عادة ما تطبق مثل هذه الاستراتيجيات في مرحلة الاستكشاف والبحث خلال العملية التعليمية. معوقات التعلم النشط:
تطبيق التعلم النشط في العملية التعليمية التعلمية لا يخلو من معوقات يمكن تصنيفها إلى:
معوقات مرتبطة بالمعلم:
ضعف تكوين بعض المعلمين فيما يتعلق باستعمال استراتيجيات التعلم النشط. الاعتماد على الأساليب التقليدية في عملية التعليم وتعوّد الكثير من المعلمين عليها. الخوف من عدم التحكم في سلوك الطلاب وفقدان السيطرة لأن التعلم النشط يمنح الطلاب مساحة حرية وحركة أكبر. كثرة المسؤوليات الملقاة على عاتق المعلم (خصوصا المسؤوليات الإدارية) وبالتالي لا يُتاح له الوقت لاستعمال استراتيجيات التعلم النشط. يستغرق التحضير والتخطيط لحصص التعلم النشط وقتا طويلا. معوقات مرتبطة بالطلاب:
عزوف المتعلمين عن التفاعل داخل الصف وقلة التحفيز والدافعية لديهم. الضعف القاعدي لدى بعض المتعلمين يعتبر عائقا كبيرا لتطبيق التعلم النشط. عدم قدرة معظم الطلاب على التحليل والتركيب.. تعليم بشكل أفضل: استراتيجية أرسل سؤالا للتعلم النشط. (توظيف مهارات التفكير العليا). معوقات مرتبطة بتوفر الامكانيات:
كثافة المنهاج الدراسية، وعدم تخصيص الوقت الكافي. صعوبة تطبيق استراتيجيات التعلم النشط في الصفوف ذات الأعداد الكبيرة.
تعليم بشكل أفضل: استراتيجية أرسل سؤالا للتعلم النشط
ففي التعلم التقليدي أو التلقيني قد يُشارك بعض الطلاب فقط في طرح الأسئلة والإجابة عليها، أمّا في التعلم النشط، فإنّ جميع الطلاب يأخذون فرصة ناجحة في التفكير والمشاركة في المواد التدريبيّة، ومهارات التعلم وتطبيق الأمثلة وتلخيص المواد، ولا يُشترط إضافة استراتيجيات مُحدّدة على المحاضرات، بل يُمكن إضافة الاستراتيجيّة التي تجعل المحاضرة أكثر فعاليّة، وتمنح الطلاب وقتًا بسيطًا لفهم المواد الحديثة، وممارسة المهارات، وإبراز الثغرات قبل تقديم التفسير والإجابة الصحيحة [١].
التعلم النشط : مفهومه، أهميته، خصائصه، عناصره، استراتيجياته... - فن التدريس
ولقد أورد بعض المختصين في الشأن التربوي ما يزيد عن 180 استراتيجية للتعلم النشط، تتنوع هذه الاستراتيجيات لتتناسب مع جميع الفئات المختلفة للطلاب والمواقف التعليمية وتتماشى مع الإمكانيات المتوفرة والمتاحة في كل مدرسة. وسنسرد في هذا المقال ثلاث استراتيجيات يمكن تطبيقها في مواقف مختلفة من العملية التعليمية-التعلمية:
استراتيجية فكر-زاوج-شارك:
ابتكر هذه النظرية فرانك ليمان وتعني فكر وحدك – فكر مع زميلك – شارك الجميع. خطوات الاستراتيجية:
تقوم هذه الاستراتيجية على توجيه سؤال للطلاب والطلب منهم أن يفكروا في الإجابة بشكل فردي (فكر) لمدة محدودة، ثم يطلب المعلم أن يناقش كل طالبين معًا الإجابة (زاوج)، وفي الأخير يطلب من بعض الطلاب مشاركة الإجابة مع زملاءهم (شارك). الهدف من الاستراتيجية:
تنمية قدرة التفكير والعمل الجماعي التشاركي بين الطلاب، والإبقاء عليهم بصفة مستمرة داخل أجواء الدرس. وقت تطبيق الاستراتيجية:
خلال مراحل الحصة التعليمية. التعلم النشط : مفهومه، أهميته، خصائصه، عناصره، استراتيجياته... - فن التدريس. استراتيجية المواجهة (اكشف اوراقك):
من الاستراتيجات الممتعة والمرحة، يمكن تطبيقها في بداية الدرس أونهايته، كما يمكن توظيفها كطريقة لتقويم مكتسبات الطلبة في الدرس. تصميم بطاقات تحتوي على أسئلة وأخرى تحتوي على إجابات لهذه الأسئلة.
يركز الفصل الدراسي المفتوح بدرجة أكبر على الطلاب ، ومع هذه الميزة من التعلم النشط يقوم الأساتذة بتعليم الطلاب التعلم عن طريق العمل وتوسيع إبداعاتهم في الفصل وليس مجرد الاستماع. إن إلقاء المحاضرات التقليدية بانتظام وبشكل مطول يساعد العديد من الطلاب على فهم المفاهيم ، أو يصبحوا أكثر اهتمامًا بالموضوع ، أو تطوير مهارات التفكير ، وفي تلك الحالات التي لا نجد فيها محاضرة في التعلم النشط ، تدعم هدفنا على أفضل وجه حيث يجب أن نستكشف خيارات أخرى ، كما أن المحاضرات التقليدية المنظمة تساعد الطلبة في الفصل ، ولكن ليس دائمًا ، وعندما لا تساعد المحاضرة في الإجابة عن سؤال الطلاب فهذا هو الوقت الذي يجب أن يدرك فيه الأستاذ وقته لتجربة طريقة تعلم جديدة ، وهي طريقة أقل تنظيماً وأكثر انفتاحاً.
محمد راتب النابلسي. دراسات عليا جامعة الجوف. سيرة التابعين. ): Free Download, Borrow, and Streaming: Internet Archive
تقديم جامعة الجوف دراسات عليا
شرح المادة 84 من نظام العمل المادة 86 من نظام العمل المادة 85 من نظام العمل المادة 88 من نظام العمل والعمال السعودي الجديد المادة 81 من نظام العمل المادة 77 من نظام العمل تعويض الاجازات عند الاستقالة نظام العمل مستحقات نهاية الخدمة حسب قانون العمل السعودي نص المادة 88 من قانون العمل السعودي. شرح المادة 84 من نظام العمل بالتفصيل ، هي من إحدى مواد قانون العمل في المملكة العربية السعودية، وهي تتعلق ب بنحو عام شئون العمال في المراكز المختلفة، وهي ضمانة راقب العامل في تسوية جائزة التي يستحقها عقب ختام الخدمة له وأداء شُغله طيلة مدة حياته المهنية، المختصر كوم يعرفك أسس المادة 84 من نظام العمل داخل المملكة. المادة 84 من نظام العمل
شرح للمادة 84 من قانون العمل السعودي
قامت وزارة العمل في المملكة العربية السعودية، بوضع مادة تقوم علي تسوية العلاقة بين العامل وصاحب العمل، وذلك يطرأ خلال إتمام العامل فترة خدمته، وانتهاء صلته بالعمل وتسوية جائزة العامل إزاء ما قدمه للعمل وصاحب العمل من وقت وجهد وخدمة طيلة حياته، وهنا يأتي نص المادة التي يعلل أن للعامل حق في أخذ جائزة ختام الخدمة، من خلال حساب أجر منتصف راتب شهري عن كل سنة من السنوات التي قضاها العامل في عمله.
New Registration - لوحة التحكم للمستخدمين
شركات تحويل الاموال في الرياض
الجنسيات المستثناة من رسوم الوافدين
هل تضخم البروستاتا خطير
شهادة الايزو في التعليم
عمادة الدراسات العليا
نبذة عن العمادة
عمادة الدراسات العليا تهتم بتقديم برامج الدراسات العليا في التخصصات المختلفة والتي تتوافق مع رؤية المملكة 2030، وبما يتوافق مع احتياجات سوق العمل حالياً وفي المستقبل، حيث أنشأت العمادة العديد من برامج الماجستير المهني في تخصصات مختلفة مثل الأمن السيبراني وتقنية المعلومات المؤسسية والماجستير التنفيذي في إدارة الأعمال... New Registration - لوحة التحكم للمستخدمين. اقرأ المزيد
الخدمات الالكترونية
بوابة القبول
يمكنك في هذه الصفحة معرفة مواعيد القبول والتقديم على الدراسات العليا وشروط القبول والتحويل من جامعات أخرى إلى جامعة جدة. الخدمات التعليمية
جميع الخدمات التعليمية التي تهم طلاب الدراسات العليا من الحذف والإضافة ومعرفة الجداول الدراسية وغيرها من الخدمات. استعلام عن خريج
تستطيع في هذه الصفحة الاستعلام عن جميع خريجي الدراسات العليا من جامعة جدة خلال الأعوام الماضية. الاحداث
١٤ صفر ١٤٤٠هـ
جامعة جدة، فرع الشرفية
٢ صفر ١٤٤٠هـ
٢٩ محرم ١٤٣٩هـ
جامعة جدة، فرع الشرفية