آخر تحديث: ديسمبر 5, 2021
استراتيجية فكر زاوج شارك
استراتيجية فكر زاوج شارك، هي فكرة مبتكرة تهدف إلى تعليم الطلاب عن طريق منحهم فرصة للتفكير، وإعمال العقل، كبديل رائع للتلقين، والحفظ بدون أي مشاركة حقيقية من الطلاب. جديرٌ بالذكر أن هذه الطريقة المستحدثة تعود أصولها لفكرة التعلم التعاوني، والذي قام بتطويرها بعد ذلك العالم Frank Lyman في عام 1985الميلادي. تعتمد هذه الطريقة بشكلٍ رئيسي على نشر روح التعاون، والمساعدة بين الطلاب في الفصل الواحد، فتنمي فيهم روح المشاركة الجماعية، وتتكون من عدة خطوات وهم:
(فكر) ويقصد بها التفكير
تهدف هذه الخطوة إلى إلقاء المعلم لأحد الأسئلة على طلاب الفصل، وذلك بعد انتهائه من شرح المادة العلمية. بعد ذلك يتم إعطائهم فرصة للتفكير في الحل الصحيح، مع مراعاة أن يتم التفكير بشكل فردي. فكل طالب مسؤول عن التفكير، والجواب بمفرده. وبعد أن يفكر ويفكر، يدون بعض ملاحظاته على ورقة جانبية. كما أن المعلم يجب عليه في هذه الحالة توجيه نوع معين من الأسئلة التي تستوجب التفكير لحلها. فكر زاوج شارك pdf. وليست أسئلة يجاب عنها بنعم أو لا فقط. ونلاحظ أن هذه المرحلة تنتهي سريعًا، فهي لا تكاد تستغرق أكثر من دقيقة تقريبًا.
- استراتيجية فهم المقروء | المرسال
- التعلم النشط - استراتيجية فكر زاوج شارك English – أوراقي
- فكر ـ زاوج ـ شارك استراتيجية مميزة فماذا تعني ؟ ولأي المراحل تصلح؟
- بوح أناملي: (56) قصتي مع الشاي المخدر ..
- قصيدة الشاي# - YouTube
- تدعي انك شريب شاي؟ لايفوتك الشاي المخدر بطريقة يدعي الاصيلة | حسين البقشي - YouTube
- الشاعر سعيد بن عيلي
استراتيجية فهم المقروء | المرسال
وقد تم
تدريس المجموعات الثلاثة لمدة11أسبوع. وقد تم اختيار الفرضيات باستخدام ألفا
كرونباخ ،وكانت النتائج:المجموعة الأولى التي درست باستخدام استراتيجيات ماوراء
المعرفة ، أكثر فاعلية في تعزيز التحصيل. تليها المجموعة الثانية التي درست
باستخدام إستراتيجية (فكر-زاوج-شارك). دراسة
(الحربي،2009):
هدفت
هذه الدراسة إلى معرفة مدى فاعلية إستراتيجية (فكر-زاوج-شارك).
التعلم النشط - استراتيجية فكر زاوج شارك English &Ndash; أوراقي
بعد ان تكون راضيا على ان الطلاب قد استوعبوا المفهوم تنتقل الى أسلوب المحاضرة مرة أخرى بمعني ان الأسلوب هنا هو في البداية أسلوب محاضرة تقيليدي آلا انه مطور ويتخلله هذا النشاط. وعندما يريد المعلم ان ينفذ هذه الطريقه من المستحسن ان يعرض عليهم الخطوات الثلاثه حتى يتدربوا عليها تلقائيا. خطوات الاستراتيجية: ١-وجه سؤالا للجميع بحيث يفكر كل طالب منفردا ولمدة ٥-١٠ث قد يزيد أو يقل الوقت حسب تقديرات المعلم فقد يحتاج التفكير دقائق. استراتيجيه فكر زاوج شارك ورقة عمل. ٢-بعد عملية التفكير الفردي لكل طالب يتشارك كل طالبين معا ويتبادلان مشاركاتهما في الخطوة الأولى ويتفقان على إجابة مشتركة. ٣-اختر عشوائيا عدد من الطلاب لتلخيص مناقشتهم أو تقديم حلولهم.
فكر ـ زاوج ـ شارك استراتيجية مميزة فماذا تعني ؟ ولأي المراحل تصلح؟
في هذا الوقت يأخذ المتعلمون أدوارهم في مشاركة الأفكار ويقارنون أفكارهم ويكونون إجابة واحدة، ويجب أن تكون هذه الإجابة هي الإجابة الأكثر إقناعًا. وفي هذه الأثناء يتنقل المعلم في غرفة الصف (أو بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)، لتوجيه الطلاب ومتابعتهم. وتستغرق هذه الخطوات من (5-3) دقائق فقط. المشاركة (شارك): في هذه الخطوة يطلب المعلم من الأزواج التعبير لفظيَا ومشاركة الأفكار التي توصلوا إليها مع زملائهم في الصف، حيث تنتقل الممارسات الفعالة من زوج إلى زوج حتى يتاح لربعهم أو نصفهم عرض ما فكروا فيه وما توصلوا إليه بحسب الوقت المتاح. استراتيجية فهم المقروء | المرسال. وفي هذه الاثناء يقوم المعلم بتدوين إجابات المتعلمين على السبورة (أو على أحد أدوات بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)؛ لتكون واضحة لدى الطلاب، وليتعرفوا على الإجابات الصحيحة. التقويم: في هذه المرحلة يقوم المعلم بتقويم المتعلمين باستخدام المناقشات والاختبارات القصيرة أثناء أو بعد النشاط، حيث يمكن استخدام المناقشة في تحديد مستوى فهم المتعلمين من خلال تقييم إجاباتهم. أظهرت نتائج دراسة الشمري والدليمي (2012م) أن استعمال استراتيجية فكر – زاوج – شارك TPS تؤدي إلى تحسين جوهري في تحصيل الطلاب واحتفاظهم بالمعلومات وترسيخها في أذهانهم أفضل من استعمال الطريقة الاعتيادية، كما أنها تجعل الطلاب محور العملية التربوية والمعلم موجهاً ومرشداً ومهيئاً للجو التعليمي، وتعطي الحيوية للدرس وتزيد من حماس الطلاب، وجذب انتباههم والتشويق للدرس المقبل، فهي تخلق جواً ديمقراطيًا وتقلل من الجو التسلطي في الصف، بالتالي تزيد من دافعية التعلُّم ومن ثمَّ زيادة مستوى التحصيل الدراسي.
هناك تعديلات سيتم إجراؤها على المكالمة العشوائية لتقليل قلق الطلاب، مثل مجموعات الاتصال أو طرح الأسئلة لحمل الطلاب على توصيل الأفكار الجماعية. بينما يمكن للمدرسين بالتأكيد التفكير جيدًا في طريقة لتنفيذ تحدٍ عشوائي لتقليل قلق الطلاب. ويجب ألا يعاني بعض الطلاب من الكثير من التوتر والقلق أثناء التحدي العشوائي. من المهم ملاحظة أن قلق الطلاب يرتبط بزيادة الانزعاج أثناء التعلم النشط) وقد ثبت أنه يؤثر سلبًا على أداء الطلاب في المدرسة. وعلى نيتهم في متابعة دراسة الدرس بشكل فعال وهكذا. بينما تتاح الفرصة لاثنين من الطلاب لمشاركة أفكارهم أثناء محادثة غير رسمية. فإن خبراتهم الفردية وتعلمهم وردود فعل الآخرين على عرضهم التقديمي غالبًا ما تختلف اختلافًا كبيرًا. فكر ـ زاوج ـ شارك استراتيجية مميزة فماذا تعني ؟ ولأي المراحل تصلح؟. وفي حين أن التحدي العشوائي يمكن أن يقضي على عدم المساواة الذي داخل الفصل. فإنه سيساهم في انتشار عدم المساواة داخل التجربة الأساسية للأكاديميين خلال حصة "التفكير بين الزوجين". كلما زاد عدد الطلاب الذين يتحدثون أمام الفصل بأكمله أثناء الدرس المشترك، كان الأمر أسهل بالنسبة لهم. في حين أن الطلب على مشاركة الطلاب يمكن أن يخلق الخوف والتوتر بين الطلاب.
فصل وعناوين
دنيا دنية.. والبشر رايحة وين ؟
كلن بـما " ربـَّـتْه الأيـام " ينبع! أحدن ليا تا بعته أقفى عن العين
وأحدن على قفّايتك جاك يتبع! على العموم ا لناس فصل وعناوين
كلن بيسبح في نصيبه ويشبع
ما كل جادل تبتسم لك على حين
يلوق خاتمها على راس الاصبع! نصيحتي وان جار بك وقتك الشين
خش بعمى عينه مع العرض واقبع! كرامتك أول.. وكل شي بعدين
لا ينهدم مبداك.. مهما تقربع:)
ما تاقف الدنيا على واحد اثنين
من خلفهم تلقى ثلاثة وأربع! سوالم
قولي عيد واذكري اسمي!! كن قلبك بالهوى ما عس! ليه أجل صار الوضِع رسمي؟! تمشي النبضة وله وتجس
في تغاريدك على وسمي! داهمي شوقي وياخي طس
العـوايد.. لـوّنت رسمي!! دسّتِك عن "عين وصلي" دس
لين ما شوفي ذبل جسمي! كيف أعيّد وانتي مامن حس؟
من "معايدتْك" أبي قسمي! لو رسالة كلمتين / وبس
قولي عيد وأذكري اسمي:)
تبقى الحقيقة! الشاعر سعيد بن عيلي. ليل الوضوح ولا غموض الصباحات
ما كلّ نـيِّر.. من حـوالـيه نيّر! بعض الهروج اليوم ر احت ولا جات
وما كل من جا.. بالصحيحين سيّر
ودك تقول لبعض الألسن سلامات ؟
من كثر ما في هرجها.. الزود حيّر! وياللي تدوّر لـ ا سئلَتْك.. الإجابات
طبّ بـ " كلام المعْني " ولا تخيّر! واللي على دريشته عشّش وبات
طيرٍ.. قبل فرد الجناحين غيّر
ما كنّ بيته غير عش الإشاعات
من كثر ما بيّض وفقّس وطيّر!
بوح أناملي: (56) قصتي مع الشاي المخدر ..
ويقول أيضاً الدكتور طارق السويدان: هو النظر للمألوف بطريقة أو من زاوية غير مألوفة ثم تطوير هذا النظر ليتحول إلى فكرة، ثم إلى تصميم، ثم إلى إبداع قابل للتطبيق والاستخدام. وكذلك قال فرانك برنس فـي كتابه ( الخروج من الصندوق): هو العملية التي تؤدي إلى ابتكار وأفكار جديدة تكون مفـيدة ومقبولة اجتماعياً عند التنفـيذ. وبعد صولة وجولة فـي الكتب والمراجع والبحوث ورد فـي فكري وخاطري هذا السؤال: من هو المبدع الحقيقي؟
حيث يظن بعض الناس أن الإنسان المبدع ولد هكذا مبدعاً، وهذا القول غير دقيقٍ في ركيزته وفحواه ومحتواه ولكننا نقول: بأن كل شخصٍ يستطيع أن يبدع ويبتكر حسب ما يمتلكه من معطيات فالناس المبدعون هم الذين لا يكبحون إبداعهم الفطري، فهم يستخدمون قدراتهم الإبداعية فـي مختلف أوجه الحياة بشفافية مطلقة دون تكلفٍ أو تملقٍ أو زيفٍ. والسؤال الأهم هُنا والذي قد يتبادر إلى ذهنك وذهني: ما هي صفات أهل الإبداع وأربابه؟
ويجيب على ذلك العلماء فقد صنّفوهم بالصفات التالية:
واثقون بأنفسهم, ولا يضطربون ولا يحبون الروتين. لا يخشون الفشل ( فأديسون) جرب 1800 تجربة قبل أن يخترع المصباح الكهربائي. بوح أناملي: (56) قصتي مع الشاي المخدر ... مثابرون، مبادرون، متفائلون، مرحون، متواضعون.
قصيدة الشاي# - Youtube
ليت "أسماء" تعرف أن أباها الذي حفظ الحب والأصدقاء تصاويره وهو يضحك وهو يفكر وهو يفتش عما يقيم الأود. ليت "أسماء" تعرف أن البنات الجميلات خبأنه بين أوراقهن وعلمنه أن يسير ولا يلتقي بأحد. مرآة -هل تريد قليلاً من البحر ؟ -إن الجنوبي لا يطمئن إلى اثنين يا سيدي البحر و المرأة الكاذبة. -سوف آتيك بالرمل منه وتلاشى به الظل شيئاً فشيئاً فلم أستبنه. قصيدة الشاي# - YouTube. -هل تريد قليلاً من الخمر؟ -إن الجنوبي يا سيدي يتهيب شيئين: قنينة الخمر و الآلة الحاسبة. -سوف آتيك بالثلج منه وتلاشى به الظل شيئاً فشيئاً فلم أستبنه بعدما لم أجد صاحبي لم يعد واحد منهما لي بشيئ -هل نريد قليلاً من الصبر ؟ -لا.. فالجنوبي يا سيدي يشتهي أن يكون الذي لم يكنه يشتهي أن يلاقي اثنتين: الحقيقة و الأوجه الغائبة.
تدعي انك شريب شاي؟ لايفوتك الشاي المخدر بطريقة يدعي الاصيلة | حسين البقشي - Youtube
أجل، وما أن كشفت اللثام عن وجهي حتى صعق الحاضرون إذ رأوني حياً بينهم
حينها ترجل عريف الحفل عن منصته مهرولاً، وعيناه لا تعرف جادة الطريق، وامتطيت تلك المنصة بقولٍ مختزلٍ شفيف:. " وردة تهدوني إياها فـي حياتي، أفضل من باقة ورد تضعونها على قبري "
( ليتك يا فايز اتحضر
على اللي صاير بربره
هذا بكلامه يشتهر
وهذا بزهامه دندره)
كل هذا، والسؤال ما يزال يطرح نفسه بنفسه أمامي، لماذا لا يُكرّم المبدع فـي حياته، ويكرم بعد وفاته؟
ولماذا يمتدحه من يعرفه ومن لا يعرفه بعد المنون؟! يقول لي من يجلس بجواري: يخاف أن يمتدح ويعطي الممدوح والممتدح من هالة شموخه ومكانته الوجودية بتفضيله على نفسه! فأجبته: هذا واقع من لا يملك ثقة بنفسه ونتاجه وما يحمل من فكرٍ وثقافةٍ مع الأسف! همسة الختام والسلام..
ــ يقول أهل الإبداع: يمكنكم تعلم الإبداع، فالإبداع يتأثر بالوظيفة وعوامل البيئة، وإن معظم مهارات الإبداع غير متوارثة بل مكتسبة بالعلم، والمعرفة، والتدريب، والاجتهاد، والخبرة، وديمومة التجريب. والتساؤل المهم هُنا:
ــ ما حال هذا المديح الذي تتحصل عليه اليوم على أسرتك وإخوتك ومجتمعك؟
ــ ما حال هذا المديح المُختزل اليوم لو تحصلت عليه قبل فترة زمنية.. وما انعكاساته على أسرتك وإخوتك ومجتمعك؟
ــ من عرف الهمة تسيد المهمة.. تحياتي لك يا حامل المسك والريحان.
الشاعر سعيد بن عيلي
تدعي انك شريب شاي؟ لايفوتك الشاي المخدر بطريقة يدعي الاصيلة | حسين البقشي - YouTube
يستخدم هذا الموقع ملفات تعريف الارتباط لضمان حصولك على أفضل تجربة على موقعنا.