الحمد لله. يحرم اللعب بالنرد، فإن كان على مال فهو قمار، وإن خلا من المال فهو محرم أيضا في قول جمهور الفقهاء؛ لعموم الحديث الوارد في ذلك ؛ ولكونه مما يلهي ويصد عن ذكر الله، ولشبهه بالأزلام ، في الاعتماد على ما يخرج منه. روى مسلم (2260) عن بُرَيْدَةَ، أَنَّ النَّبِيَّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ: مَنْ لَعِبَ بِالنَّرْدَشِيرِ، فَكَأَنَّمَا صَبَغَ يَدَهُ فِي لَحْمِ خِنْزِيرٍ وَدَمِهِ. قال النووي رحمه الله في شرح مسلم (15/ 15): "قال العلماء: النردشير: هو النرد ، فالنرد عجمي معرب. وشير معناه حلو. وهذا الحديث حجة للشافعي والجمهور في تحريم اللعب بالنرد" انتهى. وقال ابن قدامة رحمه الله: " وما خلا من القمار، وهو اللعب الذي لا عوض فيه من الجانبين، ولا من أحدهما، فمنه ما هو محرم، ومنه ما هو مباح. فأما المحرم: فاللعب بالنرد. ما هو النرجسي. وهذا قول أبي حنيفة، وأكثر أصحاب الشافعي. وقال بعضهم: هو مكروه، غير محرم. ولنا: ما روى أبو موسى، قال: سمعت رسول الله - صلى الله عليه وسلم - قال: (من لعب بالنردشير، فقد عصى الله ورسوله). وروى بريدة، أن النبي - صلى الله عليه وسلم - قال: (من لعب بالنردشير، فكأنما غمس يده في لحم الخنزير ودمه).
الأسطوانة النرد | مولد رقم النرد العشوائي
معلومات متنوعة حول الاحتمالات
من الأمور المتعلقة بالاحتمالات ما يلي: [٤]
إن احتمالية وقوع الحادث تتراوح دائماً بين العددين صفر، و1، حيث إنّ: [٤] [٥] الصفر: هو احتمالية وقوع الحادث المستحيل
الواحد: هو احتمالية وقوع الحادث الأكيد. إذا كانت احتمالية وقوع الحادث (أ) أكبر من احتمالية وقوع الحادث (ب)؛ أي أنّ: ح(أ) > ح(ب) فهذا يعني أن فرصة حدوث أ أكبر من ب. إذا كانت احتمالية وقوع الحادث (أ) تساوي احتمالية وقوع الحادث (ب)؛ أي أنّ: ح (أ) = ح (ب) فهذا يعني أن فرصة وقوع هذين الحدثين متساوية. إن مجموع احتمالات وقوع جميع الحوادث لتجربة ما تساوي 1. لعبة "الليدو" هل هي من النرد المحرم ؟ - الإسلام سؤال وجواب. [٦]
إن احتمالية عدم وقوع الحادث = 1 - احتمالية وقوعه. [٥]
كلما زادت قيمة احتمالية وقوع الحادث زادت إمكانية حدوثه. أمثلة متنوعة حول الاحتمالات
المثال الأول: إذا تم رمي حجر نرد مرة واحدة، فما هو احتمال الحصول على عدد من عوامل العدد 6؟ [٧] الحل:
عوامل العدد 6 هي: 1، 2، 3، 6، وبالتالي:
احتمال الحصول على عدد من عوامل العدد 6 = عدد عناصر الحادث/عدد عناصر الفضاء العيني = 4/6 = 2/3. المثال الثاني: يحتوي صندوق على كرات ملونة باللون الأحمر، والأزرق، والأخضر، والبرتقالي، سحب أحمد 1000 كرة منها، ثم أعادها إلى مكانها، مرة تلو الأخرى، وحصل على النتائج الآتية: عدد الكرات الزرقاء: 300 كرة، وعدد الكرات الحمراء: 200 كرة، وعدد الكرات الخضراء: 450 كرة، وعدد الكرات البرتقالية: 50 كرة، فما هو أ) احتمال الحصول على خضراء ب) إذا كان الصندوق يحتوي على 100 كرة فقط، فما هو عدد الكرات الخضراء التي يمكن لأحمد الحصول عليها أثناء محاولاته بناء على ما سبق؟ [٥] الحل:
أ) احتمالية الحصول على كرة خضراء = 450/1000 = 0.
لعبة &Quot;الليدو&Quot; هل هي من النرد المحرم ؟ - الإسلام سؤال وجواب
أدرِّبُ قلبي
على الحب كي يَسَعَ الورد والشوكَ...
صوفيَّةٌ مفرداتي. وحسِّيَّةٌ رغباتي
ولستُ أنا مَنْ أنا الآن إلاَّ
إذا التقتِ الاثنتانِ:
أَنا، وأَنا الأنثويَّةُ
يا حُبّ! ما أَنت؟ كم أنتَ أنتَ
ولا أنتَ. يا حبّ! الأسطوانة النرد | مولد رقم النرد العشوائي. هُبَّ علينا
عواصفَ رعديّةً كي نصير إلى ما تحبّ
لنا من حلول السماويِّ في الجسديّ. وذُبْ في مصبّ يفيض من الجانبين. فأنت - وإن كنت تظهر أَو تَتَبطَّنُ -
لا شكل لك
ونحن نحبك حين نحبُّ مصادفةً
أَنت حظّ المساكين /
من سوء حظّيَ أَني نجوت مراراً
من الموت حبّاً
ومن حُسْن حظّي أنيَ ما زلت هشّاً
لأدخل في التجربةْ! يقول المحبُّ اﻟﻤﺠرِّبُ في سرِّه:
هو الحبُّ كذبتنا الصادقةْ
فتسمعه العاشقةْ
وتقول: هو الحبّ، يأتي ويذهبُ
كالبرق والصاعقةْ
للحياة أقول: على مهلك، انتظريني
إلى أن تجفُّ الثُمَالَةُ في قَدَحي...
في الحديقة وردٌ مشاع، ولا يستطيع الهواءُ
الفكاكَ من الوردةِ /
انتظريني لئلاَّ تفرَّ العنادلُ مِنِّي
فاُخطئ في اللحنِ /
في الساحة المنشدون يَشُدُّون أوتار آلاتهمْ
لنشيد الوداع. على مَهْلِكِ اختصريني
لئلاَّ يطول النشيد، فينقطع النبرُ بين المطالع،
وَهْيَ ثنائيَّةٌ والختامِ الأُحاديّ:
تحيا الحياة!
رمي: لفة نرد افتراضية على الإنترنت ، زهر لعب الأدوار آر بي جي
وقال بطال الرَّكْبي في النظم المستعذب في تفسير غريب ألفاظ المهذب: ليس النرد بعربي، وصورته: أن يكون ثلاثين بندقًا، مع كل واحد من اللاعبين خمسة عشر، ويكون فيه ثلاث كعاب مربعة، تكون في أرباع كل واحدة، في ربع ست نقط، وفي المقابلة نقطة، وفي الربع الثاني خمس نقط، وفي المقابلة نقطتان، وفي الربع الثالث أربع نقط، وفي المقابلة ثلاث نقط. اهـ. وجاء في المعجم الوسيط: (النَّرْد) لعبة ذَات صندوق وحجارة، وفصين تعتمد على الْحَظ، وتنقل فِيهَا الْحِجَارَة على حسب مَا يَأْتِي بِهِ الفص (الزهر)، وتعرف عِنْد الْعَامَّة ب (الطاولة). اهـ. رمي: لفة نرد افتراضية على الإنترنت ، زهر لعب الأدوار آر بي جي. والمقصود هو بيان وجه قول الشيخ في تعريف النرد، وأما الترجيح فأمر آخر. والله أعلم.
قاعدة -29- تعلم أن تجد طريقك وحدك
ها أنا اليوم اقف بين خيارات عدة ، علي أنا اختار بينهم ، لكن كلها خيارات ليست من نفسي وإنما غيري من اختار وحدد أين سأتجه بطريقي ، ارى نفسي بمتاهات كيف علي التصرف ، يا الله ارى نفسي تاهه دلني على الطريق الصحيح. الأشخاص القريبين منا! لماذا علينا ان نثق بهم وبخيارتهم لنا ، هل لانهم من يقومون بتلبية حاجاتنا الأساسية علينا ان نسمع كلامهم ، لما لا يفهمون اننا ولادنا احرار وعلينا ان نختار طريقنا وحدنا ، عليهم ان يفهمو جيداً ان هذه الحياة ما هي الا سلسلة بشرية ، ما يفعلوه لنا ، فعلوة لهم آباءهم وان كل شيء قدمومة لنا ، سيأتي يومنا ونردة لجيل بعدنا وهكذا ، جيل بعد جيل ، وأخيراً اننا جميعاً سنموت فلماذا كل هذا الصعاب الذي نعيشة ونواجه ونتحمل الآلام ، الا لاننا انكتب علينا ان نكون بشر ، اسأل نفسي دائماً يا الله هل أنا على الطريق الصحيح ، الصائب. اريد ان اختار قراري بمفردي أنا ، دون توجة من أحد ، ان اختار ما اريد من هذه الحياة ، ما اراة بالنسبة لي جميل ، ارى قلبي بك مطمئناً مرتاح ، إلى المكان الذي نفسي تنتمي آلية ، إلى المكان الذي ارى بة نفسي ، إلى حيث أشعر. كم هي مرهقة حياتنا ، ففي طفولتنا نتمنى ان نكبر لنرى أنفسنا اقوياء و احرار و نحقق ما نحلم به ، وعندما نكبر ، نتمنى لو بقينا أطفال لا نفهم الحياة ، نتمنى ان نتقدم بالعمر لنعيش شبابنا و نسعد أنفسنا ، لكن نسينا انه من عمر احبابنا من اتعبو أنفسهم وشقو في تربيتنا ، لما هذة الحياة قاسية إلى هذه الدرجة علينا.
نتيجة التجربة: (Outcome) تمثّل إحدى النتائج الممكنة للتجربة. الفضاء العيني: (Sample Space) تمثل جميع النتائج الممكنة لتجربة معينة. الحدث: (Event) يتمثل بإحدى نتائج التجربة أو بأكثر من نتيجة منها. يجدر التنويه هنا كذلك إلى الفرق بين مفهومي الحوادث المستقلة (Independent Events)، والحوادث غير المستقلة (Dependent Events)، وذلك كما يلي: [٥]
الحوادث المستقلّة: هي الحوادث التي لا تؤثّر نتيجتها أو احتمالية حدوثها على بعضها البعض؛ أي لا تؤثر نتيجة كل حدث على نتيجة غيره من الحوادث الأخرى؛ فمثلاً عند رمي حجري في نفس الوقت فإن احتمالية الحصول على العدد 6 في حجر النرد الأول تساوي احتمالية الحصول عليه في حجر النرد الثاني، وتساوي 1/6؛ أي أن نتيجة رمي الحجر كل مرة لا تؤثر ولا تتأثر بنتيجة رميه في المرات الأخرى. الحوادث غير المستقلّة: هي الحوادث التي تؤثّر نتيجتها أو احتمالية حدوثها على الحوادث الأخرى؛ فمثلاً إذا كان لدينا صندوق يحتوي على أربع كرات اثنتين منهما لونهما أحمر، واثنتين لونهما أزرق، فإذا تم سحب كرة من هذا الصندوق وكانت هذه الكرة حمراء فإن احتمالية الحصول على كرة حمراء في المرة الثانية هو 1/3، وذلك لأن عدد الكرات الحمراء المتبقة في الصندوق هي كرة واحدة، أما إذا كانت الكرة الأولى زرقاء فإن احتمالية الحصول على كرة حمراء في المرة الثانية هو 2/3؛ أي أن احتمالية الحادث الأول ونتيجته أثّرت على احتمالية حدوث الحوادث الأخرى التابعة لها.
يشير مصطلح التفكير التحليلي إلى: " نمط من التفكير يقوم فيه الفرد بتجزئة المادة التعليمية إلى عناصر ثانوية أو فرعية. وإدراك ما بينها من علاقات أو روابط, مما يساعد على فهم بنيتها, والعمل على تنظيمها في مرحلة لاحقة. [1]
مهارات التفكير التحليلي [ عدل]
عُرِّفت مهارات التفكير التحليلي بأنها " القدرة على تحديد الفكرة أو المشكلة ، وتحليلها إلى مكوناتها ، وتنظيم المعلومات اللازمة لصنع القرار ، وبناء معيار للتقويم ووضع الاستنتاجات الملائمة ، وأهم مهارات التفكير التحليلي:
1. تحديد السمات أو الصفات: القدرة على تحديد السمات العامة للأشياء ، أو القدرة على استنباط الوصف الجامع. 2. تحديد الخواص: القدرة على تحديد الاسم أو اللقب أو الملامح الشائعة والصفات المميزة للأشياء والكائنات. 3. علاقة الجزء بالكل: علاقة الأشياء ومكوناتها ، بمعنى معرفة الأجزاء الصغيرة التي تكون الكل ، ثم معرفة ماذا يحدث للكل لو لم يوجد هذا الجزء منه ومعرفة وظيفته بالنسبة للكل. 4. إجراء الملاحظة: القدرة على اختيار الخواص والأدوات والإجراءات الملائمة التي ترشد وتساعد في عملية جمع المعلومات. 5. التتابع: ترتيب الحوادث أو الفقرات أو الأشياء أو المحتويات بشكل منظم ودقيق أو انه يعني وضع الأشياء بتنظيم محدد يتم اختياره بعناية فائقة.
ماهي مهارات التفكير العليا في التدريس
الخطوة الثانية: تحليل الموقف. الخطوة الثالثة: مناقشة الاحتمالات والآراء وترجيح الأفضل منها. الخطوة الرابعة: استخلاص المبادئ والدروس والعبر ( القيم والاتجاهات) في هذه الخطوة. [3]
مواضيع متعلقة [ عدل]
مهارات تحليلية
التفكير النقدي
التفكير فوق المعرفي
تعليم التفكير
مراجع [ عدل]
وصلات خارجية [ عدل]
مهارات التفكير التحليلي- أكاديمية علم النفس
مهارات التفكير التحليلي- معهد ترايدنت
ماهي مهارات التفكير العلمي
– تعلم مهارات تعينه على النجاح في حياته. – تجعل الفرد أكثر رغبه في الإبتعاد عن العادات و السلوكيات الخاطئة. – تنمية مهاراته و قدراته على التفكير الإبداعي. – تزيد من ثقة الفرد بنفسه و تجعله أكثر ايجابية في التواصل ،و التعامل مع من حوله. ثالثاً ما هي أسباب تعليم مهارات التفكير.. ؟ أصبحت الحاجة لتعليم مهارات التفكير في وقتنا الحاضر ملحة للغاية ،و هناك مجموعة من الأسباب التي جعلت تعلم مهارات التفكير أحد أهم ضروريات الحياة وهي كالتالي:
– الحاجة إلى اعداد أفراد اكثر قدرة على التغلب على ظروف الحياة ،و كذلك اتخاذ القرارات المناسبة دون خسائر. – رغبة المجتمعات ،و البلدان النامية في اعداد جيل قادر على النهوض بالمستقبل. – ضرورة تفاعل الأفراد فيما بينهم ،و تأثير كل منهم في الآخر ،و ذلك تحقيقاً للترابط و التكامل بين أبناء المجتمع. – رفع الوعي و القدرة لدى القيادات العليا من أجل الإلتزام بما هو مطلوب منهم في ظل التطورات المتلاحقة. أقرأ: تحويل التعليم في السعودية من التلقين و الحفظ إلى مهارات التفكير
رابعاً ما هو دور المعلم في تعليم مهارات التفكير.. ؟ يلعب المعلم دوراً جوهرياً في تعلم مهارات التفكير فوفقاً لما قاله Rosenblum-Cale أن الأطفال من الممكن أن يمتلكوا القدرة على التفكير بشكل جيد ،و لكن هذه العملية تحتاج إلى تدريبهم ،و يقع جزء كبير من هذه المهمة على عاتق المعلم و يقوم بذلك من خلال اتباعه لمجموعة مميزة من الطرق ،و هي كالتالي:
– يقوم المعلم بطرح مجموعة من المشاريع التي تحتوي على ابداع و تركيز لتنمية المهارات الذهنية لطالب.
ماهي مهارات التفكير الناقد
يمكن تعريف المهارة ، أنها القدرة على القيام بعمل ما بشكل يحدده مقياس مطوَّر لهذا الغرضK وذلك على أساس من الفهم والسرعة والدقة. أما مفهوم مهارات التفكير فقد عرَّفها ويلسون أنها تلك العمليات العقلية التي نقوم بها من أجل جمع المعلوملت وحفظها أو تخزينها وذلك من خلال إجراءات التحليل والتخطيط والتقييم والوصول الى استنتاجات وصنع القرارات. وهناك تعريف آخر لمهارات التفكير ،أنها عبارة عن عمليات عقلية محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات والبيانات لتحقيق أهداف تربوية متنوعة تتراوح بين تذكر المعلومات ووصف الأشياء وتدوين الملاحظات الى التنبؤ بالأمور وتصنيف الأشياء وتقييم الدليل وحل المشكلات والوصول الى استنتاجات. التعريف الدقيق لكل مهارة من مهارات التفكير § مهارة الأصالة Originality Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل التفكير بطرق جديدة أو غير مألوفة أو استثنائية من أجل أفكار ذكية وغير واضحةواستجابات غير عادية وفريدة من نوعها. أو أنها تلك المهارة التي تجعل الأفكار تنساب بحرِّية من أجل الحصول على أفكار كثيرة وفي أسرع وقت ممكن. § مهارة الطلاقة Fluency Skill
هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل توليد فكر ينساب بحرِّية تامَّة في ضوء عدد من الأفكار ذات العلاقة أو أنها عبارة عن عملية ذهنية يتم من خلالها الوصول الى أفكار جديدة.
مبادئ التفكير الفلسفي
اختلفت مبادئ الفلسفة من بلد لبلد أخرى ومن ثقافة إلى ثقافة ومن حضارة إلى حضارة فلكل بلد فلسفتها الخاصة وكتيها الخاصة و ايضاً مفكريها واختلف كل مفكر في مباديء الفلسفة ولكن اجتمعو ع تقيد رأي مفكريها، وكان أساسها ونشأتها من اليونانية وانتقلت عن طريق اللاتينية والفلسفة هي جمع بين "حب الحكمة" في الاعتبار العقلاني والتجريدي والمنهجي للواقع ككل أو للأبعاد الأساسية للوجود البشري والخبرة. يعتبر البحث الفلسفي عنصرا مركزيا في التاريخ الفكري للعديد من الحضارات. اختلاف الفلسفة في دول العالم
الفلسفة اليوناني
وهي أول فلسفة عرفت فى التاريخ، وأول كتب عرفت و كتبت عن الفلسفة عي الفلسفة اليونانية، بدأت الفلسفة اليونانية في القرن السادس قبل الميلاد مع طاليس ميليتس الذي بدأها بسؤال "ما هي" الأشياء "الأساسية للكون؟" يبدو استفسار طاليس حالة شاذة بسبب المعتقدات الدينية في عصره والتي يبدو أنها كانت تلبي احتياجات الناس، اعتقد الدين اليوناني القديم أن الآلهة قد خلقت العالم والبشر. أسس طاليس مدرسة ميليسيان و التي تعتبر أول مدرسة فلسفية في الغرب، وتبعها أناكسيماندر عام 610 إلي 546 قبل الميلاد، وأناكسيمينيس 546 قبل الميلاد، و الذين رفضوا ادعاء طاليس بأن السبب الأول كان الماء واقترحهم، ثم تطور الفكر الفلسفي من خلال جهود فلاسفة ما قبل سقراط الآخرين ، وبلغت ذروتها أخيرًا في أعمال أفلاطون ثم أرسطو.