[٥]
لطفه معها عند غيرتها
كانت السَّيدة عائشة تغار على زوجها من فرط حبِّها له، وكان -عليه الصّلاة والسّلام- يلاطفها لمَّا يرى غيرتها ولا يلومها على ذلك، فقد جاء في الحديث أنَّ رسول الله -عليه الصّلاة والسّلام- تزوَّج من أمِّ سلمة وسمعت عن حسنها وجمالها، فأرسلت له أم سلمة ذات يومٍ صحفةً فيها طعام، فقامت عائشة بكسرها، فجعل رسول الله -صلّى الله عبيه وسلّم- يجمع الطَّعام ويقول "غارت أمّكم"، وكرَّر ذلك مرَّتين. [٦]
التعريف بالسيدة عائشة
هي عائشة بنت أبي بكر الصِّديق، وأمُّها أمُّ رومان، كانت تكنَّى بأمِّ عبد الله مع أنَّها لم تلد لرسول الله، بل نسبة إلى ابن أختها عبد الله بن الزَّبير، ولقَّبها رسول الله بالحميراء؛ لشدَّة جمالها، وخطبها رسول الله -صلى الله عليه وسلم- قبل الهجرة وهي بنت ستِّ سنواتٍ، وتزوَّجها في المدينة في السَنة الأولى من الهجرة، وكان لها من العمر تسع سنواتٍ، ولمَّا توفِّي عنها النَّبي كانت تبلغ ثماني عشرة سنةً. [٧] خلاصة المقال: فاق حبُّ النَّبيِّ -صلّى الله عليه وسلّم- لزوجته عائشة أمُّ المؤمنين -رضي الله عنها- محبَّة أيِّ زوجين، وكان له مواقف كثيرة في سيرته تشهد على ذلك، فقد كان يلاطفها ويلاعبها، ويُكنِّيها بأسماءٍ لطيفةٍ، ويحبُّ أن يجالسها ويتحدَّث إليها، حتّى في مرضه آثر البقاء في بيتها والموت بين أحضانها، فكانا مثالاً يُحتذى به في حبِّ الزّوجين وإخلاصهما لبعضهما.
حب رسول الله لخديجة - Layalina
[٩] [٨]
وقوفها مع رسول الله -صلى الله عليه وسلم-، والتَّخفيف عنه في العديد من المواقف، وهو ما دفع رسول الله -صلى الله عليه وسلم- أن يتوجّه إليها دوناً عن غيرها لمّا أُنزل إليه الوحي ، فتصرّفت برجاحة عقلٍ وثباتٍ ويقينٍ، وقد قال فيها رسول الله -صلى الله عليه وسلم-: (خيرُ نسائِها خَديجةُ بنتُ خوَيْلدٍ وخيرُ نسائِها مَريمُ بنتُ عِمرانَ) ، [١٠] فهي التي أقرّ لها رسول الله -صلى الله عليه وسلم- بأنّها خير نساء هذه الدُّنيا في زمانها كما كانت مريم -عليها السلام- خير نساء الدُّنيا في زمانها، [١١] وقد ظهر عطفها وحنوُّها ومعاونتها ومساندتها لرسول الله -صلى الله عليه وسلم- في الكثير من المواقف. [١٢]
أمّ أولاد النبيِّ -صلى الله عليه وسلم- جميعاً؛ إلّا إبراهيم فهو ابن مارية القبطية، [١٣] فكان هذا البيت أوَّل بيتٍ يوحِّد أهله الله -تعالى-، وأوَّل بيتٍ أُقيمت الصَّلاة فيه وقُرئ فيه القرآن، ولم يضمّ هذا البيت أبناء النبيّ -صلى الله عليه وسلم- وحسب؛ بل كان معهم هند بنت أبي هالة، وعلي بن أبي طالب ، وزيد بن حارثة، وأم أيمن. [١٤]
البِشارة من الله -تعالى- بأنّ لها بيتاً في الجنّة ، فقد روى أبو هريرة -رضي الله عنه- فقال: (أَتَى جِبْرِيلُ النبيَّ صَلَّى اللهُ عليه وسلَّمَ، فَقالَ: يا رَسولَ اللَّهِ: هذِه خَدِيجَةُ قدْ أتَتْ معهَا إنَاءٌ فيه إدَامٌ، أوْ طَعَامٌ أوْ شَرَابٌ، فَإِذَا هي أتَتْكَ فَاقْرَأْ عَلَيْهَا السَّلَامَ مِن رَبِّهَا ومِنِّي وبَشِّرْهَا ببَيْتٍ في الجَنَّةِ مِن قَصَبٍ لا صَخَبَ فِيهِ، ولَا نَصَبَ).
مكحلة الرسول من داخل حجرة المقتنيات النبوية بمسجد الإمام الحسين..صور - اليوم السابع
زواج خديجة من رسول الله: تزوّجت السيدة خديجة -رضي الله عنها- قبل زواجها من رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم- مرتين؛ فقد مات عنها زوجاها، وتزوّجها رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم- قبل نزول الوحي عليه، وعاشت السيدة خديجة مع النبي -صلّى الله عليه وسلّم- خمساً وعشرين سنة؛ وبقيا معاً إلى أن توفّاها الله -تعالى- وهي في الخامسة والستين من العمر، وكان النبيّ -صلّى الله عليه وسلّم- في الخمسين من العُمر، وكان للرسول أولاد من خديجة، وهم: القاسم، وعبد الله، وزينب، ورقيّة، وأمّ كلثوم، وفاطمة.
حب الرسول صلى الله عليه وسلم لزوجته خديجة
فيقول: إنّها كانت، وكانت، وكان لي منها الأولاد". وفي رواية لأحمد عن أم المؤمنين عائشة قالت: "كان النبي إذا ذكر خديجة أثنى عليها فأحسن الثناء قالت فغِرتُ يوماً فقلت: ما أكثر ما تذكرها، حمراء الشدق قد أبدلك الله عز وجل بها خيراً منها، قال: ما أبدلني الله عز و جل خيراً منها، قد آمنت بي إذ كفر بي الناس، وصدقتني إذ كذبني الناس، وواستني بمالها إذ حرمني الناس، ورزقني الله عز وجل ولدها إذ حرمني أولاد النساء"
وجاء في فضلها: روى البخاري عن علي بن أبي طالب قال: "سمعت النبي يقول خير نسائها مريم ابنة عمران وخير نسائها خديجة". وروى أحمد بن حنبل في مسنده عن عبد الله بن عباس قال: "خط رسول الله في الأرض أربعة خطوط، قال: تدرون ما هذا، فقالوا: الله ورسوله أعلم، فقال رسول الله: أفضل نساء أهل الجنة خديجة بنت خويلد وفاطمة بنت محمد وآسية بنت مزاحم امرأة فرعون ومريم ابنة عمران". توفيت السيدة خديجة رضي الله عنها عن عمر بلغ خمساً وستين سنة، ودفنها رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم بالحجون ولم تكن صلاة الجنائز يومئذ قد شرعت، وحزن عليها النبي ونزل في حفرتها رضي الله عنها وأرضاها. * مصادر:
- ويكيبيديا. - كتاب "الأستيعاب في معرفة الأصحاب" للإمام ابن عبدالبر.
::اصدقاء المنتدى و اعلى المشاركين::
#1
قصص حب زمن الرسول صل الله علية وسلم والسيدة خديجة
نقدم لكم هذه المقالة من موقع قصص واقعية تحت عنوان قصص حب زمن الرسول صل الله علية وسلم السيدة خديجة، فالحب اسمي وأجمل المشاعر التي تجعل الإنسان يعيش في سعادة وهناء، ولكي يكون الحب بلا زنوب وجب أن يكون تحت شرع الله، وما أجمل أن يحب الرجل المرأة وهي زوجته أمام ربه، هنا يأخذ الحسنات على هذا الحب ولا يصبح حبه لها سيئات تكدر حياته وتجعل الران يتراكم على قلبه. قصة رسول الله والسيدة خديجة أحسن من عرف الحب وأحب هو سيد البشر سيدنا محمد صل الله عليه وسلم وأكثر امرأة أحبها هي السيدة خديجة بنت خويلد رضي الله عنها وأرضاها، ومن خلال سيرته صلوات ربي وسلامه عليه نرى المواقف التي توضح هذا الحب الجلي لسيدة نساء العالمين. من أول المواقف التي سنذكرها لكم اليوم والتي جمعت بين الحبيبين هي عدم زواجه صل الله عليه وسلم بأي امرأة أخرى إلا بعد وفاة السيدة خديجة رضي الله عنها وأرضاها، فلم يجمع معها زوجة أخرى كما فعل مع باقي نسائه رضوان الله على أمهات المؤمنين جميعا، وهذا وإن دل فيدل على شديد حبه صل الله عليه وسلم للسيدة خديجة رضي الله عنها وخوفه على مشاعرها.
دمج التقنية في التعليم له العديد من الإيجابيات، لا يدركها جيدا إلا القادة المتميزون فيستنهضون كل الموارد لبلوغها، ولن نبالغ إذا قلنا أن طلاب اليوم يختلفون تماما عن طلاب القرن الماضي، بما يستوجب علينا كمدرسين مراجعة وتحيينا مستمرا لمهاراتنا، لأن الحاجة ملحة لتجهيز أنفسنا لامتلاك أفضل المهارات التي تصل بنا إلى مستوى التحديات. ومن أهم التحديات التي لا تبدو شاقة مع استغلالنا الأمثل للتقنية، يوجد تحدي الرفع من مستوى دافعية الطلاب نحو التعلم ومشاركتهم الفعالة في صناعة تعليم فعال. إذا كنا بالفعل نريد أن نمهد الطريق نحو تدريس القرن الواحد والعشرين، فلابد أن ندشن طريقنا نحو اكتساب جيد لمهارات تقنية عديدة، إنها المهارات التقنية التي ينبغي أن تتوفر في معلم القرن 21، نوردها فيما يلي مختصرة في 33 مهارة تقنية رئيسية:
1 – إنشاء وتحرير الملفات الصوتية الرقمية. 2 – استخدام مواقع المشاركة الاجتماعية لتقاسم الموارد مع وبين المتعلمين. المهارات التي يجيدها الطالب مجلدات عديدة المفعول. 3 – استخدام المدونات و الويكي لإنشاء المنصات الإلكترونية للمتعلمين. 4 – استغلال الصور الرقمية للاستخدام داخل الفصول الدراسية. 5 – استخدام محتوى الفيديو لإشراك الطلاب. 6 – استخدام التصاميم الجرافيكية لتحفيز الطلاب بصريا.
المهارات التي يجيدها الطالب الثاني
بدرجة كبيرة فإن نواتج التعلم ومخرجات التعلم مرادفان لبعضهما البعض في كثير من التفاصيل, لكن هنالك بعض الاختلافات الطفيفية فيما يخص الأهداف. مجالات نواتج التعلم 1- المجال المعرفي المجال المعرفي مجال حيوي من مجالات نواتج التعلم, حيث يتضمن العديد من الأنواع المتباينة من الأنشطة الفكرية والمعرفية, علاوة على القدرات العقلية لدى المتعلم. ببساطة يتلخص هذا المجال في مدى مقدرة الفرد على حفظ المعلومات واستدعائها عند الحوجة, بالإضافة إلى مدى قابلية الفرد على الفهم والتحليل والتطبيق بشكل عام. 2- المجال المهاري المجال المهاري يتضمن مدى مقدرة المتعلم في استخدام الأدوات والأجهزة المستخدمة في البيئة التعليمية, علاوة على مدى براعته في الرسم والتصميم والتركيب, ببساطة هي كافة المهارات اليدوية التي يجيدها الفرد. يجيدها الأرشيف - دروب تايمز. 3- المجال الوجداني هذا المجال يتضمن بشكل أساسي معاني القيم الحقيقية والمشاعر الإنسانية ومدى مقدرة المتعلم على إظهار الحب والتقدير, بالإضافة إلى حب الاستطلاع بشكل عام. 4- مهارات التعامل مع الآخرين يشمل هذا المجال مدى مقدرة الفرد على تحمل المسؤولية في مسألة التعلم الذاتي, إضافة إلى مهراته في العمل مع مجموعة بشكل رائع والتصرف بالقيم العليا التي تراعي الاحترام والتقدير.
المهارات التي يجيدها الطالب جامعه
ويتوقف ذلك على نوعيَّة الأسئلة وحسن صياغتها. كما أن التفاعل بين المُعلِّم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المُعلِّم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة، باستخدام عبارات التعزيز مثل أحسنت أو بارك الله فيك، لأن التشجيع يزيد من دافعيَّة التعلُّم، وعندما يجيب المُتعلِّم إجابة خاطئة فلا يزجره المُعلِّم ويحرجه أمام طلابه، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع إلى الإجابة مرة أخرى. استراتيجيات لإثارة دافعيَّة الطلاب إلى التعلُّم
1. تنويع المثيرات. 2. تنويع استراتيجيَّات التدريس. 3. ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ. 4. مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي. 5. تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها. 6. إعداد الدروس وتحضيرها والتخطيط لها بشكل مناسب. 7. الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم في حل مشكلاتهم. 8. إثارة الأسئلة التي تتطلَّب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب. 9. ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنيَّة والنفسية والاجتماعيَّة للمُتعلِّم. مهارات المشرف التربوي الناجح | المرسال. 10. استغلال الحاجات الأساسيَّة عند المُتعلِّم ومساعدته على تحقيق ذاته. وأخيراً الطلاب الخجولون:
الطلاب الخجولون الذين لا يشاركون في المناقشات الصفيَّة إلا نادراَ سيكون في إمكان المُعلِّم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال دمجهم في الأنشطة الصفيَّة.
المهارات التي يجيدها الطالب جامعة
مثال ( فريق لعبة رياضية) فالعمل كفريق يمثل عاملا مساعدا على النجاح، ويشترط التركيز و التخطيط و الوضوح والتدوين والموضوعية وتجنب الفردية والاتصال، ويهدف إلى التطوير وحل المشكلات. فالتعاون بين الناس ( أفرادا وجماعات) والعمل معهم، أصبح من ضرورات الحياة، سواء استخدمت في ذلك مهارات الاتصال المباشر أو غير المباشر. يمكن تعريفه على أنه " اتحاد عدد من القدرات والكفاءات تساعد الفرد على إدارة وضبط مشاعره والحكم على مشاعر الآخرين والتأثير على آرائهم ". و هذا النوع من القيادة يشبه القيادة التحويلية، وذلك من حيث اعتنائها بإنجاز العمل بإنتاجية كبيرة، ومعايير جودة أداء عالية من قبل أشخاص يتمتعون برضا عالي والتزام بالمهمة. المهارات التي يجيدها الطالب جامعه. حيث نجد أن هناك من يشغل منصباً قيادياً في إحدى الشركات مثلا لكنه سرعان ما يُطيح بها إلى مستوى ما تحت الصفر. في حين أن هناك آخرون يتولون قيادة مؤسسات صغيرة ثم يقفزون بها إلى مستويات عالمية. يدل مفهوم التواصل على عملية " الميكانيزم " نقل الأفكار و التجارب و تبادل الخبرات و المعارف و المشاعر بين الذوات و الأفراد و الجماعات ،و يتأسس التواصل على عناصر هي بمثابة أركان ضرورية حتى يتم وهي المرسل و المتلقي و الشفرة،حيث يتفق في تسنينها كل من المرسل و المستقبل و الرسالة.
5- مجال المهارات التقنية يتضمن هذا المجال مدى مقدرة الطالب على التواصل الشفهي والتواصل الكتابي بشكل رائع وفعال كذلك مدى قدرته على استخدام تقنية الاتصال والمفاهيم الحسابية والاحصائية. أهمية نواتج التعلم للطالب تكمن أهمية نواتج التعلم في كونها تقوم بنوع من التحسين المتراكم والتطوير الممنهج للأداء, وكل هذا اعتمادا على أسس وقواعد واضحة. تهدف إلى تمليك المتعلم مهارة اكتساب انجاز المهام التي تنتظره بكفاءة عالية. تعليم الوعي الذاتي للطلاب في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي. تزيد من الأداء العام لدى المتعلم, وتدفعه نحو الأمام لينجز كافة المهام الملقاة على عاتقه, وفي نفس الوقت تحثه على استخدام مهارات التفكير العليا. تهدف نواتج التعلم إلى زيادة معدلات النجاح لدى الطالب. تعزز من دور التعاون المثمر ما بين الطالب والمعلم وذلك في سبيل الوصول إلى الغايات المنشودة والنتائج المرجوة خلال فترة معينة ومحددة. تعزز من اكتشاف الطالب لنفسه ولمقدراته ومهاراته مما تجعله يقوم باختيار الأنشطة التي تناسب مهاراته بالضبط. تهدف بشكل عام لتحقيق أفضل أداء تعليمي يصب في مصلحة الطالب, وزيادة فرص النجاح والتفوق. مقترحات لتحسين نواتج التعلم أن يكون هنالك نوع من التجويد والتحسين في نواتج التعلم في المقررات الدراسية.