وفي إطار ضمان الإنصاف وتكافؤ الفرص بين جميع المتعلمين في المملكة المغربية من مَن يستطيعون تتبع دروسهم بأريحية في إطار وجود تغطية شبكة الإنترنيت بشكل جيد في المجال الحضري مع المتعلمين المتواجدين في العالم القروي والذين قد لا يتوفرون على تغطية شبكة الإنترنيت أبدا، فتم اللجوء كحل لذلك إلى توزيع كراسات للدعم التربوي والتعلم الذاتي على مليون متعلم بالمستويات الست للتعليم الابتدائي ممَن يتواجدون بالمناطق النائية بالمجال القروي من طرف الوزارة المكلفة بالمجال التربوي والتعليمي. لكن رغم هذه الإجراءات تبقى هناك عدة تحديات تواجه كلا من المدرسين والمتعلمين في إطار التعليم عن بعد، نذكر لكل منها ما يلي:
نبدأ من المشاكل الفنية التي قد تصيب كلا الطرفين المدرس والمتعلم معا والمتمثلة في انقطاع أو ضعف صبيب الإنترنيت أو انقطاع التيار الكهربائي المفاجئ ما يحول دون قدرة المدرس على إتمام شرحه وقدرة المتعلم على استعادة تركيزه ومواصلة الطرفين لإجراء الدرس المقام مسبقا. عدم إلمام الطرفين أحيانا بكيفية الاستخدام السليم للحاسوب والإنترنيت وكذلك عدم إجادتهم أحيانا لاستخدام المنصات المستعملة لإجراء الدروس، فإما أن يترك المدرس الأمر برمته ويوقف تواصله مع المتعلمين قطعا إلا في الضرورة، أو يلجأ لاستخدام هذه المنصات وفقا لما يعرفه.
مقدمه عن التعليم عن بعد المدرسه العليا سطيف
فمنذ عُرفت الألعاب الإلكترونية والألعاب عبر الشبكة العنكبوتية ووسائل التواصل الاجتماعي؛ وجميع أفراد المجتمع يعيشون في عزلة ذاتية رغم وجودهم في مكان واحد وربما يجلسون على أريكة واحدة. فعلاج العزلة الاجتماعية لا يقتصر فقط على الجانب التعليمي ولكن يجب أن يشمل جميع جوانب الحياة وكافة أفراد المجتمع وذلك من خلال التوعية الموجهة الهادفة للمجتمع، وكذلك إعادة تأهيل أفراد الأسرة نفسياً وسلوكياً واجتماعياً لعودة الترابط فيما بينهم مثلما كان الوضع أثناء الحظر في وقت جائحة كورونا.. وكان من الحلول التي وضعها كاتب المقال: تعزيز التفاعل بين الطلاب عبر الشبكة العنكبوتية، وهو ما يسمى بالتعلم التعاوني، والتعلم بالمجموعات". التحفيز والتعزيز وعن تحفيز الطلاب، يقول "الاتربي": "النقطة الثالثة هي متعلقة بالتحفيز والتعزيز. حيث يتطلب التعلم الإلكتروني مهارات قوية في التحفيز الذاتي وإدارة الوقت. مقدمه عن التعليم عن بعد شلف. وهذه المهارات ليست مرتبطة فقط بالتعلم عبر الشبكة العنكبوتية، بل هي سلوكيات يجب أن تتوافر لدى جميع أفراد المجتمع بغض النظر عن وظيفتهم أو طبيعة عملهم. فالإنسان الذي يفتقد مهارة التحفيز الذاتي لن يصل إلى شيء وسيظل في محله ولن يبرح مكانه وعلى الأرجح مثل هذا الشخص يتجه مباشرة إلى البحث عن وظيفة حكومية تكون الترقيات فيها تلقائية حيث لا يطلب منه بذل مزيد من الجهد أو التحفيز، وإن كانت وزارة الخدمة المدنية قد عالجت مثل هذه الأمور وأصبح الترقي يتم بناءً على متطلبات وظيفية ومهارية وتدريبية يخضع لها الموظف.
أما إدارة الوقت فحدث ولا حرج؛ هذه الجزئية بالذات تعاني كل الأسر في جميع المجتمعات وربما تشمل جميع الأبناء. فالقيام للذهاب إلى المدرسة صباحاً أو مرافقة العائلة لموعد ما وغيرها دائماً ما يسبب إحراجاً ومشكلات بين الوالدين والأبناء. لذا فمثل هذا السلوك يجب أن يتم العمل عليه منذ الصغر وأن ينقل الإحساس بالمسؤولية من الوالدين للأبناء بحيث يصبح سمة من سماتهم الشخصية وبتوسيع المفهوم ليكون الالتزام بأي شيء وليس الوقت فقط.. وقد وضع كاتب المقال حلاً لمثل هذه المشكلة من خلال بناء مهارات تحفيزية ذاتية ومهارات تأديبية قوية هو مفتاح النجاح في بيئة التعلم عبر الشبكة العنكبوتية. إضافة إلى ذلك، يمكن الاستعاضة عن التواصل وجهًا لوجه مع الأساتذة بالتواصل عبر الشبكة العنكبوتية، كما يجب الترويج لأنشطة نظير إلى نظير بين الطلاب عبر الشبكة العنكبوتية بشكل مشابه كما هو الحال في الفصول الدراسية التقليدية". مقدمة عن التعليم عن بعد: 3 نماذج (مقدمات) مختلفة حول التعليم عن بعد - البلاك بورد السعودي. أنشطة جماعية تجمع بين الطلاب وينهي الكاتب قائلاً: "أما النقطة الرابعة وهي الأخيرة لي في هذا المقال حرصاً على عدم الإطالة؛ فهي تتعلق بعدم تطوير مهارات الاتصال لدى الطلاب عبر الإنترنت؛ وقد سبق الإشارة إلى هذه النقطة في فقرة سابقة، حيث إن التعلم عبر الشبكة العنكبوتية لا يعني العزلة عن الجميع؛ وإنما يجب أن يرافقه أنشطة جماعية واستراتيجيات تعليمية تجمع بين الطلاب وتلغي التأثير السلبي للتعلم عن بعد مثل: التعلم بالمشروع، ومن وجهة نظري هو من أهم الاستراتيجيات التي يمكن أن تستخدم في حال تطبيق التعلم عبر الشبكة العنكبوتية".
أما القصة السادسة بعنوان خزنة السيدة إمبار، سرقة أخرى للص الظريف ارسين لوبين الذي سرق خزنة السيد والسيدة إمبار رغم حرصهم الشديد على حمايتها ووجودها أمام أعينهم، لا شيء يصعب على هذه الشخصية الماهرة في التنكر والتخفي. القصة السابعة السيد دوفان يقوم بالاستعانة بالمحقق الشهير شرلوك هولمز، لكشف لغز سرقة كتاب من قصره يحوي معلومات سرية، ثم قام أرسين لوبين بسرقه العديد من المقتنيات الثمينة من القصر بكل سهولة ويسر للمرة الثانية فقد كانت المرة الأولي عي سرقته للكتاب. القصة الثامنة تتحدث عن ذهاب أرسين لوبين لسرقة جوهرة سوداء، لكن ارسين لوبين وجد مالك الجوهرة مقتولاً من قبل لص آخر، القصة التاسعة والأخيرة من سلسة قصص كتاب أرسين لوبين اللص الظريف بعنوان القلب السابع، يتحدث فيها الكاتب والأديب الفرنسي موريس لوبلان عن الكيفية التي اكتشف فيها أسطورته وشخصيته وبطل رواياته وقصصه أرسين لوبين. فان جوخ | تعرف علي أشهر لوحات فان جوخ أعظم رسامين التاريخ
روايات بطلها ارسين لوبين
لقد كانت البداية فقط عام 1907 حين تم نشر الكتاب الأول أو الراية الأولي بعنوان " ارسين لوبين اللص الظريف "، لتتوالي الروايات بعدها منها رواية "الإبرة المجوفة" عام 1909.. ومن بين أشهر الروايات أيضاً رواية " المثلث الذهبي" عام 1918 ، ورواية "جزيرة ذات ثلاثين مقبرة" في عام 1922، ورواية " المفاتيح الغامضة" في عام 1920 ثم رواية "الكنيسة الحمراء" عام 1934 والعديد من الروايات التي خلدت شخصية اللص النبيل أو الظريف أرسين لوبين.
كتب أرسين لوبين اللص الظريف - مكتبة نور
يسرع كاهورن لإخبار المحقق غانيمارد، الذي يتولى هو نفسه ورجلين مساعدين حراسة مجموعة السيد كاهورن في تلك الليلة. رغم ذلك تنجح عملية السرقة، فيقرر غانيمارد بدأ تحقيق موسع حول الحادثة. يذهب غانيمارد لزيارة لوبين في السجن، ويشرح له لوبين كيف قام بعملية السرقة وأنه كان متخفيا في زي أحد مساعديه الذين توليا مهمة الحراسة في تلك الليلة، ويعلن هذا اللص أيضا أنه سينجح في الهروب من السجن قبل يوم محاكمته. القصة الثالثة: هروب أرسين لوبين: 15 يناير 1906 [ عدل]
ينجح لوبين في الهروب قبل محاكمه كما أخبر من قبل، لكنه يعود يوم المحاكمة. يبدو غانيمارد مقتنعا أن ذلك الشخص الذي عاد إلى السجن ليس لوبين بل مجرد متنكر ويقرر اطلاق سراح، ليكتشف فيما بعد أنه ارتكب خطئا فادحا، إذ أن ذلك الشخص هو فعلا أرسين لوبين لكنه تعمد تغيير مظهره ليوهم الجميع أنه مجرد متنكر. القصة الرابعة: المسافر الغامض: 15 فبراير 1906 [ عدل]
خلال رحلة قطار إلى النورماندي ، وفي إحدى المقطورات التي يوجد فيها ثلاثة ركاب، يقوم أحد المسافرين بمهاجمة الآخرين، ويسود اعتقاد أن للحادثة علاقة بأرسين لوبين. القصة الخامسة: قلادة الملكة: 15 أبريل 1906 [ عدل]
«قلادة العبودية» واحدة من مجوهرات الملكة ماري أنطوانيت ، تتم سرقتها بطريقة غامضة، رغم أنها كانت محفوظة في غرفة مغلقة.
أرسين لوبين اللص الظريف
Arsène Lupin, gentleman-cambrioleur
معلومات الكتاب
المؤلف
موريس لوبلان
البلد
فرنسا
اللغة
فرنسية
تاريخ النشر
10 يونيو 1907
النوع الأدبي
أدب بوليسي
الفريق
فنان الغلاف
هنري غوسيه
مؤلفات أخرى
أرسين لوبين في مواجهة هرلوك شولمز
تعديل مصدري - تعديل
أرسين لوبين اللص الظريف ، بالفرنسية Arsène Lupin, gentleman-cambrioleur، مجموعة تضم 9 قصص قصيرة، من تأليف موريس لوبلان ، وكان فيها أول ظهور لشخصية أرسين لوبين. [1] نشرت لأول مرة مجزأة في المجلة الفرنسية Je sais tout بدءا من 15 يوليو /تموز 1905 ، قبل أن يتم تجميعها وتنشر كاملة في كتاب واحد في 10 يونيو /حزيران 1907. قائمة القصص [ عدل]
القصة الأولى: اعتقال أرسين لوبين: 15 يوليو 1905 [ عدل]
تبدأ القصة على متن سفينة متجهة إلى الولايات المتحدة ، أين يتلقى قبطانها تلغراما مفاده أن اللص الشهير الذي ذاع صيته في باريس على متن نفس السفينة، ما يثير القلق والرعب خاصة بين ركاب الدرجة الأولى، وتكون مخاوفهم في محلها، إذ يتم سرقة مجوهرات ثمينة من إحدى السيدات، فتبدأ عملية البحث عن هذا اللص. القصة الثانية: أرسين لوبين في السجن: 15 ديسمبر 1905 [ عدل]
بعد أن تم اعتقاله، يقضي لوبين عقوبته في سجن لاسنتيه ، لكن البارون ناتان كاهورن يتلقى رسالة موقعة من ذات اللص، يأمره فيها بإرسال قطع معينة من مجموعة مجوهراته الثمينة، وإلا سيقوم في ليلة ال27 من سبتمبر بسرقة تلك القطع وأشياء أخرى.