[1] [2] [3] ولد في 44 هـ في الشام
نسبه
أبوه: يزيد بن معاوية بن أبي سفيان صخر بن حرب بن أمية بن عبد شمس بن عبد مناف (واسمه المغيرة) بن قصي (واسمه زيد) بن كلاب بن مرة بن كعب بن لؤي بن غالب بن فهر بن مالك بن النضر بن كنانة بن خزيمة بن مدركة بن إلياس بن مضر بن نزار بن معد بن عدنان. أمه: أم هاشم فاختة بنت أبي هاشم بن عتبة بن ربيعة بن عبد شمس بن عبد مناف. كانت بنت أخ هند بنت عتبة أم معاوية بن أبي سفيان. خلافته
كانت خلافته ثلاثة أشهر بقولٍ وأربعين يوماً بقولٍ آخر، وبعدها صعد المنبر وأعلن تركه للخلافة. قال المسعودي: وَمَلَكَ معاوية بن يزيد بن معاوية بعد أبيه، فكانت أيامه أربعين يوماً إلى أن مات، وقيل: شهرين، وقيل غير ذلك، وكان يكنى بأبي يزيد، وكني حين ولي الخلافة بأبي ليلى، وكانت هذه الكنية للمستضعف من العرب، وفيه يقول الشاعر:
إني أرى فِتْنَةً هَاجَتْ مَزَاجِلُها
والملكُ بعد أبي لَيْلَى لمن غلبَا
ولما حضرته الوفاة اجتمعت إليه بنو أمية فقالوا له: اعْهَدْ إلى من رأيت من أهل بيتك، فقال: واللّه ما ذُقْتُ حلاوة خلافتكم فكيف أتقلّد وزرَهَا. وتتعجلون أنتم حلاوتها، وأتعجل مرارتها، اللهم إني بريء منها متخل عنها، اللهم إني لا أجد نفراً كأهل الشورى فأجعلها إليهم ينصبون لها من يرونه أهلاً لها، فقالت له أمه: ليت إني خرقة حيضة ولم أسمع منك هذا الكلام، فقال لها: وليتني يا أماه خرقة حيض ولم أتقلد هذا الأمر، أتفوز بنو أمية بحلاوتها وأبوءُ بوزرها وَمَنْعِها أهْلَها؟ كلا!
- يزيد بن معاوية اسلام ويب
- يزيد بن معاوية
- يزيد بن معاوية ابن باز
- استراتيجية الجدول الذاتي للمدرسة
- استراتيجية الجدول الذاتي الجامعة الاردنية
يزيد بن معاوية اسلام ويب
معاوية بن يزيد
معاوية بن يزيد بن معاوية بن أبي سفيان بن حرب بن أمية.
يزيد بن معاوية
وكان رحمه الله أبيض شديد البياض، كثير الشعر، كبير العينين، جعد الرأس، أقنى الأنف، مدور الرأس، جميل الوجه، كثير شعر الوجه دقيقه، حسن الجسم. قال أبو زرعة الدمشقي: معاوية، وعبد الرحمن، وخالد أخوه، وكانوا من صالحي القوم، وقال فيه بعض الشعراء - وهو عبد الله بن همام البلوي -:
تلقاها يزيدٌ عن أبيه * فدونكها معاوي عن يزيدا
أديروها بني حربٍ عليكم * ولا ترموا بها الغرض البعيدا
ويروى أن معاوية بن يزيد هذا نادى في الناس: الصلاة جامعة ذات يوم، فاجتمع الناس فقال لهم فيما قال: يا أيها الناس! إني قد وليت أمركم وأنا ضعيف عنه، فإن أحببتم تركتها لرجل قوي كما تركها الصديق لعمر، وإن شئتم تركتها شورى في ستة منكم كما تركها عمر بن الخطاب، وليس فيكم من هو صالح لذلك، وقد تركت لكم أمركم فولوا عليكم من يصلح لكم. ثم نزل ودخل منزله، فلم يخرج منه حتى مات رحمه الله تعالى. ويقال: إنه سقي. ويقال: إنه طعن. ولما دفن حضر مروان دفنه، فلما فرغ منه قال مروان: أتدرون من دفنتم؟
قالوا: نعم معاوية بن يزيد. فقال مروان: هو أبو ليلى الذي قال فيه أرثم الفزاري:
إني أرى فتنة تغلي مراجلها * والملك بعد أبي ليلى لمن غلبا
قالوا: فكان الأمر كما قال، وذلك أن أبا ليلى توفي من غير عهد منه إلى أحد، فتغلب إلى الحجاز عبد الله بن الزبير، وعلى دمشق وأعمالها مروان بن الحكم، وبايع أهل خراسان سلم بن زياد حتى يتولى على الناس خليفة، وأحبوه محبة عظيمة، وسار فيهم سلم سيرة حسنة أحبوه عليها، ثم أخرجوه من بين أظهرهم.
يزيد بن معاوية ابن باز
ثم نزل ودخل منزله، فلم يخرج حتى مات رحمه الله تعالى". أراد معاوية بن يزيد أن يقول لهم: إنه لم يجد مثل عمر، ولا مثل أهل الشورى، فترك لهم أمرهم يولون من يشاءون. وقد جاء ذلك صريحًا في رواية أخرى للخطبة عند ابن الأثير قال فيها: "أما بعد، فإني ضعفت عن أمركم فابتغيت لكم مثل عمر بن الخطاب حين استخلفه أبو بكر فلم أجده، فابتغيت ستة مثل ستة الشورى فلم أجدهم، فأنتم أولى بأمركم فاختاروا له من أحببتم، ثم دخل منزله وتغيَّبَ حتى مات". واعتُبِرَ هذا الموقفُ منه دليلاً على عدم رضاه عن تحويل الخلافة من الشورى إلى الوراثة؛ فقد رفض أن يعهد لأحد من أهل بيته حينما قالوا له: اعهد إلى أحد من أهل بيتك، فقال: "والله ما ذُقْتُ حلاوة خلافتكم، فكيف أتقلد وزرها وتتعجلون أنتم حلاوتها، وأتعجل مرارتها؟!! اللهم إني بريء منها متخلٍّ عنها". وقد أعقب ذلك فترة من الفتن والصراع بين الأمويين وابن الزبير، انتهت لصالح الأمويين الذين استطاعوا تدارك الموقف وبايعوا مروان بن الحكم بالخلافة في مؤتمر الجابية في ذي القعدة سنة 64هـ.
وخرج القراء والخوارج بالبصرة وعليهم نافع بن الأزرق، وطردوا عنهم عبيد الله بن زياد بعدما كانوا بايعوه عليهم حتى يصير للناس إمام، فأخرجوه عنهم، فذهب إلى الشام بعد فصول يطول ذكرها. وقد بايعوا بعده عبد الله بن الحارث بن نوفل المعروف ببَّة، وأمه هند بنت أبي سفيان، وقد جعل على شرطة البصرة هميان بن عدي السدوسي، فبايعه الناس في مستهل جمادى الآخرة سنة أربع وستين. وقد قال الفرزدق:
وبايعت أقواما وفيت بعهدهم * وببة قد بايعته غير نادم
فأقام فيها أربعة أشهر ثم لزم بيته، فكتب أهل البصرة إلى ابن الزبير إلى أنس بن مالك يأمره أن يصلي بالناس، فصلى بهم شهرين، ثم كان ما سنذكره. وخرج نجدة بن عامر الحنفي باليمامة، وخرج بنو ماحورا في الأهواز وفارس وغير ذلك على ما سيأتي تفصيله قريبا إن شاء الله تعالى.
وقال ابن كثير رحمه الله:
" يَزِيدُ بْنُ مُعَاوِيَةَ: أَكْثَرُ مَا نُقِمَ عَلَيْهِ فِي عَمَلِهِ شُرْبُ
الْخَمْرِ ، وَإِتْيَانُ بَعْضِ الْفَوَاحِشِ ، فَأَمَّا قَتْلُ الْحُسَيْنِ
فَإِنَّهُ ـ كَمَا قَالَ جَدُّهُ أَبُو سُفْيَانَ يَوْمَ أُحُدٍ ـ لَمْ يَأْمُرْ
بِذَلِكَ ، وَلَمْ يَسُؤْهُ. وَقَدْ قَدَّمْنَا أَنَّهُ قَالَ: لَوْ كُنْتُ ، أَنَا لَمْ أَفْعَلْ مَعَهُ مَا
فَعَلَهُ ابْنُ مَرْجَانَةَ ؛ يَعْنِي عُبَيْدَ اللَّهِ بْنَ زِيَادٍ. وَقَالَ
لِلرُّسُلِ الَّذِينَ جَاءُوا بِرَأْسِهِ: قَدْ كَانَ يَكْفِيكُمْ مِنَ الطَّاعَةِ
دُونَ هَذَا ، وَلَمْ يُعْطِهِمْ شَيْئًا، وَأَكْرَمَ آلَ بَيْتِ الْحُسَيْنِ ،
وَرَدَّ عَلَيْهِمْ جَمِيعَ مَا فُقِدَ لَهُمْ ، وَأَضْعَافَهُ ، وَرَدَّهُمْ إِلَى
الْمَدِينَةِ فِي تَجَمُّلٍ وَأُبَّهَةٍ عَظِيمَةٍ ، وَقَدْ نَاحَ أَهْلُهُ فِي
مَنْزِلِهِ عَلَى الْحُسَيْنِ مَعَ آلِهِ ـ حِينَ كَانُوا عِنْدَهُمْ ـ ثَلَاثَةَ
أَيَّامٍ ". انتهى من " البداية والنهاية " (11/ 650). وليس هذا دفاعا وموالاة ليزيد ، فإن المذهب الوسط فيه: أن حكمه حكم غيره من
ولاة السوء الظلمة ، فلا يوالي ولا يعادي ، ولا يحب ولا يسب.
"
فالمعرفة السابقة هي لبنة البناء الأساسية للمعرفة المستقبلية. ولذلك يتم الاعتماد على الخبرة وعلى المعلومات الحياتية لاستيعاب المعلومات العلمية الجديدة. تختلف قدرة استيعاب الفرد تبعًا للمرحلة العمرية التي يمر بها، فكلما كبر في العمر كلما زاد وعيه وإدراكه. ولكن ذلك لا ينفي الأهمية القصوى لخبرات الماضي بالنسبة له. أهمية استراتيجية الجدول الذاتي في التعليم
الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي في التعليم هو فهم المتعلم للمنهج الدراسي بشكل أكثر شمولية ودقة. كما تساعد استراتيجية الجدول الذاتي الطالب على الاعتماد بشكل كبير على الفهم بدلًا من الاعتماد على الحفظ والتلقين. كما تزيد من مهاراتهم في البحث مطولًا على مصادر المعلومات، وذلك للإطلاع على أكبر قدر ممكن من الأبحاث والمعلومات. عند استخدام هذه الاستراتيجية تزداد ثقة المتعلم في نفسه بشكل تلقائي، وذلك لأنه يعتمد على ذاته في العديد من النقاط. خاصة في النقاط التي تتعلق بالبحث والإطلاع، ويدرك المتعلم حينها معنى المسئولية الفردية، والفرق بينها وبين المسئولية الجماعية. لقد قامت هذه الاستراتيجية بمحو آثار الجمود الفكري، والتبلد المعرفي للمتعلمين.
استراتيجية الجدول الذاتي للمدرسة
قدرة الطالب على استيعاب الموضوعات الدراسية بطريقة أكثر فاعلية. الابتعاد عن الطرق التقليدية في التعلم، وجعل الطالب عنصر فاعل في العملية التعليمية. توفر تقييم ذاتي للطالب، حيث يمكن من خلال قياس قدرة الطالب الذاتية على التعلم. العمل على توسيع مدارك الطلاب، واتساع الأفق لديهم. إحياء قدرات الطالب على التفكير، وإعمال العقل، واستنباط المعلومات. زيادة ثقة الطلاب بأنفسهم من خلال قدرتهم على التعلم الذاتي. إستراتيجية الجدول الذاتي مكونة من ثلاث خطوات
حتى نقوم باستراتيجية الجدول الذاتي بشكل صحيح علينا باتباع تلك الخطوات الآتية:
إنشاء جدول مكون من ثلاث خانات، تتضمن كل خانة سؤال يقوم الطالب بالإجابة عنه، تلك الأسئلة تشتمل على ما يلي:
(ما الذي أعرفه عن موضوع الدرس؟ – ما الذي أرغب في تعلمه؟ – ما الذي تعلمته؟). توفير مهاراتي القراءة، والكتابة معًا. مناقشة المعلم للطالب فيما توصل إليه، وتحليل تلك المعلومات، والتأكد من صحتها. لا أستطيع تطبيق إستراتيجية الجدول الذاتي على نص جديد المعرفة تمامًا
نوضح هذه العبارة الأكثر تداولًا على محركات البحث من خلال الفقرة التالية:
ينبغي أن يكون الطالب، أو المتعلم لديه معرفة مسبقة بموضوع الدراسة، إذ تعد تلك الخطوة هي الأولى في استراتيجية الجدول الذاتي.
استراتيجية الجدول الذاتي الجامعة الاردنية
تعد استراتيجية التعلم الذاتي في قطاع التعليم بالغة الأهمية، ويطلق عليه اسم آخر، وهو "استراتيجية الجدول الذاتي"، وكلاهما واحد، ولا يوجد أي فروق بلينهما. تساهم استراتيجية التعلم الذاتي في قياس مستوى الطلاب في القدرة على تذكر المعلومات، وجمعها في مختلف المراحل الدراسية. تعتمد تلك الاستراتيجية الفعالة على القراءة الكلية لإحدى الموضوعات الدراسية، وبعد ذلك يبدأ الطالب بنفسه باستخراج أهم الأفكار التي تناولها هذا الدرس. يصبح الطالب بعد إجراء استراتيجية التعلم الذاتي قادرًا على الحديث عن موضوع الدرس من خلال قراءته المتفحصة للدرس، والوصول إلى معلومات جديدة عليه وحده. يترتب على تلك الطريقة في التعلم الالتزام بجدول زمني معين، والسير على خطوات منظمة، ومدروسة من أجل تحقيق هدف التعلم الذاتي. الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي بـيـت الـعـلـم
نستعرض أهم الأهداف التي من أجلها نعتمد على استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي في التعلم من خلال النقاط التالية:
الاعتماد على استرجاع الخبرات السابقة لدى الطالب. جعل ذاكرة الطالب أكثر نشاطًا، وتأهبًا لتلقي العلم. استخدام أسلوب العصف الذهني في عملية التعلم، والتغذية الراجعة.
يمكن أن تكون جيدة من خلال مرحلة الطفولة المبكرة الهدف من فكرة. الاستراتيجية تعتبر دراسة جيدة من خلال التعليم الذاتي ، وذلك من خلال تطوير التعليم في صورة جميلة تكون نتيجة قدرة الفرد في معالجة المواد التعليمية ، التعلم الذاتي ، التعلم الذاتي عن طرق التعلم الأخرى ، لأنه يتم التحكم في ما يتعلمه الشخص. [1] استراتيجية جدول التعلم الهدف من استخدام إستراتيجية الجدول الذاتي جدول التعلم الذاتي أو جدول التعلم kwl، من ثلاثة أعمدة، ولكل عمود من هذه الأعمدة أهداف معينة، ومن هذه الأعمدة ما يلي: مهارات تنمية الطلاب المتعلمة بيضا وخبراتهم. استغلال المعارف السابقة للمتعلم في طور بناء المعارف السابقة.. استراتيجيات التعلم النشط الجديد شرح كامل ومبسط جدول التعلم الذاتي الجديد هناك علامة تجارية لطلاب المدارس ، وعلامات الدراسة ، وعلم النفس ، وعلم النفس ، وعلم النفس الجديد ، والبصرية في الحصول على نظرة عامة ، وترمز إلى ما يعرفه الطلاب وما يريد الطلاب تعلمه وما تعلمه الطلاب من الدرس ، وهو يوضح المعلم لطلابه كيفية القراءة ، وهو يساعدهم في المشاركة في عملية الفهم من خلال التعاملات التي تدرسها ، ومن ثم تطويرها. استراتيجية لماذا وماذا وكيف للعالم مكارثي فوائد استخدام جدول التعلم الذاتي تعتبر جدول التعلم الذاتي ، من الطرق البسيطة التي تعمل على تقوية الطلبة في عملية التعلم ، وتنبع أهميتها مما يلي: سهولة في.