واختلفت القراء في قراءة قوله ( إما يبلغن عندك الكبر أحدهما أو كلاهما) فقرأ ذلك عامة قراء أهل المدينة والبصرة ، وبعض قراء الكوفيين ( إما يبلغن) على التوحيد على توجيه ذلك إلى أحدهما لأن أحدهما واحد ، فوحدوا ( يبلغن) لتوحيده ، وجعلوا قوله ( أو كلاهما) معطوفا على الأحد. وقرأ ذلك عامة قراء الكوفيين ( إما يبلغان) على التثنية وكسر النون وتشديدها ، وقالوا: قد ذكر الوالدان قبل ، وقوله ( يبلغان) خبر عنهما بعد ما قدم أسماءهما ، قالوا: والفعل إذا جاء بعد الاسم كان الكلام أن يكون فيه دليل على أنه خبر عن اثنين [ ص: 415] أو جماعة. قالوا: والدليل على أنه خبر عن اثنين في الفعل المستقبل الألف والنون. ولا تقل لهما أف. قالوا: وقوله ( أحدهما أو كلاهما) كلام مستأنف ، كما قيل ( فعموا وصموا ثم تاب الله عليهم ثم عموا وصموا كثير منهم) وكقوله ( وأسروا النجوى) ثم ابتدأ فقال ( الذين ظلموا). وأولى القراءتين بالصواب عندي في ذلك ، قراءة من قرأه ( إما يبلغن) على التوحيد على أنه خبر عن أحدهما ، لأن الخبر عن الأمر بالإحسان في الوالدين ، قد تناهى عند قوله ( وبالوالدين إحسانا) ثم ابتدأ قوله ( إما يبلغن عندك الكبر أحدهما أو كلاهما). وقوله ( فلا تقل لهما أف) يقول: فلا تؤفف من شيء تراه من أحدهما أو منهما مما يتأذى به الناس ، ولكن اصبر على ذلك منهما ، واحتسب في الأجر صبرك عليه منهما ، كما صبرا عليك في صغرك.
ولا تقل لهما اف بالانجليزية
تفسير قوله تعالى {فَلا تَقُلْ لَهُمَا أُفٍّ} بالأسانيد مع بيان صحيحها من ضعيفها 1) قال مجاهد بن جبر: إن بلغا عندك من الكبر ما يبولان وَيَخْرَآنِ، فلا تقل لهما أف تقذّرهما. تفسير قوله تعالى {فلا تقل لهما أف} بالأسانيد. حكم الأثر: حسن لغيره أخرجه الطبري في تفسيره ت شاكر (ج17/ص415) من طريق أبي همام محمد بن محبب الدلال وهناد بن السري في الزهد (ج2/ص477) من طريق قبيصة وابن أبي شيبة في المصنف ت كمال (ج5/ص219) وهناد من طريق وكيع ثلاثتهم عن سفيان هو الثوري، عن ليث، عن مجاهد، في قوله {فَلا تَقُلْ لَهُمَا أُفٍّ وَلا تَنْهَرْهُمَا} قال: إن بلغا عندك من الكبر ما يبولان وَيَخْرَآنِ، فلا تقل لهما أف تقذّرهما. ولفظ قبيصة "إذا بلغا من الكبر ما أن يَخْرَيَا وَيَبُولَ كما لم يقولا لك أف حين كنت تَخْرَأُ وتبول" ولفظ وكيع "إذ بلغا من الكبر ما كانا يليان منك في الصغر". ليث بن أبي سليم ضعيف وقد توبع أخرجه الطبري في تفسيره ت شاكر (ج17/ص415) حدثنا القاسم، قال: ثنا الحسين، قال: ثني حجاج، عن ابن جريج، عن مجاهد إما يَبْلُغانَّ عِندك الكبر فلا تَقُل لهما أف حين ترى الأذى، وتميط عنهما الخلاء والبول، كما كانا يميطانه عنك صغيراً، ولا تؤذهما. قال ابن حبان لم يسمع التفسير من مجاهد أحد غير القاسم بن أبي بزة - هو ثقة - وأخذ الحكم وليث بن أبي سليم وابن أبي نجيح وابن جريج وابن عيينة من كتابه ولم يسمعوا من مجاهد (الثقات لابن حبان ج7/ص331) يعني أن ابن جريج أخذه من كتاب القاسم بن أبي زة وقال الواحدي وروى أبو يحيى - هو القتات - عنه - يعني عن مجاهد -، قال: إذا وجدت منهما رائحة تؤذيك فلا تقل لهما أُف (تفسير البسيط للواحدي ج13/ص305) قلت ولم أقف عليها مسندة 2) قال عطاء بن أبي رباح: في قوله {فَلا تَقُلْ لَهُمَا أُفٍّ وَلا تَنْهَرْهُمَا} لا تنفض يدك على والديك.
ركضتْ أمُّ مشغول خلْفَ الفأْر وبيدها العصا في محاولة للقضاء عليْه قبل أن يتسرَّب إلى دولاب الموادِّ الغذائيَّة، كانت تحتاج إلى مَن يقِف قرب باب المطبخ؛ حتَّى إذا طاردتِ الفأر لم يُفْلِت خارجَ غُرفة المطبخ، فنادت "مشغول"، وتوالَى النداء ولا مجيب. بحثتِ الأمُّ في أركان المطبخ عن الفأْر الهارب فلم تجِد له أثرًا، وتذكَّرت وجبةَ الغِذاء الَّتي لم تعدَّها بعد، فأرجأتِ البحثَ عنْه حتَّى وقتٍ آخَر. وبيْنما هي تقطِّع شرائح البطاطس سمِعَت صراخًا حادًّا متواصِلاً ينبعِث من غرفة مشغول، وصوته يصِل إلى المطْبخ مستنجِدًا. ولا تقل لهما اف ولا تنهرهما. أمِّي أغيثيني، النَّجدة، فأرٌ في غرفتي، أسرعي أرجوك، أنا فوق السَّرير، لا أستطيع أن آتي إليْكِ. كانتْ أم مشغول تسمع صراخَه، وهو يركض في كلِّ الاتِّجاهات بغرفته، لكنَّها لم تبْدِ أيَّة حركة في اتِّجاه إنقاذه. ظلَّ الولد مشغول يصرخ ويبكي، وأخيرًا انقطع الصَّخب الَّذي يحدِثُه، وبعد دقائقَ معْدودات وجدتْه أمُّه واقفًا أمامَها في المطبخ، بوجه مليءٍ بالدُّموع، ورِجْلَين حافيتَين، وهو يرتعِش كعصفور مبلَّل: ألَم تسمعي كلَّ هذا الصراخ، وكلَّ هذا النداء، وإخوتي هم الآخَرون، ألَم يسمعوا؟! مشغولة (أجابتْ أمُّه وهي تتظاهَر بعدم الاهتِمام به)، لا وقتَ لديَّ.
مقالات متعلقة
تاريخ الإضافة: 19/8/2017 ميلادي - 27/11/1438 هجري
الزيارات: 41775
التشديد مع التنوين بالضم (ــٌّــ)
أولًا: التحضير:
1 - يكتب المعلم حرفًا من حروف الهجاء، وليكن حرف الباء مشددًا بالضم ( بُّ)، ثم يطلب من الأطفال قراءة هذا الحرف كمراجعة، ثم يضع الضمة الثانية على الحرف بٌّ، ويقرأ المعلم الحرف قراءة نموذجية أمام الأطفال ويطلب منهم الترديد: باء شدة تنوين بالضم أبٌّ... ، وهكذا مع كل الحروف. 2 - بعد الانتهاء من كتابة جميع الحروف، يقوم المعلم بقراءة الحروف متتابعة بالتهجي؛ هكذا: باء شدة تنوين بالضم أَبٌّ - تاء شدة تنوين بالضم أَتٌّ - ثاء شدة تنوين بالضم أَثٌّ، وهكذا. 3 - ينطق المعلم جميع الحروف كاملة بدون تهجٍّ: (أَبٌّ - أَتٌّ - أَثٌّ) ، وهكذا. ملاحظة: عند تهجي الميم والنون المشددتين مع التنوين بالضم يتم التهجي على النحو التالي: ميم أو نون حرف غنة مشدد مع التنوين بالضم. تنوين - موارد تعليمية. ثانيًا: التمكين:
1 - يقرأ المعلم جميع الحروف بالشدة مع التنوين بالضم بالتهجي في بداية كل حصة من حصص التمكين على سبيل التحضير:
باء شدة تنوين بالضم أَبٌّ. تاء شدة تنوين بالضم أَتٌّ. ثاء شدة تنوين بالضم أَثٌّ. 2 - يقوم بتمكين عدد معين من الحروف في كل حصة؛ مثل: (بٌّ - تٌّ - ثٌّ - جٌّ - حٌّ - خٌّ)؛ على النحو التالي:
يُدخِل المعلم أي حرف متحرك على مجموعة الحروف المراد تمكينها؛ مثل: (أَبٌّ - أَتٌّ - أَثٌّ، فَجٌّ - فَحٌّ - فَخٌّ)، ثم يقوم بالتهجي على النحو التالي:
أَ - باء شدة تنوين بالضم أَبٌّ.
كلمات بها تنوين بالضمه
1) كلمة فيها تنوين فتح a) راشِدٌ b) مَسْجِدٍ c) ماءً 2) كلمة فيها تنوين كسر a) عِنَبٌ b) خَشَبٍ c) كُرَةً 3) كلمة فيها تنوين ضم a) سورٌ b) أميرٍ c) مَسْرورًا 4) تنوين الفتح الصحيح هو: a) دارًا b) دارن
لوحة الصدارة
لوحة الصدارة هذه في الوضع الخاص حالياً. كلمات بها تنوين بالضم. انقر فوق مشاركة لتجعلها عامة. عَطَل مالك المورد لوحة الصدارة هذه. عُطِلت لوحة الصدارة هذه حيث أنّ الخيارات الخاصة بك مختلفة عن مالك المورد. يجب تسجيل الدخول
حزمة تنسيقات
خيارات
تبديل القالب
ستظهر لك المزيد من التنسيقات عند تشغيل النشاط.
أَ - تاء شدة تنوين بالضم أتٌّ. أَ - ثاء شدة تنوين بالضم أثٌّ. فَـ - جيم شدة تنوين بالضم فجٌّ. فَـ - حاء شدة تنوين بالضم فَحٌّ. فَـ - خاء شدة تنوين بالضم فَخٌّ. ثم يقرأ المعلم الحروف قراءة نهائية أكثر من مرة: (أَبٌّ - أَتٌّ - أَثٌّ، فَجٌّ - فَحٌّ - فَخٌّ). 3 - يقوم المعلم بتمكين مجموعة من الكلمات ويفضل أن تشتمل على مجموعة الأحرف المراد تمكينها؛ مثل: (وَرَبٌّ - قَوِيٌّ)، ويتم التهجي على النحو التالي:
وَرَبٌّ: وَ - رَ - وَرَ - باء شدة تنوين بالضم وَرَبٌّ. قَوِيٌّ: قَـ - وِ - قَوِ - ياء شدة تنوين بالضم قَوِيٌّ. 4 - تهجي الكلمات بطريقة سريعة:
وَرَبٌّ: وَ - رَ - وَرَ - وَرَبٌّ. التنوين (التنوين بالكسر ) | عشرة على عشرة. قَوِيٌّ: قَـ - وِ - قَوِ - قَوِيٌّ
5 - يقوم المعلم بقراءة الكلمات مباشرة: (وَرَبٌّ - قَوِيٌّ).