هي عملية بناء المنهج وتصميمه، أما التنفيذ فهو عملية تطبيق المنهج وتجريبه. هي مؤثرات ونظرات وقوانين تؤثر بشكل مباشر أو بشكل غير مباشر على بناء المناهج الدراسية. من المعلوم ان المناهج المدرسية في أي مجتمع سواء أكان متقدما أم ناميا، يمثل تصور المربين في هذا الجمع وهي تختلف باختلاف المجتمع الذي توجد فيه أو هذا الاختلاف راجع إلى الاختلافات في التراث الاجتماعي والنظام السياسي والاقتصادي والتي تمارس تأثيرها على الفكر التربوي السائد في كل مجتمع فإن هذه الأسس غير منفصلة وإنما متكاملة ومتداخلة ومتفاعلة مع بعضها وكذلك فهي ليست ثابتة بل متغيرة في ضوء قدراته وامكانات الفرد والمجتمع والبيئة والمعلومات، وان هذه الأسس بناء المنهج واحدة تختلف من مجتمع لآخر وذلك حسب الفلسفة وحاجات المتعلم وحاجات المجتمع. وما يواجهه العالم من تغير مستمر في المعلومات والتطورات المختلفة على كافة الأصعدة
أسس بناء المناهج في العالم:
اما أعداد مواد المنهج في مفهومه القديم هو إدخال تعديلات عليه، فقد كانت تناط مجان من المتخصصين في المواد الدراسية، الأسس النفسية والتربوية:
هي مجموعة مقومات وركائز او قواعد ذات علاقة بالطالب (المتعلم) من حيث حاجاته واهتماماته وقدراته وميوله.
أسس بناء المنهج المدرسي Pdf
*الأسس التي يبنى عليها المنهج:
عند بناء أي منهج لابد أن يبنى على أسس أربعة ، يتكئ عليها هذا المنهج ، عندما يقوم المخططون لبناء المنهج لابد أن تكون أمامهم وينطلقون منها عند بناء أي منهج ، وإذا لم يوجد أساس من هذه الأسس أصبح هناك خلل في المنهج ، وإذا كان هناك ضعف في أحد هذه الأسس يكون هناك ضعفاً بالتالي ينعكس على المنهج. أولاً: الأساس الفلسفي (العقدي أو الفكري):-
المتتبع لتاريخ أي منهج مدرسي في أي مجتمع يلاحظ أن أهداف هذا المنهج ومضامينه كانت انعكاسا مباشرا لنمط الفلسفة التربوية والإطار الفكري الذي يؤمن به ذلك المجتمع. الفلسفة في اللغة: هي كلمة يونانية الأصل تعني حب الحكمة. هناك تعريفات كثيرة للفلسفة منها: هي البحث عن العلل البعيدة للظواهر مقابل العلم الذي يبحث عن العلل القريبة لها ، أي أن العلم يبحث فيما هو كائن ، في حين تبحث الفلسفة فيما ينبغي أن يكون. ويمكن تعريفها بأنها:
•نظرة العقل للإنسان والحياة والكون. ومفهوم الفلسفة يقترب كثيرا من مفهوم الأيديولوجيا الذي يعني مجموعة الأفكار والعقائد والمباديء التي تحكم مسار مجتمع ما في فترة معينة. •المجتمع يتكون من نوعيات متعددة من البيئات ، والثقافة إحدى مكونات البيئة.
أسس بناء المنهج Ppt
اكبر مكتبة عربية اكثر من 500000 كتاب. كتاب المناهج مفهومها أسسها عناصرها تنظيماتها أد فؤاد موسى. عبد الرحمن حسن الابراهيم. Save Image
تحميل كتاب اسس بناء المناهج وتنظيماتها حلمي احمد الوكيل وزميله Pdf مجلة جوال الخليج Education Pdf Books Reading Arabic Books
تحميل كتاب اسس بناء المناهج وتنظيماتها حلمي احمد الوكيل وزميله Pdf مجلة جوال الخليج Education Pdf Books Reading Arabic Books
اسس بناء المنهج في العالم
أسس المناهج المعاصرة
تأليف: طاهر محمد الهادي محمد
المنهج لا يقوم في فراغ وهو محكوم بفلسفة المجتمع وثقافته، وتوجهاته نحو المستقبل. وهو نتاج تفاعل بين أسس ومكونات وعمليات مختلفة – تنظم فيه المعرفة بالحياة، والحقائق بالخبرات والرؤى. والمصالح بالقيم والأخلاق، والنظريات بالأداءات والممارسات، والانطباعات بالتفسيرات والتوقعات بشكل يتكيف مع أهداف ذلك المنهج. وحيث إننا ما زلنا نلاحظ أحادية الفكر أحياناً في العلوم الإنسانية التي تتلاطم فيها إشكاليات المفاهيم والمصطلحات، والرؤى والتوجهات، مما دفعنا إلى تقديم هذا المؤلف عن المناهج طارحين بعض التساؤلات مسبقاً: ما فلسفتنا في الحياة عموماً؟ وما فلسفتنا في التربية على وجه الخصوص؟ وما موجهات حياتنا؟ وما المعايير التي تقوم عليها أحكامنا الثقافية والأخلاقية والاجتماعية؟ وما أساليب حياتنا التي قد تتوافق أو تتعارض مع هذه المعايير؟ وما هو الإطار الفكري الذي تصاغ في ضوئه تلك الفلسفات والموجهات وتلك المعايير؟! وإذا كانت المناهج تهدف إلى إعداد الإنسان الصالح إعداداً متكاملاً ومتوازناً للحياة بكل تعقيداتها وعلاقاتها المتشابكة المتجددة والمتغيرة ، فلا بد لهذه المناهج أن تقدم معالجات عملية للتساؤلات سالفة الذكر ، وتعيد فهم التجارب الإنسانية والانتقال بها من العمق التاريخي إلى حالة من التأمل والإدراك والتفعيل ومن ثم تغيير وجه الحياة في حيز اجتماعي وثقافي ممتد يشمل الذات والآخر أينما كان ووقتما كان.
أسس بناء المنهج التعليمى
وينبغي هنا تأكيد تتابع مكونات المعرفة في المواد الدراسية الأخرى، وعلى العلاقة العضوية بين المعرفة والقيم والاتجاهات والمهارات المختلفة. تطوير المنهج (Curriculam Development): إحداث تغييرات في عنصر أو أكثر من عناصر منهج قائم بقصد تحسينه، ومواكبته للمستجدات العلمية والتربوية، والتغيرات في المجالات الاقتصادية، والاجتماعية، والثقافة بما يلبي حاجات المجتمع وأفراده، مع مراعاة الإمكانات المتاحة من الوقت والجهد والكلفة. تقويم المنهج:
مجموعة عمليات ينفذها أشخاص متخصصون يجمعون فيها البيانات التي تمكنهم من تقرير ما إذا كانوا سيقبلون المنهاج أو يغيرونه أو يعدلونه أو يطورونه، بناء على مدى تحقيقه لأهدافه التي رسمت له. موقع تكنولوجيا التعليم
اسس بناء المنهج الدراسي
3- الأساس النفسي:
هو مجموعة المقومات أو الركائز ذات العلاقة بالطالب أو المتعلم من حيث حاجاته واهتماماته وقدراته وميوله والتي يجب على النهج مراعاتها جيدا عند التخطيط لمنهج جديد أو تعديله أو تطويره. 4- الأساس المعرفي:
هو مجموعة المعارف والمعلومات والعلوم التي سيتضمنها المنهاج الدراسي كمحتوى. فطبيعة المحتوى ونوعية معلوماته ومعارفه وآلية تنظيمها وعرضها، وتناول جوانبها يختلف باختلاف الأسس الفلسفية والاجتماعية والنفسية وكذلك من ثقافة إلى أخرى حسب اختلاف درجاتها وخصوصيتها.
يقوم المنهج المدرسي على عملية إعداد أجيال بصورة تتلاءم مع الفلسفة السائدة في المجتمع، وذلك عن طريق القيام بتقديم يد المساعدة للمدرس من أجل فهم طبيعة المجتمع. إن عملية التأثير الحاصلة بين المجتمع والمنهج المدرسي، عملية تأثير متبادلة وبشكل مستمر، وعلى ذلك تكمن أهمية الأساس الاجتماعي في عملية إعداد وبناء المناهج الدراسية، وإن الأساس الاجتماعي يُعد من أقوى الأسس التي تقوم على التأثير في المجتمع. ثالثاً الأساس النفسي: تعتبر طبيعة الطالب والخصائص المتعلقة لنموه أساساً هاماً للانطلاق إلى إعداد وبناء المناهج الدراسية، وإن من أهم خصائص النمو للشخص المتعلم تتمثل في ما يلي: أولاً: إن النمو عبارة عن عملية عقلية، وإن ذلك يفرض على المناهج الدراسية العمل على إيجاد خبرات تربوية تعليمية متعددة ومتنوعة ومتدرجة من حيث المستوى. ثانياً: إن النمو عبارة عن عملية مستمرة ومترابطة، وذلك يعني أن الحالة التي يعيشها الطفل هي عبارة عن حالته في الزمن الماضي، وتشارك في تكوين الحالة المستقبلية، وعليه لا يوجد تغيرات تحصل بشكل مفاجئ في حياة الشخص. ثالثاً: تُعد من أسس المنهج الدراسي في عملية التعليم هو الأساس النفسي، حيث أن نمو الطالب يَمرّ في عدة مراحل.
ترتيب العمليات الحسابية [ عدل]
عادة يستخدم في المعادلة الرياضية ما يسمى بالعمليات (الضرب والقسمة والجمع والطرح والأس والجذر وغير ذلك) ولكن عند حل أي معادلة هناك قواعد يجب الالتزام بها حتى يكون حل المعادلة صحيحًا، وهذه القواعد يستخدمها الحاسوب أيضًا، ومن هذه القواعد إعطاء الأولويات. دائما نبدأ بالقيم التي تكون بين الأقواس، ثم الأسس، وبعد ذلك الضرب والقسمة ثم الجمع والطرح. مثال:
6 - 1 * 0 + 2 / 2 =
6 - 0 + 2 / 2 =
6 - 0 + 1 =
6 + 1 = 7
انظر أيضًا [ عدل]
المصادر والمراجع [ عدل]
المصادر [ عدل]
جان-بيير سير: A course in arithmetic. (Graduate texts in mathematics 7) Springer, New York 1973, Corr. ترتيب اجراء العمليات الرياضية | علمني. printing 2004, ISBN 0-387-90040-3
المراجع [ عدل]
^ "List of Arithmetic and Common Math Symbols" ، Math Vault (باللغة الإنجليزية)، 17 مارس 2020، مؤرشف من الأصل في 3 نوفمبر 2020 ، اطلع عليه بتاريخ 25 أغسطس 2020. ^ "Arithmetic" ، Encyclopedia Britannica (باللغة الإنجليزية)، مؤرشف من الأصل في 12 نوفمبر 2020 ، اطلع عليه بتاريخ 25 أغسطس 2020. ^ "Definition of Arithmetic" ، ، مؤرشف من الأصل في 31 ديسمبر 2020 ، اطلع عليه بتاريخ 25 أغسطس 2020.
أوراق عمل الرياضيات: ترتيب العمليات أو Pemdas
[3]
مدى أهمية الترتيب الصحيح لاجراء العمليات
ترتيب العمليات يعتبر مجموعة من القواعد التي تدل على الترتيب السليم لحل أجزاء متنوعة من المسأل الحسابية، إنه يعتبر اتفاق توصلنا له الكل للتأكد من أننا تقرأ العملية ونفهمها بذات الطريقة. وبحسب ترتيب العمليات، يجب أولاً حل المعادلات ما بين قوسين وأقواس، نظرًا لأنها تكون مثل حزم، يستلزم حل الأقواس والأقواس بصورة مستقلة، بمعنى ثاني، وتحتاج إلى حل العمليات بين الأقواس بحسب ترتيب العمليات، تظهر بشكل ما بين الأقواس من أين تبدأ، بعد هذا، تأتي الأسس التي تظهر أيضًا كحزمة ويجب تبسيطها بالبداية، ثم يتم الضرب والقسمة والجمع والطرح باانهاية، من الهام التأكد من أنه يتم الضرب والقسمة والجمع والطرح من اليسار إلى اليمين. في الاغلب ما يتساءل الطلاب عن اسباب الحاجة إلى اتباع ترتيب العمليات، طريقة للمساعدة على الفهم هي ممارسة لعبة صغيرة من خلالهم، أعط مشكلة رقمية مع عمليات مختلطة، على سبيل المثال 4+ 20 × 3 – 2 = واطلب من جميع الطلاب حلها بأي ترتيب يريدونه. الترتيب الصحيح لاجراء العمليات الحسابية | المرسال. سيكون هناك العديد من الإجابات لنفس المشكلة. حتى واحد الذي هو الصحيح انه مشتت للعاية، لهذا السبب نحتاج إلى هذه القاعدة الخاصة المسماة "ترتيب العمليات"، قد تمثل الجملة الرقمية أو الجملة الرياضية مشكلة كلامية، لذا يجب حلها بصورة منطقية للمشكلة.
الترتيب الصحيح لاجراء العمليات الحسابية | المرسال
في بعض التطبيقات ولغات البرمجة، لا سيما مايكروسوفت إكسيل، (وتطبيقات جداول البيانات الأخرى). مقالات قد تعجبك:
ولغة البرمجة bc، يكون للمشغلين الأحاديين أولوية أعلى من العوامل الثنائية، أي أن السالب الأحادي له أسبقية أعلى من الأُس. لذلك في تلك اللغات " 3 2 – " سيتم تفسيره على أنه " 2 (3-) = 9 "، وهذا لا ينطبق على ثنائي ناقص عامل الناقص. تابع أيضًا: ما هي الاعداد النسبية في الرياضيات؟
الخلط بين القسمة والضرب
وبالمثل، يمكن أن يكون هناك غموض في استخدام رمز الشرطة المائلة، في تعبيرات مثل " 1/2x ". أوراق عمل الرياضيات: ترتيب العمليات أو PEMDAS. إذا أعاد أحد كتابة هذا التعبير كـ " 1 على 2x " ثم فسر رمز القسمة، على أنه يشير إلى الضرب بالمقلوب، يصبح هذا:
بهذا التفسير فإن " 1 على 2x " يساوي " (2 ÷ 1) مضروب في x "، ومع ذلك، في بعض الأدبيات الأكاديمية. يتم تفسير الضرب الذي يُشار إليه بالتجاور (المعروف أيضًا باسم الضرب الضمني)، على أنه ذو أسبقية أعلى من القسمة. وتنص تعليمات تقديم المخطوطات لمجلات Physical Review، على أن الضرب له أسبقية أعلى من القسمة بشرطة مائلة. وهذا أيضًا هو العرف الذي لوحظ في كتب الفيزياء المدرسية البارزة، مثل Course of Theoretical Physics.
ترتيب اجراء العمليات الرياضية | علمني
إذا كانت المقارنة بين الضرب والقسمة، فإن الترتيب والأولوية تتم حسب موقع العملية الحسابية في المسألة. وإذا كان المقدار مكتوبًا باللغة العربية، فإن الأولوية تكون لمن يقع جهة اليمين. إذا كان المقدار مكتوبًا باللغة الإنجليزية، فإن الأولوية تكون لمن يقع جهة اليسار، أي أن الأولوية من حق العملية التي تكتب أولًا سواء كانت عملية ضرب أو عملية قسمة. وإذا كانت المقارنة بين عمليتي الجمع والطرح، فإن الترتيب والأولوية تتم حسب موقع الإشارة في المسألة. إذا كان المقدار مكتوبًا باللغة العربية، الأولوية تكون لمن يقع جهة اليمين. إذا كان المقدار مكتوبًا باللغة الإنجليزية، فإن الأولوية من جهة اليسار، أي أن الأولوية من حق العملية التي تكتب أولًا سواء كانت عملية جمع أو عملية طرح. مثال (1)
أوجد ناتج المقدار التالي ١٠+٨×٥-٢٠؟
الحل
أولًا: يتم إيجاد حاصل الضرب، وذلك لأنه أقوى من الجمع والطرح، وهذا حسب أولويات العمليات الحسابية، وبالتالي ٥×٨=٤٠
إذًا يصبح المقدار: ١٠+٤٠-٢٠. ثانيًا: يتم إيجاد ناتج الجمع، لأنه بدأ أولًا من جهة اليمين قبل الطرح، إذ أن العملية الحسابية مكتوبة باللغة العربية
فيكون ١٠+٤٠=٥٠
إذًا يصبح المقدار ٥٠-٢٠=٣٠
ناتج المقدار يساوي ٣٠.
وإذا تمت إضافة نموذج كسري إلى مصطلح آخر أو طرحه منه، سواء كان كسريًا أو غير ذلك، فتأكد من تبسيط الصيغة الكسرية وتقليلها تمامًا قبل محاولة الجمع أو الطرح. بسّط المقدار: (1 – 4) + 5 / 2 (2 + 1) + (2 – 3)
الحل: هذا يعمل تمامًا مثل الأمثلة السابقة؛ عليك فقط أن تعامل البسط منفصلاً عن المقام، حتى تحصل على جزء يمكنك (ربما) تبسيطه، ويمكن وصف ذلك كالتالي:
(1 – 4) + 5 / 2 (2 + 1) + (2 – 3)
(3) + 5 / 2 (3) + (1) =
8 / 9 + 1 =
8 / 10 =
4 / 5 =
وبهذا تكون القيمة المبسطة للمقدار هي 4 / 5