16) صفاء محمد محمود إبراهيم (1998): أثر تدريب تلاميذ الصف الأول الثانوي علي استخدام الاستراتيجيات المعرفية في استيعابهم للمقروء واتجاههم نحو القراءة. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الإسكندرية. 17) طريف شوقي محمد فرج (2001): برنامج مقترح لتنمية مهارات القراءة الصامتة وأثره في تحسين مستوى التحصيل الدراسي: دراسة تجريبية علي عينة من طلاب الصف السادس الابتدائي بمدينة الرياض. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الملك سعود. 18) عبد الرحيم سعد الدين عبد الرحيم (1993): أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكليات التربية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الأزهر. 19) عبد الفتاح عبد الحميد محمد (1986): تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة المنصورة. 20) عبد الله علي الكوري (1997): فاعلية برنامج مقترح في تنمية مهارات القراءة الناقدة علي الأداء القرائي والاتجاه نحو القراءة لدى تلاميذ الصف الخامس الأساسي بالجمهورية اليمنية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الإسكندرية.
- جريدة الرياض | حتى نعيش الأجمل
- بحث عن القراءة الناقدة جاهز وورد doc - موقع بحوث
- من مهارات القراءة الناقدة – المحيط
جريدة الرياض | حتى نعيش الأجمل
21) عبد الله عيسى إبراهيم عمايرة (2004): بناء برنامج تدريبي لتحسين الاستيعباب القرائي عند طلبة الصف الثامن الأساسي في لواء دير علا واختبار فاعليته. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية الدراسات التربوية العليا, جامعة عمان العربية للدراسات. 22) عطا الله العدل عطا الله (2002): برنامج مقترح لتنمية مهارات القراءة الإبداعية للطلاب الفائقين بالمرحلة الثانوية. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية بدمياط, جامعة المنصورة. 23) فاتن مصطفي محمد مصطفي (1989): مدى إتقان طلاب وطالبات المرحلة الثانوية لمهارات القراءة الناقدة. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية البنات, جامعة عين شمس. 24) فاطمة محمد عبد الرحمن المطاوعة (1990): تنمية بعض مهارات الفهم في القراءة الصامتة عند تلميذات الصف الثاني الإعدادي بدولة قطر واتجاهاتهن نحوها باستخدام أسلوب التعليم الفردي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة عين شمس. 25) فتحي حسانين محمد علي (1987): أثر برنامج مقترح لتنمية مهارة السرعة والفهم في القراءة الصامتة لدى تلاميذ الصف السادس من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا. 26) فتحي رزق عبيد العشري (2001): أسلوب العصف الذهني في تدريس التعبير الشفوي وأثره علي تنمية بعض مهارات المناقشة لدى طلاب المرحلة الثانوية.
ومن التّعريفيّن السّابقيّن نستخلص الآتي:
1] أنّ القراءة النّاقدة جزءٌ من التّفكير النّاقد، ومظهر من مظاهره. 2] أنّ القراءة النّاقدة آنيّة متزامنة ومتلازمة، مع التّفكير النّاقد؛ وكليّهما يرتكز على استخدام المهارات العقليّة العليا. 3] أنّ القراءة النّاقدة تقتصر على النّص المقروء، بينما التّفكير النّاقد يعمّ على كلّ مظاهر الاتصال المطبوعة والمسموعة والمرئيّة والمنطوقة (الخروصيّ،2002: 60)، والشّكل رقم (1) يوضّح ذلك. وبذلك يُمكن تحديد الملامح المشتركة الرّئيسة بين كلّ من التّفكير النّاقد والقراءة النّاقدة، في أنّ كلهما (عمر والعنيزي،2010: 195):
1] عمليّة معرفيّة مركبة تتضمن عددًا من المهارات الفرعيّة. 2] يقود الفرد للتّفاعل الإيجابي والعمل المتواصل لاستخلاص استنتاجات تتسم بالدّقة، والموضوعيّة. 3] نواتج التّفكير النّاقد والقراءة النّاقدة تتمثل في إصدار الأحكام واتخاذ القرارات، وحلّ المشكلات في ضوّء عمليّة التّقويم. 4] التّفكير النّاقد والقراءة النّاقدة عمليّتان قابلتان للتّدريب والتّنميّة شأنهما في ذلك شأن مهارات التّفكير ومهارات القراءة الأخرى. المراجع
الخروصي، سعادة ناصر ماجد (2002). تقويم دور معلمي اللغة العربية في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة المرحلة الثانوية بسلطنة عمان.
بحث عن القراءة الناقدة جاهز وورد Doc - موقع بحوث
3ـ القراءة الناقدة Critical Reading
وهنا يظهر القارئ الناقد الذي يستطيع ان يحكم ويقوم نوعية وقيمة مايقرأه ، ويدرك غرض المؤلف ووجهة نظره ، وله القدرة في التمييز بين الحقائق والآراء. 4ـ القراءة الابداعية Creative Reading
القراءة الابداعية تمثل نهاية السلم لتصنيف ((سمث Smith)) للفهم في القراءة. وهي تتطلب قدرات فكرية أعلى مما تطلبه المستويات الثلاثة السابقة ، فهي تبدأ بصياغة سؤال أو مشكلة وتستخدم المستويات السابقة للأجابة عن السؤال أو لحل المشكلة المثارة للوصول الى تصميم أو تخطيط جديد لم اسبق عرضه من أفكار.
Download: شجرة_القراءة_-_نوره_الذويخ Download: شجرة_القراءة_-_نوره_الذويخ شجرة القراءة شجرة القراءة استمارة نقد كتاب استمارة نقد كتاب تكريم الطالبة القارئة: -إدراج
اسم الطالبة في لوحة "شجرة القراءة" الصفية. -التكريم
بشهادة من إدارة المدرسة. -
نشر أسماء الطالبات المتميزات بالقراءة في
حساب المدرسة في تويتر و في شاشة التلفاز عند مدخل المدرسة. فكرة: نوره صالح الذويخ
من مهارات القراءة الناقدة – المحيط
وعلى هذا الأساس اعتبر تدريس القراءة الناقدة واحدا من الأهداف الرئيسة التي يسعى لتحقيقها العديد من المدارس في دول العالم المتقدم. وثمة أمر متفق عليه هو ان هناك نوعين من القراءة بحكمة تميزها وتسميتها بسهولة هما القراءة الصامتة والقراءة الجهرية. ولكون خصائصها معروفتين فلا حاجة لذكرهما في هذا الصدد ، وانما الاكتفاء بالإشارة الى ان كل واحدة منهما تتطلب ادراك معاني الرموز المكتوبة وفهمها وتفسيرها مع الفارق في مستوى التعقيد حيث ان القراءة الجهرية تستلزم تفسير معنى الأفكار والعبارات للآخرين ، وهذا التفسير أكثر تعقيداً في ايضاح معاني الرموز في المادة المقروءة من التفسير الصامت مع كلا النوعين من القراءة ويعتمد هذا الأستخدام على مواقف الحياة المختلفة سواء أكان في الداخل أم في الخارج. لقد تصدى للقراءة الناقدة بالدراسة العديد من الباحثين وقدموا لها تعريفات كثيرة واذا ماحاولنا إلقاء نظرة فاحصة لها نلاحظ ان مفهوم القراءة الناقدة مفهوم ليس له حدود معينة وواضحة ، فقد استخدم في ادبيات القراءة في ثلاث طرائق مختلفة هي:
1ـ القراءة الناقدة أعلى مستوى من مستويات الفهم في القراءة. 2ـ القراءة الناقدة ذات مستوى مساو في الأهمية للمستويات الأخرى للفهم في القراءة.
وبخلاصة موجزة فان القارئ الناقد يتساءل أولاً ثم يتعامل مع المعلومات حتى ينتهي أخيرا الى استخدام التغذية الراجعة في اختبارالأجوبة للتحقق من صحة شكه وتساؤله. 3ـ الأساليب المساعدة في تنمية القراءة الناقدة:
يمثل في طرح الاسئلة أسلوبا فعالاً يساعد المعلم عند استخدامه في تنمية القراءة الناقدة عند الأطفال. لقد اصبح معروفاً ان هناك عددا من التصنيفات للفهم في القراءة بنيت على اساس تصنيف بلوم Bloom. وقد اصبحت هذه التصنيفات أداة مفيدة في طرح الاسئلة وصياغة الأهداف وهي تضم مستويات غير متداخلة قابلة للتطبيق مع أي موضوع ، ومن السهل على المعلم تصميم الأسئلة والأهداف المختلفة لتغطية مستوياتها ، ومن هذه التصنيفات تصنيف Smith في الفهم في القراءة. وهذا التصنيف يضم المستويات الآتية:
1ـ الفهم الحرفي Literal Comprehension
وهو لايتضمن عمليات فكرية ، بل يتضمن الحصول على معنى الكلمات والجمل والعبارات من النص. 2ـ التفسير Interpretation
والذي يتطلب عمليات فكرية لأكتشاف المعنى ليس بشكل مباشر كما في الأول ، بل لمعرفة مايعنيه المؤلف مما كتبه من كلمات. ان هذا المستوى يتطلب جملة مهارات في التفكير وهي صياغة التعميمات ومعرفة السبب والنتيجة وتوقع النتائج وعمل المقارنات ومعرفة الدوافع واكتشاف العلاقات.
شاهد أيضًا: ما لا تعرفه عن الطيران العماني
حجز موظفي الخطوط السعودية
أضافت الخطوط الجوية العربية السعودية العديد من الخدمات الجديدة والمختلفة لموظفيها من خلال تطبيقات الأجهزة الذكية لأنظمة موارد المؤسسات ، ويمكن للموظفين الآن الاستفادة من الخدمات الجديدة المقدمة عبر الهواتف المحمولة. تطلق الخطوط السعودية الخدمة الإلكترونية ، وهي تطبيق للهاتف المحمول يساعد الموظفين على الاستمتاع وتحقيق مزايا الخطوط السعودية من خلال السفر على رحلاتهم. تعتبر خدمة الموظفين من الخدمات المميزة غير المتوفرة في العديد من شركات الطيران المدني ويمكن للتطبيق التعامل مع جميع العمليات مثل حجز الرحلات وتغيير وقت الحجز واختيار الأمتعة والوزن الزائد واختيار الوجبة. مزايا الخطوط السعودية. السعر الخاص الذي تقدمه لمستخدمي هذا التطبيق هو موظفيه. خطوات حجز تذاكر طيران الخطوط السعودية عبر الإنترنت
تتيح خدمات موقع الخطوط الجوية العربية السعودية حجوزات تذاكر السفر التي تمكنهم من البحث عن الطريقة الصحيحة للحجز عبر الموقع ، ويتم شرح طريقة الحجز على الموقع في الخطوات البسيطة التالية:
قم بزيارة الموقع الرسمي للخطوط الجوية العربية السعودية. للتأكد من إمكانية الوصول إلى هذه الرحلات عبر موقع الويب ، ابحث عن طريق تحديد وجهة الرحلة وتاريخ السفر.
حدد وقت الرحلة والتاريخ والتفضيل من الأسعار التي تعرض رحلات متعددة لنفس التاريخ ، ثم اختر وقت المغادرة المناسب. ثم انتقل إلى صفحة المسافرين حيث يتم تحديد عدد المسافرين سواء أكانوا بالغين أم أطفالًا ويتم إدخال بيانات الركاب بالاسم واللقب ورقم وثيقة السفر سواء كان جواز سفر أو مواطنًا. بطاقة تعريف
حدد المقاعد ، واختر الأمتعة ووزنها الحالي ، وإذا كان هناك أمتعة زائدة ، فسيتم دفع وزنها ومبلغها الإضافي. انتقل إلى صفحة الدفع حيث يتم إجراء الدفع ببطاقة الائتمان وأرقام البطاقات واسم حامل البطاقة. مزايا الخطوط السعودية للمتقاعدين. أهمية إنشاء خدمة حجز للموظفين
يرى الزوار أيضًا:
خدمات حافلات شرق الدلتا من القاهرة إلى نويبع
كيف تحجز Go Bus Online
كيف تحسب سائق اوبر في مصر؟
منذ أن أطلقت الحكومة السعودية ممثلة بالخطوط الجوية العربية السعودية الخدمة الذاتية التي تحجز وتصدر التذاكر للموظفين والمتقاعدين من خلال توفير أجهزة وشاشات حديثة لإدارة الحجوزات والاتصال المباشر بالإنترنت الداخلي. حجز وتنظيم تذاكر السفر لهم ولأسرهم. ويتبع أهمية المشروع حقيقة أن المشروع يهدف إلى الاستفادة القصوى من التكنولوجيا في إجراء الحجوزات وطباعة التذاكر وحدها ، وتوفير الوقت والجهد للموظفين ، والعمل في مواقع مختلفة في أي ساعة من اليوم وبعد ذلك.
سهولة الحجز والإلغاء وإصدار بطاقة الصعود إلى الطائرة عبر الإنترنت ومن خلال جميع المكاتب المتاحة في جميع أنحاء العالم. تنوع خيارات الترفيه على متن الطائرة ، والشاشات التي يمكنها بث جميع المواد العلمية والترفيهية ، وكذلك فرصة التسوق في الصالات في جميع المطارات ، وفرصة الحصول على ميزة سعرية بخصومات كبيرة. يقدم بعض الميزات الخاصة لركاب الدرجة الأولى ورجال الأعمال. على متن طائرة الخطوط السعودية
الخطوط السعودية لديها العديد من الفئات التي تخدم جميع الفئات بالإضافة إلى الترفيه والتسلية وخدمة الطعام الجيد. تختلف تصنيفات الخطوط السعودية على النحو التالي:
الدرجة الأولى: توفر هذه الدرجة مجموعة متنوعة من المشروبات وأكياس الهدايا وخدمات الضيافة ، كما تتميز بوجود مقاعد مريحة وواسعة تساعد الراكب على الاسترخاء. درجة رجال الأعمال: هذه الدرجة مناسبة توفر الراحة لرجال الأعمال بعد العمل. فئة الضيوف: تعتبر هذه الفئة هي غالبية المسافرين داخلها ويتم حجزها بشكل متكرر ، وتتميز أيضًا بالراحة والأسعار التنافسية. الترفيه: تقدم الخطوط الجوية العربية السعودية العديد من البرامج الترفيهية التي تعمل باللمس على رحلاتها ، تبث عبر شاشات على متن الطائرة ، حيث توفر هذه الشاشات مواد ترفيهية وبرامج دينية وثقافية وأفلام وموسيقى ، بالإضافة إلى الاتجاهات.