- عرض المادة العلمية وتحديد نقاط ضعف المتعلم وإمكانية طرح الأنشطة العلاجية التي تتفق وحاجته. - تقليل زمن التعلم وزيادة التحصيل باستغلال تقنية المعلومات التي توفر أدوات جديدة للتعلم والتعليم.. - تثبيت وتقريب المفاهيم العلمية للمتعلم بابتكار أساليب حديثة تساعد على توصيل المعلومة بشكل أفضل. - مساعدة المعلمين والمتعلمين على التفكير الإبداعي والناجح في الفصل، وجعل المتعلمين يفكرون بشكل خلاق للوصول إلى حلول. أبرز الاتجاهات الحديثة في تكنولوجيا التعليم. - جعل غرفة الدرس بيئة تعليمية تمتاز بالتفاعل المتبادل. وتساعد على تطوير قدرة المتعلمين للعمل كفريق. - التعلم والتعليم بالتقنيات الحديثة لا يهتم بالعمر الزمني للمتعلم فهو يناسب لتعليم الكبار والموظفين والأطفال من الذين لا تسمح لهم ظروفهم بالتواجد في المدارس والجامعات في أوقات محددة. - هذا النوع من التعليم يسمح للمتعلم بالحصول على معلومات أكثر طالما لديه القبول والاستعداد عكس ما هو متاح في الطريقة التقليدية. - مساعدة المتعلم على تنمية استراتيجية المحاكاة وذلك بأن يحلل ويجري عمليات التكامل والتركيب، ثم تطبيق المعرفة الأساسية عند مواجهة مشكلة معقدة، وهى أنشطة تعليمية لا تحتويها عادة مواقف التعليم العادي.
التقنيات الحديثة في التعليم عن بعد
تنمية الثروة والمصطلحات اللغوية لدى الطلاب. التغلب والقضاء على الحدود المرتبطة في الزمان والمكان. تسهيل وتبسيط المعلومات والعملية التعليمة من أجل فهمها بشكل أكبر. تنمي حب الاستطلاع والفضول في نفس المتعلم. ما هي أهداف دمج التقنية في عملية التعليم التربوي؟ التعليم في القديم كان المدرس يلقن الطالب المعلومة والمعرفة، والطالب يقوم بعملية حفظها، أما في الوقت الحالي أصبح التلميذ هو محور اهتمام العملية التعليمة الحديثة فهو يقوم بعمليات التعلم والبحث والمناقشة ويتوصل إلى المعلومات والمعارف بنفسه دون مساعدة من قبل أي شخص، ومن هنا جاءت طرق وأساليب واستراتيجيات وخطط تعمل على دمج التقنية والتكنولوجيا في التعليم والتي من أهدافها ما يلي: إشعار الطالب بأنه الشخص المسؤول عن التعلم، وتثبيت مبدأ التعلم طوال فترة الحياة. إكساب الطالب الطرق وآليات تعلم التقنيات التكنولوجية الحديثة والتي تتقدم سريعاً. تمكين قدرات الطالب من عمليات البحث والاستكشاف العلمي. التقنيات الحديثة في التعليم ppt. التنوع والتعدد في إيصال المعلومة بطرق عديدة. أقرأ التالي منذ 6 أيام المساواة بين الأبناء من الجنسين في الإسلام منذ 6 أيام متى تبدأ حقوق الطفل في الإسلام منذ 6 أيام سلبيات ضرب الأطفال في الإسلام منذ 6 أيام ما هو العمى الهستيري منذ 7 أيام ما هي اللامفرادتية مرض ألكسيثيميا منذ 7 أيام لماذا يصبح الشخص سريع الغضب عندما يجوع منذ 7 أيام تنمية الطفل في الإسلام منذ 7 أيام مراحل تربية الطفل في الإسلام منذ 7 أيام النقابية في علم النفس الاجتماعي منذ أسبوع واحد النظريات النقابية في مفاهيم علم النفس
التقنيات الحديثة في التعليم Ppt
في الحقيقة، ما تم هو دمجٌ لطيف، ما بين التعليم التقليدي في الغرفة الصفية، والتكنولوجيا الحديثة (Rastegarpour, 2011). فلو دمجنا تكنولوجيا الوسائط المتعددة، واللقاءات عبر الفيديو، وغرف الصف الافتراضية، والبريد الإلكتروني، مع الطرق التعليمية التقليدية، والمواد المستخدمة في غرفة الصف، فإننا نحصل على التعلّم المدمج Blended Learning. التقنيات الحديثة في التعليمية. ويتميز وضع المادة التعليمية على الإنترنت بعدة مزايا، أهمّها، أنّها تحرّر المتعلّم من القيود الجغرافية، خاصة أولئك الذين يعيشون في مناطق نائية، كما أنّ صيانة المادة التعليمية وتطويرها والتعديل عليها أسهل، لأنّه يتم التعامل مع نسخة واحدة يستخدمها كلّ الطلبة، وبالتالي، فإنّ التعديل لمرة واحدة يصل إلى كلّ المستهدفين دون تكاليف الطباعة والتوزيع. وأخيراً، فإنّ عدد المواد التعليمية الموجود على الإنترنت غير محدود، وكذلك عدد الأشخاص الذين يشاهدون هذه المادة أيضاً غير محدود (Shepherd, 2015).
التقنيات الحديثة في التعليمية
مما لاشكّ فيه، أن التطوّر التكنولوجي الحديث، قد ألقى بظلاله على الفكر التربوي، فنرى العديد من التربويين يربطُ ما بين الفكر البنائيّ والتعلّم الإلكتروني؛ إذ أكّد البعضُ على اهتمام البنائية بنُظم الاتصالات الحاسوبية Computer Mediated Communications CMC، وذلك لأهميتها في بناء بيئات تعليمية تعاونية، كما تناول آخرون قضية التعلّم الإلكتروني وأهميته في التربية، من خلال الأنظمة الذكية التي تتعرف على السمات المميزة للمتعلّم، الذي يعدّ حجر الأساس في الفكر البنائي (شحاتة، 2012). انتقادات لبيئات التعلم المدمج ومع الميزات الكبيرة التي لا يمكن إنكارها في عالم التقنية، إلا أنه وفي السنوات، الأخيرة ظهرت العديد من الانتقادات لبيئات التعلّم المدمج، وذلك لفشل هذه البيئات في توفير أجواء تعليمية مناسبة للطلاب، من ناحية أنّ هذه البيئات تركّز على التصميم التكنولوجي أكثر من التركيز على التصميم التربوي. ويعتقد الكثيرون أنه "لا جدوى من تصميم التعلّم المرتكز على حلّ المشكلات بوساطة شبكة الانترنت الذي يشبه علبة من الشوكولاتة التي لا فائدة منها إن لم يكن هناك شخص مستعد لفتحها أو أكل محتوياتها" (بادن و ويلكي، 2010).
استخدام التكنولوجيا لتعزيز عملية التعلم
2. إمكانية وصول سكان الريف إلى مصادر التكنولوجيا
3. القرب من التكنولوجيا وإمكانية التعامل معها من قبل معظم أفراد المجتمع
4. إ مكانية الوصول لمتعلمين جدد وكذلك طرح موضوعات أو تخصصات جديدة. 5. توفر البنية التحتية(الشبكات)
6. توفر السمعة الجيدة والجودة العالية في هذه المعاهد. 7. التطور التكنولوجي المستمر. ثانيا: الفرص المتاحة Opportunities
1. الفرصة لخلق تجربة فردية وتعزيز التعلم التفاعلي
2. توفر التكنولوجيا الحديثة والمتجددة
3. توسيع قاعدة الجمهور للوصول إلى الطلبة غير التقليديين
4. التوسع في التعاون مع مؤسسات القطاع العام والخاص. 5. زيادة الفرص للتوسع في برامج الدراسات العليا
6. زيادة الفرص لتوفير برامج فريدة ومتخصصة. 7. التغلب على العوامل المجتمعية(الزواج المبكر في الأرياف)
ثالثا: نقاط الضعف Weaknesses
1. ضعف التكنولوجيا الحالية الموجودة بسبب التغير في المستمر في التكنولوجيا
2. البطء في اتخاذ القرارات في القضايا الحساسة والمهمة
3. الافتقار إلى المهارة والخبرة والرغبة المستمرة في تطوير مناهج التعلم التفاعلي. 4. ورشة عمل تحت عنوان (التشخيص المختبري وطرق الوقاية من الحمى النزفية) | احداث جامعة البصرة. ضعف فنوات الاتصال مع الأشخاص ذوي العلاقة
5.
المصباح المنير في تهذيب تفسير ابن كثير. روضة الأنوار في سيرة النبي المختار. منة المنعم في شرح صحيح مسلم. وإنك لعلى خلق عظيم. إبراز الحق والصواب في مسألة السفور والحجاب. إتحاف الكرام في شرح بلوغ المرام. بهجة النظر في مصطلح أهل الأثر. الرحيق المختوم (كتاب) - ويكيبيديا. الأحزاب السياسية في الإسلام. الفرقة الناجية خصائصها وميزاتها. البشارات بمحمد صلى الله عليه وسلم في كتب الهند والبوذيين. باللغة الأردية
علامات النبوة. نعم
سيرة شيخ الإسلام محمد بن عبد الوهاب. لماذا إنكار حجية الحديث؟. الإسلام وعدم العنف. توفي الشيخ عقب صلاة جمعة العاشر من ذي القعدة سنة 1427 هـ الموافق 1 سنة م ، في موطنه ( مباركفور أعظم كر) – بالهند ، بعد مرض ألَمَّ به. معلومات شيخ
صورة صفي الرحمن المباركفوري
منطقة الهند هندي
حقبة
اللون B0C4DE
الاسم صفي الرحمن المباركفوري
الاسم بالكامل
ميلاد 6 1943
مكان الميلاد بشرية حسين آباد ، الهند
وفاة 1
مكان الوفاة
الفقه أهل الحديث
العقيدة سلفية
اهتمامات رئيسية
تأثرات
تأثيرات
مؤلفات
أفكار مميزة
الموقع
صفي الرحمن المباركفوري ( 4 1943 - 1)، هو صفي الرحمن بن عبد الله بن محمد أكبر بن محمد علي بن عبد المؤمن بن فقيرالله المباركفوري الأعظمي.
صفي الرحمن المباركفوري - المعرفة
صفي الرحمن المباركفوري
معلومات شخصية
الميلاد
6 يونيو 1943 حسين آباد ، الهند
الوفاة
1 ديسمبر 2006 (63 سنة) مباركفور [1]
الإقامة
هندي
مواطنة
الهند (26 يناير 1950–) الراج البريطاني (–14 أغسطس 1947) دومينيون الهند (15 أغسطس 1947–26 يناير 1950)
الديانة
الإسلام
المذهب الفقهي
أهل الحديث
العقيدة
أهل السنة والجماعة
الحياة العملية
المهنة
كاتب سير ، وعالم مسلم ، وكاتب ، وداعية
اللغات
الأردية [2] ، والعربية
تعديل مصدري - تعديل
صفي الرحمن المباركفوري ( 4 يونيو 1943 - 1 ديسمبر 2006)، هو صفي الرحمن بن عبد الله بن محمد أكبر بن محمد علي بن عبد المؤمن بن فقيرالله المباركفوري الأعظمي. أحد علماء الحديث في الهند. تميز بعلمه الغزير وتواضعه الجم، وقد شارك في ندوات ومحاضرات في مختلف أرجاء الهند وفي الولايات المتحدة والمملكة العربية السعودية وكثير من الدول الأخرى. عمل بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة لمدة عشر سنوات ابتداءً من عام 1988. صفي الرحمن المباركفوري. عمل على تآليف العديد من الكتب القيمة باللغتين العربية والآردية وأشهرها الرحيق المختوم. [3]
محتويات
1 حياته
2 المناصب التي تولاها المباركفوري
3 مؤلفاته
4 وفاته
5 انظر أيضا
6 مراجع
حياته [ عدل]
ولد صفي الرحمن المباركفوري في 4 يونيو 1943 بقرية من ضواحي مباركفور وتعرف الآن بقرية حسين آباد في منطقة أعظم كره من ولاية أتر برديش بالهند.
صفي الرحمن المباركفوري
أحد علماء علم الحديث الحديث في الهند. تميز بعلمه الغزير وتواضعه الجم، وقد شارك في ندوات ومحاضرات في مختلف أرجاء الهند وفي الولايات المتحدة و المملكة العربية السعودية وكثير من الدول الأخرى. صفي الرحمن المباركفوري - المعرفة. عمل الجامعة الإسلامية (المدينة المنورة) بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة لمدة عشر سنوات ابتداءً من عام 1988. عمل على تآليف العديد من الكتب القيمة باللغتين العربية والآردية وأشهرها الرحيق المختوم. cite web الشيخ صفي الرحمن المباركفوري url //
الرحيق المختوم (كتاب) - ويكيبيديا
أبكار المنن في تنقيد آثار السنن. تحقيق الكلام في وجوب القراءة خلف الإمام. خير الماعون في منع الفرار من الطاعون. المقالة الحسنى في سنية المصافحة باليد اليمنى. القول السديد فيما يتعلق بتكبيرات العيد. وغيرها. وفاته [ عدل]
أضرّ الشيخ في آخر عمره، ثم إنه شفي ورجع إليه بصره، ثم أخذه مرض ضعف القلب واضطرابه واختلاجه، فكان يُغشى عليه غشياناً ييأس أهله من حياته، وأخته الحمّى، وكان كذلك إلى أن وافاه الأجل المحتوم، فانتقل إلى الرفيق الأعلى في وطنه مباركفور، في ثلث الليل الأخير للسادس عشر من شوّال سنة 1353هـ. انظر أيضًا [ عدل]
ظهير الدين المباركفوري
علوم الحديث
المصادر [ عدل]
(117 تقييمات) له (15) كتاب بالمكتبة, بإجمالي مرات تحميل (233, 259) غير متوفر وصف له.