يمرر بقية الثوب فوق الطرف الأيسر، ومن ثم تحت اليد اليسرى. يرفع الثوب من تحت اليد اليسرى إلى فوق الرأس من الخلف. وتمرر بقية الثوب إلى الجهة اليمنى من الخلف. يرمى بقية الثوب فوق الكتف الأيسر من جهة الأمام وتكون بقيته منسدله خلف الكتف الأيسر. الطريقة الثانية [ عدل]
وتختلف من الطريقة الأولى في أن الثوب يُلف ويربط على الخصر، ويسمى (توب الرَبِط)ويقل عرض الثوب المستخدم في هذه الطريقة عن نظيره في الطريقة الأولى. ثوب سوداني رجالي شتوي. ويلبس كالآتي:
ويلف الجزء الصغير من الثوب من اليسار إلى اليمين حول الخصر لفه واحدة، ويعقد الطرف الأيسر مع جزء صغير من الطرف الأيمن عقده صغيره على جهة اليمين. يمرر بقية الثوب من الامام من الجهة اليمنى إلى تحت اليد اليسرى. يلف بقية الثوب للامام ويمرر فوق الكتف الأيسر (الجدعة وتكون بقيته منسدله خلف الكتف الأيسر. الثوب في المناسبات المختلفة [ عدل]
وتتحكم المناسبة في نوع الثوب وشكله: فنجد ان الثوب الأبيض هو زي العمل في المؤسسات الحكومية وترتديه المرأة المتوفى زوجها في الحداد عليه. والثوب الأحمر هو الثوب الذي ترتديه العروس في عرسها (الجرتق)أما الأعراس والمناسابت السعيدة فترتدي النساء السودانيات التياب الملونة والمشغولة والمزينة ويتباهين بها.
ثوب سوداني رجالي 2020
تعريف الجلابية السودانية:
زي رجالي أبيض اللون في الغالب، فضفاض على طول الجسم بأكمام طويلة وواسعة. تطور الجلابية السودانية:
لم تعرف الجلابية السودانية بشكلها الحديث والحالي قديماً، وإنما مرت بالكثير من مراحل التطور وأضافة اللمسات عليها تبعاً لتأثيرات عديدة منها التأثيرات الجغرافية؛ موقع السودان الأفروعربي أثر على الأزياء كثيراً، وأبرزها كان مع الهجرات العربية ودخول الإسلام. كذلك تأثيرات سياسية أبرزها الاستعمار التركي، ومن ثم البريطاني المصري، ثم حركة الأحزاب السياسية وعلى رأسها رجال الأنصار والختمية، وكذلك النشاط العملي والمهني للرجل السوداني. الزي الرجالي في الممالك القديمة نبتة ومروي يشابه كثيراً قدماء المصريين، والذي كان يتألف من الصدرة أو القميص والرداء والشال، هذا بشأن الملوك وعلية القوم. أما العامة فقد كانوا عراة الجسم إلا من بعض الإزار الذي يلف حول أجسامهم، وقد أوضحت الرسومات أيضاً التباين بين خامات الملوك والعبيد، حيث تميزت الأولى بالنعومة والشفافية، والثانية بالخشونة. ثوب سوداني رجالي 2020. مع دخول العرب، عرف السودانيون الجلباب، وكان أقصر طولاً مما هو متعارف عليه الآن، وكان مناسباً لمهنة الرجال في ذاك الزمان الزراعة والرعي، وكان ذا ألوان داكنة.
ثوب سوداني رجالي شتوي
ومع دخول التعليم وإنشاء المدارس صارت زياً رسمياً واتخذت اللون الأبيض. أقمشة الجلابية:
يلعب الوضع الاقتصادي والاجتماعي دوراً مهماً في اختيار قماش الجلباب، إذ نجد أفضل الأقمشة تلك المستوردة من إنجلترا وسويسرا والهند في الوقت الراهن. وكانت في الماضي تعتمد على الدبلان والقنجة الدمور المصنوع محلياً والقطن الإنجليزي. أشكال وأنواع الجلابية السودانية:
الجلابية بزراير:
* هي نوعان زراير داخلية وزراير خارجية، والعمود الذي توضع فيه الزراير يسمى (كرش)، وهي كلمة تركية تعني شريط فتحة الزراير، تلبس في السودان غير مرتبطة بطائفة معينة، وإنما تعبر عن عموم أهل السودان، ويفضل الشباب الزراير الخارجية والألوان الشائعة الأبيض والبيج، وحديثاً دخلت ألوان أخرى وسط الشباب. ثوب سوداني فخم جدا للسهرات و الافراح - YouTube. الجلابية الختمية:
* ارتبطت بطائفة الختمية، نفس الملمح العادي للجلابية السودانية زائداً الكولا، والكولا غالباً لياقة كاملة أو (جنز) نصف لياقة، دائماً تكون بخامة مقواة لزوم تثبيت الكولا، وهي في الحجاز والخليج وغيرها من بلدان الشرق، وهى اكثر انتشاراً في شرق السودان. الجلابية الأنصارية:
تشتهر بأن لها جيباً من أمام وجيباً من الخلف، ويرتديها أفراد الطائفة المهدية، وعادة ما يرتدي الشخص معها الصديري، وتعرف بجناح أم جكو.
AliExpress Mobile App
Search Anywhere, Anytime! مسح أو انقر لتحميل
أما الآن، وبعد أن أعلنت وزارة التعليم عن آلية الدراسة، وأصبحت دراسة الطلبة في منازلهم عن بعد، فمن الطبيعي أن يتعاظم دور الأسرة، إذ أنها ستحل مكان الجميع تقريبا، مع وجودهم أيضا، ولم تعد المدرسة مسؤولة عن الطلبة طوال ساعات الدراسة، ولا المعلم مسؤولا أيضا عن غير ما يظهر له في الشاشة التي أمامه، وبهذا تدحرجت الكرة الآن نحو ملعب الأسرة، الأمر الذي يجعل لزاما عليها توفير أجواء مدرسية للطالب، خاصة التهيئة النفسية والذهنية عقب الإجازة الطويلة، إضافة إلى التحلي بطاقة المعلم التي كانت مستنزفة في جوانب عدة في السابق، علاوة على تحمل المسؤولية عن مستوى الطالب الدراسي بلا شك. لقد غيّرت هذه الظروف غير المسبوقة بعض الحدود التي لم تكن واضحة أصلا بين الأدوار في السابق، وبات المعلم الآن بعيدا عن الطلبة عمليا، متفاعلا معهم بطريقة غير مباشرة، وانحصر عمله في عرض شرح مسبق للدرس من خلال التقنيات الحديثة ومنصة خاصة بوزارة التعليم، وما عدا ذلك فإنه يقع على عاتق الأسرة لا محالة. من جانبٍ آخر، وعلى ضوء هذه التغيرات والآلية الجديدة للدراسة عن بعد، فإن دور المعلم سوف يتقلص كثيرا، ويكاد ينعدم الفارق الذي كان يلاحظ بين قدرات معلم وآخر، وذلك من شأنه في المستقبل القريب، رغم أنه مؤقت، أن يغيّر ربما التساؤل الجدلي عن حدود دور المعلم، ومسؤوليته عن مستوى الطالب الدراسي، ليصبح التساؤل هذه المرة ليس عن دور المعلم أو الأسرة، بل عن إمكانية الاستغناء عن الوظيفة التقليدية للمعلم.
دور المعلم في التعليم عن بعد في زمن الكورونا
دور المعلم في مشاركة معارفه وخبراته مع الطلاب أمر مهم، من خلال تقديم الاستشارات والتوجيه ومساعدة طلابه في كل ما يحتاجونه. تغير دور المعلم من تقديم المقرر الأكاديمي إلى الإعداد المهني السلوكي والتربوي والتطوير العلمي، مثل: تعديل السلوكيات، تقييم حاجات الطلاب، ملاحظة خصائص الطلاب ومهاراتهم ومميزاتهم، استخدام مصادر حديثة في العملية التعليمية. لابد للمعلم من أن يسعى لتطوير نفسه في كل المجالات التكنلوجية المتطورة، مثل: اتقان المهارات العملية في تشغيل الأجهزة وحل المشاكل التقنية المتعلقة بالاتصالات وشبكة الانترنت وتحميل البرامج التعليمية ومعرفة الطرق الصحيحة في استخدامها، معرفة المعلم لطرق التعليم الالكتروني الحديث والتمكن من التعامل مع الأجهزة وحل مشاكل الاتصال بشبكة الانترنت وغيرها من المعوقات التي قد تطرأ أثناء الحصص الدراسية يساعد الطلاب على عدم التوتر وتشتيت الانتباه وفقدان تركيزهم أو تفويت نقاط أساسية أثناء تقديم المعلومات وشرح الحصص والمحاضرات. دور المعلم في التعليم الحديث أكثر صعوبة ويحتاج إلى تطوير مهارات الملاحظة والتركيز، لابد ان يكون المعلم مبدعا في قيادة وتوجيه طلابه وأن يكون على استعداد للإجابة عن الأسئلة والاستفسارات التي تطرح عليه من طلابه.
دور المعلم في التعليم عن بعد جامعه مستغانم
شاهد أيضًا: خبر صحفي عن التعليم عن بعد
إلى هنا نكون قد وصلنا إلى ختام مقال دور المعلم في التعليم عن بعد حيث أوردنا العديد من النقاط التي تشمل دور الطالب وأولياء الأمور كما دور المعلم تحديدًا في عملية التعليم عن بعد.
دور المعلم في التعليم عن بعد Usto
اخر تحديث مايو 20, 2020 دور المعلم Instructor Role in e-Learning: يعد المعلم أحد المدخلات الرئيسة في أية عملية تعلميه ، لكن دوره أصبح يختلف عما كان سابقاً ، و خاصة في ظل منظومة تكنولوجيا المعلومات، إذ لم يعد مجرد ناقل للمعلومات من كتاب مدرسي إلى أذهان تلاميذه بل إنّ عليه العمل على مشاركتهم بإيجابية في الحصول على المعلومات. هذا يعني تقديم الخطوط العريضة للمحتوى التعليمي، وتوجيه التلميذ إلى أن يبحث عن بقية المعلومات المرتبطة بالموضوع من مصادرها المختلفة باستخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة ؛ لأنّ الهدف من عملية التعلم لم يعد مجرد اجتياز للاختبارات فحسب ، بل إنّها تعمل على بناء العقل وتنمية المهارات العقلية واليدوية والتفكير العلمي بأنواعه المختلفة. وحتى يكتمل دور المعلم ، فإن عليه أن يغير هذا الدور من ملقن للمحتوى العلمي ليصبح متعدد الأدوار، فقد يكون مديراً للموقف التعليمي، ومصمماً للعملية التعليمية، ومنتجاً للمواد التعليمية، ومرشداً للمتعلم، ومقوماً للنظام التعليمي تقويماً مستمراً. لذا ، فقد تعدّدت حاجات المعلمين عن الإعداد الأكاديمي فأصبحوا بحاجة الى الإعداد التربوي والمهني أيضا ، وخاصة فيما يتعلق بعمليات التطوير التعليمي ، مثل: صياغة الأهداف السلوكية ، تحليل الحاجات تحديد السلوك المدخلي للمتعلم تحديد خصائص التلاميذ تحليل المهمّات استخدام مصادر التعلم إعداد وتطبيق الاختبارات محكية المرجع.
ووفقًا لنتائج بعض الأبحاث حول أدوار ومسؤوليّات المعلّم في التّعليم والتّعلّم عن بعد، فيمكننا التّأكيد على أنّه يجب على المعلّم الوعي والالتزام بما يأتي:
تحديد احتياجات الطّلّاب للتّعلّم. بناء خطّة إجرائيّة قابلة للتّنفيذ وقياس مدى تحقّق أهدافها، وتراعي احتياجات الطّلّاب، ومستوياتهم المعرفيّة، وأنماط تعلّمهم، من خلال تصميم آليّات وإجراءات مناسبة ومتنوّعة. امتلاك المهارة المناسبة لإدارة التّعليم والتّعلّم عن بعد، وضمان مشاركة أغلب الطّلّاب إن لم يكن جميعهم. تقديم التّوجيهات والإرشادات المناسبة في وقتها للطّلّاب. تشجيع الطّلّاب وتحفيزهم على المشاركة الفاعلة، وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم في وقتها. التّفاعل المستمرّ مع الطّلّاب والمحتوى، والحصول على التّغذية الرّاجعة منهم لتحسين أدائهم. مراعاة الفروق الفرديّة، وسلوك مسار التّعليم المتمايز متى اقتضى ذلك. المسؤوليّة الذّاتيّة عن إعداد المهامّ والأداء؛ فكلّ معلّم يجب أن يعي أنّه مسؤول عن تعلّم الطّلّاب، وإدارة هذا التّعلّم بما يضمن حصول الطّلّاب على تعليم نوعيّ ذي جودة، ويساهم في تحسين مستوى أدائهم وتحصيلهم، وعليه وبشكل فرديّ أو تعاونيّ القيام بعمليّات البحث والتّقصّي حول مواضيع الدّروس.