نادية الفواز- سبق- أبها: رفضت لجنة تحكيم مسابقة "فرسان الوطن"، التي يستضيفها مسرح المفتاحة في أبها في تصفياتها النهائية، أي شعارات يحملها المتسابقون سوى شعار التراث الجنوبي. فريدي يقود هجوم أبها | صحيفة الرياضية. جاء ذلك إبان دخول أحد الشعراء الثمانية، أمس الأربعاء وهو يحمل شعار نادي النصر السعودي، وطلب عضو لجنة التحكيم محمد بن حوقان، من الشاعر نزع الشعار مؤكداً أن المكان هو للتراث بعيداً عن أي شعارات أخرى. وكانت الحلقة الثانية من مسابقة "فرسان الوطن"، انطلقت عشية أمس على مسرح المفتاحة، بإعلان أول أربعة شعراء يتأهلون للمرحلة القادمة "مرحلة 16"، وهم فارس المالكي، وعبد المجيد العري، وسيف الزهراني، وسعد القرني، من الحلقة الأولى. وانطلق ثمانية شعراء جدد في الحلقة الثانية للتنافس، على خشبة المسرح، بحضور فرقة الفرسان الشعبية، وأمام لجنة التحكيم المكونة من الشاعر صالح بن عزيز، والشاعر الدكتور عبد الواحد الزهراني، والشاعر محمد بن حوقان، وبحضور عدد كبير من جمهور ومحبي العرضة الجنوبية. واستضافت الحلقة الثانية في ديوانيتها الشاعرين الكبيرين علي السالمي، وضيف الله العمري، اللذين قدَّما في بداية الحلقة، محاورة مبسطة تمثل "لون المجالسي" وتظهر فن "الشقر" في شعر العرضة، كما استضافت كلاً من شنان الزهراني، وسلطان العمري، وهما من داعمي المسابقة مادياً ومعنوياً.
فريدي يقود هجوم أبها | صحيفة الرياضية
06/10/2008, 08:44 AM
زعيــم نشيــط تاريخ التسجيل: 31/05/2008 المكان: في شبكة الزعيم
مشاركات: 653
بس باقي شعار أبها وشعار النصر
06/10/2008, 08:53 AM
صحيح أنا ماني مشرف ولا مراقب ولا ادراي لاكن تهمني سمعت منتداي.
وأوضح أن اللجنة وضعت لائحة للمكرمين، تنص على أنهم سيكونون من رؤساء النادي السابقين، أعضاء الشرف الداعمين، أعضاء الشرف الفاعلين، اللاعبين النجوم والمدربين الذين حققوا الإنجازات، والموظفين الذين عملوا في النادي لفترات طويلة. وأبان الأحمري أن مجلس الإدارة خصص مبلغا ماليا قدره 200 ألف ريال للحفل، وقال: "تم التوقيع مع شركة لإظهار الحفل بالمظهر اللائق، وسيتضمن التكريم معرضا مصاحبا يحوي صورا تاريخية، إضافة إلى هدايا سي دي للصور النادرة والتي ستكون حصرياً أيضاً في الموقع الرسمي للنادي، والتي تقارب 1000 صورة تم العمل على أن تحفظ في أرشيف بالموقع الرسمي، حتى يتمكن الجميع من معرفة تاريخ النادي ومن خدموه، مؤكداً على الجهود البارزة التي عملت في هذا الصدد من قبل العديد من أطياف المجتمع الأبهاوي ورؤساء اللجان الذين كانوا خلف ما تم إنجازه". وشدد على أن التكريم يأتي عرفاناً ووفاء لكل من خدموا النادي وتقديراً لما بذلوه من وقتهم ومالهم وجهدهم، إضافة إلى الحرص على قربهم من النادي ودعمهم لها، شاكراً الجهود المبذولة من اللجنة العليا التي كانت تعمل دون كلل أو ملل مضحية بالوقت والمال للهدف المحدد، معترفاً بإمكانية سقوط بعض الأسماء التي خدمت النادي سهواً، إلا أنه شدد على أن العمل كان على أقصاه من خلال توزيع مئات الاستبيانات على الرواد والرؤساء والأعضاء السابقين.
(معا نتعلم لنعلم أبناءنا)
مبادرة ( مدرستي مجتمع تعلم
مهني افتراضي) النموذج
المقترح لبناء مجتمع تعلم مهني افتراضي بهدف تحسين مخرجات تعلم الطالبات( رفع
المستوى التحصيلي للطالبات) عبر التنمية المهنية المستمرة للمعلمات بمدرسة آسية
بنت مزاحم للتعليم الأساسي في ظل استمرار
جائحة كورونا كوفيد 19
تم تحديد اليات النموذج المقترح كما يلي:
·
بناء الفريق
وتحديد موضوعاته وأهدافه المشتركة. ·
تحديد الأشخاص
الذين يمتلكون قدرات مميزة وضمهم للفريق وتوزيع الأدوار والمسؤوليات. ·
تكليف فريق
العمل رسميا بقرارات موقعة ومعتمدة ·
إبلاغ جميع
المعنيين بكل تفاصيل النشاط والممارسات
وأهدافها وأسس تطبيقها. ·
الحرص على وجود
قائد للفريق يقود الأنشطة ويتواصل مع الجهات ويتابع التوثيق والعلاقات ·
ضرورة الوعي بالقواعد الأساسية لبناء مجتمعات التعلم. مفهوم المجتمعات المهنية للتعليم - موضوع. ·
ترسيخ أهداف
مجتمع التعلم لدى جميع أعضاء الفريق · التحديد
الدقيق لوقت الاجتماعات والتدريبات بما يتناسب مع مواعيد المعلم داخل المدرسة او خارج أوقات العمل عن يعد. ·
تحديد
المشاركون الخارجيون ان وجد. ·
توفير فرصة للمشاركين
التعرف على بعضهم البعض وتكوين اتجاهات
الايجابية والشعور بالانتماء ·
تحديد أسلوب
تقييم عمل المعلم ومتى سيتم التقيم وما المعايير هذا التقييم ·
تحديد الإطار
العام في العمل واقتراح الأنشطة وقواعد العمل يلتزم الفريق بتحقيقها.
مفهوم المجتمعات المهنية للتعليم - موضوع
ويجيب على السؤال: • ما الذى نريد أن نراه مختلفاً فى مدرستنا خلال السنوات الخمس القادمة ؟ الجزء الثاني من الأساس: الرسالة • فيما يتعلق بـالمجتمع المهني للتعلم فإن"صياغة الرسالة" يجب أن تجيب على الأسئلة التالية: • لماذا نحن موجودون فى هذا المجال؟ • ما الذى علينا عمله معاً؟ (دو فور 1998). الجزء الثالث من الأساس: القيم • إن التعرف على القيم الأساسية يثير التساؤل عن كيفية جعل رؤيتنا للمستقبل تتحول إلى حقيقة. ( دو فور و إيكر 1998). وهو يجيب على التساؤل: • كيف نحقق هذا ؟ • كيف يجب أن يكون سلوكنا حتى نستطيع تحقيق رسالتنا؟ الجزء الرابع من الأساس: الهدف • الأهداف هى نتاج خطوات تنفذ على مراحل محددة يمكن قياسها وتستخدم لتقييم التقدم نحو تحقيق الرؤية. • ( دو فور و إيكر 1998). نماذج مجتمعات التعلم المهنية. • فكر وأجب على هذه الأسئلة: • ما هى الخطوات المطلوبة للوصول إلى الرؤية؟ • كيف نقيم تحقق الأهداف؟ ورقة عمل 4 أ-د:تقييم الأسس الأربع بمدرستك ورقة عمل 4أقيم الرؤية الحالية لمدرستك للمناقشة: • فى رأيك ما هى صفات المدرسة الناجحة؟ • كيف نرى مدرستنا بعد خمس سنوات؟ • ما الذى حققناه على مدى السنوات الخمس الماضية ونفخر به وما الذى يمكننا أن نحققه فى السنوات الخمس القادمة وأيضا نفخر به؟ • ما المعايير التى يجب أن نستخدمها لتقييم فاعلية مدرستنا؟ ورقة عمل: فى مجموعات مدرسية قيم رؤية مدرستك باستخدام الأسئلة السابقة ومعايير صياغة الرؤية.
الأساليب
المعتمدة في بناء مجتمعات التعلم المهنية بالمدرسة:
التدريب
المباشر:
يقدم هذا الأسلوب برامج مصممة على اسس
ومعايير مهنية وفق الاحتياجات التدريبية فعلية للمعلمين والإدارة المدرسية مبنية بشكل علمي محكم يحقق رؤية التطوير في
المدرسة ويتواكب مع المستجدات التربوية ويكون التدريب من قبل إدارة المدرسة والمعلم
الأول وايا كان هذا العضو إن يمتلك المهارات والمعارف اللازمة. ورش
العمل وحلقات النقاش:
المؤتمرات
والندوات
البرامج
التدريبية
البحوث
الاجرائية
بالإقران: يعتمد هذا الأسلوب على تبادل الخبرات
والمعارف بين زميلين ويشتركان في
المسؤوليات والأدوار والتخصص من خلال العمل التعاوني عل تطويرادائهم وتحسين
ممارساتهما المهنية. الشبكات
المهنية: عبارة عن شيكه مهنية تربط مجموعة من الاختصاصين أو المعلمين أو المشرقيين او
مديري المداس من خلال قنوات اتصال أخرى لتوفيرلهم فرصة لتبادل الخبرات والتجارب ودعم
بعضهم بعضا وهو متا من خلال المنصات الالكترونية. بعد بناء
مجتمعات التعلم يتم تصنيفها حسب محور الاهتمام:
مجتمع يركز على
الطالب
ويبحث في تعلمة في اكثر من مادة دراسة
المادة الدراسة ويبحث في تطوير أفضل الممارسات
لتعلمها.