية. خامساً: حُسن استغلال الوقت بما يعود على المتدربين والمتدربات بالنفع. سادساً: توسيع العلاقات الاجتماعية عند المتدربين والمتدربات. سابعاً: احتساب الساعات التدريبية للمتدربين والمتدربات في المفاضلات الوظيفية. المركز الوطني للتطوير المهني التعليمية. ثامناً: ربط الحصول على درجة النمو المهني في بطاقة الأداء الوظيفي مع أخذ المتدربين والمتدربات لبرامج تدريبية معتمدة من قِبَل المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي. وقد أحرز المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي نجاحاً عظيماً لهذا العام 1441هـ ضمن مشروع برامج التطوير الصيفي عن بعد في مرحلته الثالثة من حيث: كُبر حجم عدد زيارات منصة التدريب الصيفي التي تجاوزت 1. 5 مليون زيارة، وعدد جلسات النظام والتي بلغت 6. 5 مليون جلسة، وعدد البرامج التدريبية المقدمة لشاغلي الوظائف التعليمية والتي بلغت 3705 برامج تدريبية، وعدد المسجلين في البرامج التدريبية الذي يقدر بـ430623 متدرب ومتدربة من شاغلي الوظائف التعليمية، كما احتلت برامج المناهج وطرق التدريس المرتبة الأولى في عدد المتدربين والمتدربات بعدد 114411 متدربا ومتدربة، واحتلت القيادة المرتبة الثانية في عدد المتدربين والمتدربات بعدد 84757 متدرباً ومتدربة، واحتلت برامج التعليم الالكتروني وتقنيات التعليم المرتبة الثالثة في عدد المتدربين والمتدربات بعدد 70163 متدرب ومتدربة.
3- تنظيم عمليات التطوير المهني التعليمي وبرامجه، وضبط جودته بما يضمن كفايته وفاعليته في القطاع التعليمي. 4- تعزيز التنمية المهنية المستدامة في القطاع التعليمي من خلال بناء مسارات مهنية وأوعية تطوير مهني متنوعة. 5- إعداد قيادات تعليمية من خلال الكشف عنها واستقطابها وتأهيلها. المادة الرابعة:
يقوم المعهد بكل ما يلزم في سبيل تحقيق أهدافه، ومن ذلك ما يأتي:
1- وضع سياسات ومواصفات وإجراءات تكفل جودة التطوير المهني التعليمي في المؤسسات التعليمية، وصياغة الضوابط التي تكفل تطبيقها. 2- وضع الضوابط المتعلقة بمزاولة مهنة التطوير المهني في القطاعات التعليمية، وصياغتها بما يكفل تطبيقها في مختلف المستويات، وإعداد لوائح تنظم الإشراف الفني عليها. 3- وضع معايير ومواصفات متعلقة بإنشاء مراكز التطوير المهني وتشغيلها في القطاعات التعليمية، وإعداد لوائح تنظم الإشراف الفني على تلك المراكز. 4- تحديد مواصفات وضوابط لبرامج تأهيل ممارسي العمل التعليمي وتطويرهم مهنياً، واعتمادها. 5- المراجعة والتقويم الدوري لأداء مراكز التطوير المهني في القطاعات التعليمية، بالتنسيق مع الهيئة. 6- اعتماد برامج تأهيل المعلم غير المنتهية بمؤهل في القطاع التعليمي.