اللغات الأجنبية:
مما هو جدير بالذكر أن دراسة اللغات الأجنبية مثل اللغة الإنجليزية واللغة الفرنسية وغيرهما من أفضل الدراسات الجامعية الموصى بها، فهما على رأس قائمة التخصصات ولذلك يفضل لدراستها أن تكون في إحدى الدول الناطقة بالإنجليزية، إلى جانب دراسة الأدب والكتب بتلك اللغات وليس ذلك بالقدر الكافي لتعلم اللغة بل ليس هناك أفضل من السفر إلى تلك الدول للتعرف على ثقافتها وحضارتها وتراثها. التاريخ:
لكل دولة حضارة خاصة بها إلى جانب المعالم التاريخية والمتاحف الأثرية التي تعتبر شاهد على تلك الحضارات المختلفة، وقد تؤهل دراسة التاريخ إلى إمكانية التعرف على الكثير من تلك الحضارات إلى جانب الثقافات المتعددة والمختلفة حيث أن الدراسات التاريخية مليئة بالاكتشافات والاختراعات والمعارف البارزة. الدراسات البيئية:
من أفضل التخصصات الموصى بها حيث استطاعت الدراسات البيئية أن تحتل مكانة هامة بين كافة التخصصات العلمية، ولما لا وقد أصبحت دراسة الكواكب والنجوم من أهم القضايا الحالية وخاصة بعد التطور التكنولوجي الهائل، حيث منحت للعلماء والدارسين فرصة الدراسة العلمية في مجال الفلك والكواكب الأخرى، مع إمكانية ابتكار وسائل حديثة للحفاظ على الكوكب، إلى جانب إمكانية إيجاد حلول علمية مناسبة للتخفيف من تأثير القضايا البيئية على بعض أجزاء من العالم، ولذلك في دراسة هذا التخصص في إحدى الدول المتحضرة والمتقدمة مثل أمريكا والدول الأوربية قد يساعد في تطوير الدراسة واكتساب خبرات علمية واسعة المجال.
تخصصات المعهد العلمي خلال 2021
تلقى الدكتور خالد عبدالغفار وزير التعليم العالي والبحث العلمي، تقريرًا مقدمًا من السيد عطا رئيس قطاع التعليم، حول جهود لجنة الضبطية القضائية بالوزارة في مُداهمة الكيانات الوهمية التي تقوم بمزاولة العملية التعليمية دون ترخيص.
تخصصات المعهد العلمي والتطوير التكنولوجي
الاستثمار الأمثل في الطاقات الشابة الكويتية: فهم أمل الوطن الذي يُعتمد عليه في بناء الوطن. تنمية العمال الوطنية لمستويات العمال الوسطى الفنيَّة والمهنية التي تتطلبها الوطن لتصبح مسابقة للعمالة الوافدة في كثير من مجالات الإنتاج والخدمات. أتاحت الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب عدد هام من المجالات والأقسام العلمية، التي تتوزّع على الكليّات والمعاهد الآتية. يتم اعتماد مبدأ النسب الموزونة في قبول طلبات التسجيل، وهي تتفرّع بين نسب للبنين ونسب مخصصّة للبنات، وكانت على حسب الآتي:. نسب قبول التطبيقي 2022 الكويت للبنين يتم قبول الطلّاب في الكليّات والمعاهد التي تتبع الى هيئة التعليم التطبيقي على حسب نسب محدَّدة على الشكل الآتي:. الرئيس الأمريكي يُعلن عن قرار عاجل من 30 دولة للسيطرة على أسعار النفط | عرب وعالم | الموجز. كلية التمريض: تمَّ اعتماد نسب القبول الآتية، لسنة 2021، فكانت:. التمريض العام (دبلوم): 55% للشهادة الحديثة أو 60% للشهادة القديمة. التمريض العام (بكالوريوس): 65% للشهادة الحديثة أو القديمة. التمريض المدرسي(بكالوريوس): 65% لكل من الشهادة قديمة او حديثة. التمريض العام (بكالوريوس تكميلي): يستلزم القبول (2) نقطة. قطاع التدريب: يتم قبول كل من الشهادات القديمة والحديثة، على حسب النسب الآتي:.
تخصصات المعهد العلمي جامعة
تحفيظ القرآن الكريم: النجاح في العلمي. المعهد العالي للخدمات الإدارية: 60% للأدبي، أو 55. 75% للعلمي. المعهد العالي للاتصالات والملاحة: 60% للأدبي، او 55% للعلمي. المعهد العالي للخدمات الإداري (خدمات إدارية): 65% للشهادات الأدبي إزاء 60% للشهادات العلمي. المعهد العالي للخدمات الإدارية (خدمات اجتماعية): 65% للشهادات الأدبية إزاء 60% للشهادات العلمية. المعهد العالي للخدمات الإدارية (تفتيش تجاري): 65% لكل من الشهادات العلمي والأدبي. معهد التمريض (فني تثقيف صحي): للشهادة العلمية فحسب ويتطلب 50% فقط. تمَّ القي باقة من الشروط على المعنيين في التسجيل بواحد من تخصَّصات التطبيقي في الكويت، وهي:. يشترط أن يكون الطالب المتقدّم كويتي الجنسية. ويستثنى من هذا الشرط من كانت أمه كويتية. التسجيل متوفر لأبناء العسكريين وأبناء الشهداء والأسرى غير الكويتيين.
تخصصات المعهد الفني للقوات المسلحة 2021 وشروط القبول | أهل مصر. يشترط أن يكونوا من الحاصلين على شهادة الثانوية العامة أو ما يعادلها. يشترط أن يكون الطالب متفرّغ للدراسة في الكلية تفرغًا تامًا. لياقة الطالب الصحيَّة وخلوه من العاهات الجسدية المعيقة للحركة في الهيئة التعليمية. النجاح في المقابلة الشَّخصية وجميع الاختبارات الخاصة التي تفرضها الكليّات التي تتبع للهيئة.
تخصصات المعهد العلمي جوجل
الشروط العامة لقبول خريجي المرحلة الثانوية: يقتصر القبول فـي الجامعة على خريجي المرحلة الثانوية – وفقاً لفئات القبول المحددة – والذين لم يمضِ على تخرجهم ، كحد أقصى ، أربعة فصول دراسية أو عامين دراسيين. تُقبل أوراق الطلبة الحاصلين على النسب أو المعدلات التالية فأكثر في شهادة الثانوية (النظام الموحد) أو ما يُعادلها والمستوفين للقواعد الأخرى للقبول وكذلك للشروط الخاصة بالكليات التي يتقدمون إليها: (70%) فأكثر لخريجي القسم العلمي أو معدل تراكمي (2. 50) نقطة كحد أدنى. (78%) فأكثر لخريجي القسم الأدبي أو معدل تراكمي (2. تخصصات المعهد العلمي جوجل. 90) نقطة كحد أدنى. تقبل بالجامعة أوراق الطلبة الكويتيين وأبناء الكويتيات المعاقين جسمانياً من خريجي المعاهد الخاصة وفقاً للحدود الدنيا المذكورة بعد ، أما خريجو المدارس الأخرى منهم يبت في أوراقهم بعد عرضهم على كلية الطب لإثبات أن الإعاقة كانت هي السبب المؤثر في ضعف تحصيلهم العلمي، على أن يقدم الطالب ضمن أوراقه التقرير الطبي وشهادة إثبات إعاقة من الهيئة العامة لشؤون ذوي الاعاقة. (65%) فأكثر لخريجي القسم العلمي أو معدل تراكمي (2. 25 نقطة) كحد أدنى. (72%) فأكثر لخريجي القسم الأدبي أو معدل تراكمي (2.
الرسالة:
يهتم المعهد بالعمل على وضع أسس متينة لعمليات التدريب والتطوير والدراسات والاستشارات المتعلقة بهما؛ وفق منظور التخطيط المتقدم لتحقيق تنمية شاملة ترتقي بمستوى الأفراد والمؤسسات المستفيدةمن أنشطته، بما يكفل انعكاساً واضحاً على مجمل أداء المورد البشري في عمله ونشاطه العلمي والمعرفي. نحن نؤمن تماماً بأن ذلك يتأتى عبر التقويم المستمر لمستوى أدائنا ومجمل أنشطتنا لفرز مستويات الأداء وترقيتها بما يضمن استمرار تحقيق الرؤية والرسالة والأهداف. الأهداف:
1- تقديم برامج متميزة تلبي الاحتياجات التدريبية الأكثر طلباً وتأثيراً في سوق العمل. 2- تصميم برامج تدريبية تمثل إضافة حقيقية للمشاركين فيها؛ تساعدهم في تحقيق نقلة نوعية في خبراتهم وأدائهم. 3- تحقيق نسبة تواصل بين المختصين والخبراء والمتدربين بهدف تحقيق الفائدة القصوى من عملية التطوير والتنمية. لافروف يستبعد اندلاع حربا نووية | الأخبار | الموجز. 4- تشجيع الطاقات المتميزة من المشاركين في برامجنا التدريبية وحثهم على المزيد من الاستثمار في مجال ترقية الذات وزيادة المهارات لتحسين أوضاعهم عبر تطوير قدراتهم الشخصية. 5- إيجاد صيغ متنوعة ومتطورة من المنافسة خدمة لأهداف العلمية التدريبية وبرامج تطوير الكفاءات وترقيتها بصورة مستمرة.
2- الجودة والدقه: المصادر
الجيدة اساس التعلم الجيدة وتتميز مصادر التعلم الالكترونيه
بجودتها ودقتها لانها تعد من من قبل
متخصصين محترفين, اما مصادر التعلم التقليدى
لاهى جيدة ولادقيقه لان المعلم هو الذى يعدها وهو غير متخصص. 3 - جذب الانتباه: تعرض
مصادر التعلم الالكترونيه من خلال الكمبيوتر والشبكات بطرق واشكال تجذب الانتباه. مصادر التعلم الالكترونيه. 4- زيادة السعه والقدرة: سعة
مصادر التعلم التقليدى وقدرتها محدودة فى توصيل التعلم وعرض اشكال المثيرات
التعليميه المتعددة ولديها القدرة على عرض انماط الاثاره المتعدده حيث توصيل
التعلم البصرى والسمعى معا. انواع
مصادر التعلم:
التقسيم النوعي لمصادر المعلومات:
1-من حيث الشكل المميز:
أ-
مصادر مطبوعه مثل "الكتب والدوريات والرسائل الجامعية"
وهي مصادر ورقية بها معلومات وحقائق مجمعه
بطريقة منظمة وموثقة بمراجع وتواريخ وارقام معينة
ب - مصادر غير مطبوعه او المواد السمعية
والبصرية مثل الاشرطة المسجلة الافلام المتحركة والاسطوانات والفيديو والشفافيات
والميكروفيلم والميكروفيش والميكروكارد والشرائح الشفافة "
وهي مصادر معلومات تحتوي على مواد علمية يمكن معرفتها والوقوف على مضمونها اما بالاستماع او بالمشاهدة او
بالاثنين معا.
بيئات التعلم الإلكتروني - ويكيبيديا
2- من حيث المضمون " اي وفقا
لطبيعه ما تشتمل عليه:
أ- المصادر الاوليه:
هي المادة الاصلية التي لم تشتق معلوماتها من مصدر اخر يسبقها بشرط ان يكون منسوبا
لمعاصر زمنة
ب- المصادر الثانويه:
مادة فكرية ليست اوليه في ما دتها ولكنها اخذت عن غيرهااخذت معلوماتها من مصادر
اوليه او ثانويه سبقتها مثال على ذالك ( الكتب-المقالات –النشرات-الدوريات
والموسوعات والمعاجم المتخصصة والكتب الدراسية)
3- من حيث السعه: اي وفقا لمدى التغطية:
أ-مصادر عامة: هي التي تقدم لنا معلومات كثيرة عن موضوعات مختلفة مثل دوائر المعارف
العامة وكتب التراجم العامة وغيرها. ب-مصادر متخصصة: مثل المراجع الموضوعية المتخصصة في موضوع واحد او جزء من موضوع مثل
معجم البلدان ودائرة المعارف الاسلامية وغيرها. مكونات مصادر التعلم الالكترونى: أ- مكون النظرية والبحث: ويشتمل على العناصر التالية: النظريات والبحوث ، المشكلات التعليمية ، الممارسات ، فلسفة نظام التعليم
الالكتروني وسياسته ، التخطيط ودراسة الجدوى ، الغايات التربوية والمعايير ،
التصميم والتطوير ، الموارد والدعم المالي.
ارقام واحصائيات للتعليم عن بعد في ا لسعودية خلال جائحة فايروس كورونا المستجد(كوفيد-19) [ عدل]
عدد المحاضرات الاسبوعية لجميع مقررات الجامعات على المنصة التعليمية ( Blackboard) بلغ 1421715 أكثر من مليون واربعمئة الف محاضرة. أكثر من 100 الف فصل دراسي افتراضي. بلغ عدد الحضور للطلاب والطالبات الجامعيين للمحاضرات عن بعد 453193 قرابة النصف مليون طالب. عدد المحاضرات المتاحة من اعضاء هيئة التدريس بلغ 2765 محاضرة. اجمالي وقت التسجيل للمحاضرات وصل إلى 6324727 حوالي الستة مليون وأكثر. تعريف التعلم روني. عدد مرات تسجيل دخول الطلبة والاساتذة 645019 مرة. عدد المناقشات المنعقدة خلال منصة التعليم عن بعد وصل إلى 7822790 قرابة الثمانية مليون مناقشة تعليمية. عدد المستخدمين النشطيين من طلبة جامعيين واساتذة واعضاء هيئة تدريس 993565 حوالي المليون مستخدم نشط. عدد مرات التصفح للمحتوى الإلكتروني من الطلبة بلغ حوالي 5058171 مرة. عدد التقييمات الإلكترونية لإعضاء هيئة التدريس المنعقدة على المنصة التعليمية 239843 تقييم. استخدامات المتعلمين لبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية [ عدل]
ازدياد الحاجة إلى التعلم مدى الحياة نتيجة للتطور التكنولوجي والاجتماعي.
التعليم الالكتروني - تطبيقات واستراتيجيات التعليم و التعلم الإلكتروني الحديثة
تحديد أهداف التعلم الإلكتروني
عندما يتم تعريف الجمهور المستهدف ، فأنت تعلم بالفعل متجهات التنمية المطلوبة ، ويعد تحديد هدف تعليمي محدد بشكل واضح أمرًا مهمًا ، وبالتالي فلماذا يهتم أي شخص بتدريس الدورة التدريبية ما لم يعرف بالضبط سبب توفر هذه المعلومات ، وبالتالي فإن تحديد أهداف التعلم أمر حتمي لوضع استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني ، ويجب أن يتم ذلك في مرحلة التخطيط لأن أهداف التعلم سوف توفر لك التوجيه وتوجهك في تصميم دورة التعلم الإلكتروني الموجهة نحو النتائج. اختيار أسلوب التعلم الإلكتروني
بمجرد تحديد تفضيلات الجمهور المستهدف وأهداف التعلم بوضوح ، فإن الخطوة التالية لإنشاء استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني هي تحديد أفضل طريقة لاستيعاب الجمهور المستهدف لمعلومات الدورة التدريبية ومعالجتها وفهمها. تعيين متطلبات التعلم الإلكتروني
عندما يتم تحديد صورة المتعلم وأسلوب التعلم ، يمكنك تعيين متطلبات محتوى فعالة وموجهة نحو الهدف ، لهذا يجب أولاً تحديد المعلومات التي تحتاج إلى تضمينها ، وكجزء من استراتيجية التعليم الإلكتروني الفعالة يجب عليك تحديد مجالات المعرفة التي تريد التركيز عليها ، ولجعل المحتوى جذابًا استخدم التنسيقات المناسبة مثل الفيديو وعرض الشرائح واجعل المعلومات في متناول جميع المتعلمين بسهولة.
تتنوع بيئة التعيلم الإلكتروني لتتناسب مع نوعية المتعلمين وتنوع المقررات والأهداف، يتوجب تحديد مكونات واهداف هذه المنصات وفق المرجوء منها من أهداف وتطلعات وأن تضاف لها استراتيجيات وبرامج تُناسب المحتوى العلمي وطبيعة المتعلمين. مفهوم بيئة التعلم الالكترونية [ عدل]
هي بيئة تعلم افتراضية عن بعد تقوم بتوفير مجموعة من الأدوات لدعم العملية التعلمية كالتقييم ، والاتصالات، وتحميل المحتوى، وتسليم أعمال الطلاب، وتقييم الأقران، وإدارة المجموعات الطلابية، وجمع وتنظيم درجات الطلاب، والقيام بالاستبيانات وأدوات تتبع ومراقبة، وما إلى ذلك. ومن أمثلتها الويكي والمدونات ونظام موودل وبلاك بورد وغيرها.
مصادر التعلم الالكترونيه
3- دعم عملية التفاعل بين الطلاب والمعلمين والمساعدين من خلال تبادل الخبرات التربوية والآراء والمناقشات والحوارات الهادفة لتبادل الآراء بالاستعانة بقنوات الاتصال المختلفة كالبريد الالكتروني. 4- إكساب المعلمين المهارات التقنية لاستخدام التقنيات التعليمية الحديثة. 5- إكساب الطلاب المهارات أو الكفايات اللازمة لإستخدام تقنيات الاتصال والمعلومات. 6- نمذجة التعليم وتقديمه في صورة معيارية. 7- تطوير دور المعلم في العملية التعليمية حتى يتواكب مع التطورات العلمية والتكنولوجية المستمرة والمتلاحقة. 8- توسيع دائرة إتصالات الطالب من خلال شبكات الاتصالات العالمية والمحلية وعدم الاقتصار على المعلم كمصدر للمعرفة مع ربط الموقع التعليمي بمواقع تعليمية أخرىكي يستزيد الطالب. 9- خلق شبكات تعليمية لتنظيم وإدارة عمل المؤسسات التعليمية. 10- تقديم التعليم الذي يناسب فئات عمرية مختلفة مع مراعاة الفروق الفردية بينهم) زيتون ، 2005م) خدمات التعليم الالكتروني فيديو YouTube
اختبار برنامج التعلم الإلكتروني
تتضمن هذه الخطوة المعينة جوانب مثل ترتيبات الدعم مثل الموجهين والمعلمين ، وقد يشمل ذلك أيضًا حلقة الملاحظات لمتابعة فحص مكونات التعلم المحددة مسبقًا ، مثل ما إذا كانت الدورة التدريبية المصممة ومحتواها تحقق أهداف التعلم بالفعل. [2]
الهدف من استراتيجية التعلم الإلكتروني
تضمن استراتيجية التعليم الإلكتروني الجيدة أن المتعلمين يمكنهم التواصل بفعالية مع الميسرين أو الموجهين ، وفهي تجعل التواصل مع المعلمين أكثر بساطة وأسهل وسرعة للمتعلمين في حال كان لديهم أي قلق أو سؤال. هذا يجعل المتعلمين يشعرون بأنهم مرتبطون بنظام دعم قوي لا يحتاج إلى مدرب افتراضي مرتبط بالفصل الافتراضي طوال الوقت ، و للتحقق مما إذا كانت الدورة التدريبية تلبي أهداف التعلم ، يمكنك إعداد مجموعات تركيز أو استخدام اختبار قابلية الاستخدام ، وسيساعدك هذا أيضًا في جمع الملاحظات من المتعلمين ، وبمجرد حصولك على معلومات كافية حول تجربة المستخدم يجب عليك تفصيل خطتك التكتيكية وهي الخطوة التالية في تطوير استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني. [3]