وبتحليل التعريفات السابقة وغيرها نجد أن كل تعريف يعكس وجهة نظر معينة، فكل منها تنظر إلى التعلم الإلكتروني وفقا لخاصية من خصائصه. ويمكن التعبير عن خصائص التعلم الإلكتروني كما حددها (وليد الحلفاوي، ۲۰۱۱) من خلال الشكل التالي:
استراتيجيات التعلم الإلكتروني ( E - Learning Strategies):
تتنوع بيئات التعلم الإلكتروني لتتناسب مع تنوع المتعلمين، وتنوع كذلك المقررات والأهداف، غير أنه لا ينبغي التعامل مع التعلم الإلكتروني دون تحديد الاستراتيجيات المستخدمة في التدريس، ويقصد بها الكيفية التي يتم بها تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين، حيث يتضمن نظام التعلم الإلكتروني تصميم استراتيجيات تعلم مختلفة بما يتضمنه النظام من خدمات الجيل الثاني للويب وأدوات إلكترونية في نقل المحتوى واحداث عملية التعلم. وتتضمن استراتيجيات التعلم عددا من الإجراءات لتقديم المحتوى التعليمي بشكل يساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف التعليمية وتتنوع تلك الاستراتيجيات بتوع الأهداف، حيث إن هناك العديد من الاستراتيجيات التعليمية الإلكترونية التي تتنوع وتعد ويترتب على ذلك تنوع في الأنشطة التي يقوم بها المعلم والطالب ولا يمكن القول بأن هناك استراتيجية معينة أفضل من غيرها من الاستراتيجيات وقد تكون هناك استراتيجية أفضل من غيرها تبعا لبيئة التعلم والظروف التعليمية وفي حدود إمكانيات مادية أو بشرية معينة (حسين زيتون، ۲۰۰۵، 5).
- استراتيجيات التعليم الإلكتروني
- بحث كامل عن االتعلم الإلكتروني (E -Learning)
- استراتيجيات التعلم الالكتروني | مناهج عربية
- طريق الجنية - ويكيبيديا
- مسار اجباري - الليل / Massar Egbary - The Night - YouTube
- وادي مرق الليل - ويكيبيديا
استراتيجيات التعليم الإلكتروني
استراتيجيات التعلم الالكتروني
=======
لمشاهدة وتحميل الملفات انتقل للمرفقات
فضلا لا أمرا إدعمنا بمتابعة
قناة مدونة المناهج السعودية على التلجرام
Source: استراتيجيات التعلم الالكتروني – مدونة المناهج السعودية
Post Views:
355
بحث كامل عن االتعلم الإلكتروني (E -Learning)
من استراتيجيات التعلم الإلكتروني:
تتنوع استراتيجيات التعلم الإلكتروني مثل الصف المقلوب ، الخرائط الذهنية الإلكترونية، القصص الرقمية ، وغيرها ويمكن الحديث عن بعضها بشيء من التفصيل كما يلي:
استراتيجية التعلم المقلوب: استراتيجية في التدريس يتم من خلالها عرض المادة الدراسية بواسطة الوسائط الإلكترونية المتعددة والمختلفة التي تدعو إلى الإثارة والتشويق وبث روح التعاون والمشاركة الفاعلة بين الطالب والمعلم وبين الطلاب أنفسهم والخروج بأفكار جديدة لم تكن معروفة سابقاً. استراتيجية عقود التعلم: تهدف إلى التوفيق بين احتياجات المتعلمين والطريقة المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية، وتقوم على أساس عقد اتفاقية بين المتعلم والمعلم بحيث يقوم المتعلم بكتابة هذه الاتفاقية موضحاً فيها نمط التعلم، الفترة الزمنية التي تناسبه للتعلم، وأشكال التقويم التي يفضلها، ويوضح المعلم الأهداف التعليمية المطلوبة من المتعلم، ويتم كتابة عقود التعلم للمتعلمين عبر الويب بحيث يستفيد منها المتعلمون الآخرون. استراتيجية المناقشة: تعتبر أساس المقررات الإلكترونية وهي تناسب المرحلة العمرية العليا. استراتيجية التعلم التشاركي: وتقوم على عمل مجموعات صغيرة لديهم احتياجات تعليمية مختلفة بحيث يتم تبادل الأفكار والخبرات بين الطلبة ليتم تعيين طالب من كل مجموعة بشكل دوري ليقوم بتمثيل مجموعته عبر الويب.
استراتيجيات التعلم الالكتروني | مناهج عربية
– التعلم في المناهج الرقمية يختلف عن التعلم في المناهج التقليدية في صياغة المحتوى وأسلوب عرضه وطرق تدريسه وفي الزمان والمكان الذي تتم فيه عملية التعلم. – تتميز طرق التدريس في المناهج الرقمية بجذب وتحفيز المتعلمين على التعلم، فالمتعلم يشارك ويتفاعل مع المحتوى العلمي بصورة إيجابية. – يمكن دمج استراتيجيات التعلم النشط في الموقف التعليمي الإلكتروني عن طريق تصميم الأنشطة داخل مواد التعلم التي تراعي التفاعلية ونشاط المتعلم أثناء التعلم، وهذا من شأنه إكسابه العديد من المهارات والمعارف المطلوبة وستكون المادة التعليمية الإلكترونية أكثر فاعلية مما يزيد الدافعية للتعلم. أمثلة لبعض استراتيجيات التعلم النشط في التعلم الرقمي:
وقد تتضمن هذه الاستراتيجيات العديد من المهارات مثل الملاحظة، المناقشة، المرونة… وغيرها من المهارات ومنها:
الألعاب التعليمية
المحاكاة
الصف المقلوب
الخرائط الذهنية الإلكترونية
الرحلات الافتراضية
القصص الرقمية
وتعتبر هذه الاستراتيجيات من الاستراتيجيات الشائعة الاستخدام والتي يمكن تطبيقها بمرونة مطلقة في أي مرحلة من مراحل الدرس، وتتوافق مع الأنشطة الفردية والجماعية شريطة التخطيط الجيد للدرس من قبل المعلم والحرص على تصميم المواقف التعليمة التي تحقق الأهداف المعرفية.
تحديد أهداف التعلم الإلكتروني
عندما يتم تعريف الجمهور المستهدف ، فأنت تعلم بالفعل متجهات التنمية المطلوبة ، ويعد تحديد هدف تعليمي محدد بشكل واضح أمرًا مهمًا ، وبالتالي فلماذا يهتم أي شخص بتدريس الدورة التدريبية ما لم يعرف بالضبط سبب توفر هذه المعلومات ، وبالتالي فإن تحديد أهداف التعلم أمر حتمي لوضع استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني ، ويجب أن يتم ذلك في مرحلة التخطيط لأن أهداف التعلم سوف توفر لك التوجيه وتوجهك في تصميم دورة التعلم الإلكتروني الموجهة نحو النتائج. اختيار أسلوب التعلم الإلكتروني
بمجرد تحديد تفضيلات الجمهور المستهدف وأهداف التعلم بوضوح ، فإن الخطوة التالية لإنشاء استراتيجية فعالة للتعليم الإلكتروني هي تحديد أفضل طريقة لاستيعاب الجمهور المستهدف لمعلومات الدورة التدريبية ومعالجتها وفهمها. تعيين متطلبات التعلم الإلكتروني
عندما يتم تحديد صورة المتعلم وأسلوب التعلم ، يمكنك تعيين متطلبات محتوى فعالة وموجهة نحو الهدف ، لهذا يجب أولاً تحديد المعلومات التي تحتاج إلى تضمينها ، وكجزء من استراتيجية التعليم الإلكتروني الفعالة يجب عليك تحديد مجالات المعرفة التي تريد التركيز عليها ، ولجعل المحتوى جذابًا استخدم التنسيقات المناسبة مثل الفيديو وعرض الشرائح واجعل المعلومات في متناول جميع المتعلمين بسهولة.
حلقة الجنية مشكلة من الفطر
وفقا للفلكلور ، فإن طريق الجنية (أو «ممر»، «سبيل»، أو «طريق») هو الطريق الذي تسلكه الجنيات عادة في خط مستقيم وبين المواقع ذات الأهمية التقليدية، مثل قلاع الجنيات أو جدران القلاع (فئة من أعمال التربة الدائرية التي يرجع تاريخها إلى العصر الحديدي)، والجبال والتلال، وشجيرات الشوك، والينابيع، والبحيرات، والنتوءات الصخرية، وآثار العصر الحجري. خطوط الكتل وممرات الروح، كما هو الحال مع طرق الجثث، لديها بعض أوجه التشابه مع مسارات الجنيات هذه. خاتم الجنية هو أيضًا طريق تستخدمه الجنيات، ولكن في دائرة، للرقص، كما وصفه الشاعر ويليام ييتس: «… الجنيات يرقصن في مكان بعيد، يهززن أقدامهن البيضاء الحليبية في حلقة…» [1] ويرتبط هذا المفهوم عادة بفلكلور القلطيين ، وخاصة في أيرلندا. طرق ومساكن الجنية [ عدل]
وفي بعض أنحاء أيرلندا وبروتاني وألمانيا ، [2] توجد مسارات خيالية أو روحانية، وإن كانت غير مرئية، فإنها تنطوي على واقع جغرافي متصور في أذهان سكان البلد بحيث يجري تكييف ممارسات البناء لضمان عدم عرقلتها. من مسار الليل. وهناك عدد كبير من خصائص المسارات الجنية مشتركة مع خطوط لاي. وفي اجزاء كثيرة من أوروبا الشمالية، كانت الجثوات المستديرة هي البيوت التقليدية للجنيات ، الآلف ، أو الترول ، وكان سكان الريف يتجنبونها.
طريق الجنية - ويكيبيديا
مسار وادي مرق الليل
وادي مَرْق اللِّيل هو أحد أهم الأودية بالوسط التونسي، وهو غير دائم السيلان وينبع وادي مرق الليل من الهضبة العليا لمكثر ويحمل العديد من الأسماء، ففي البداية يسمى وادي البهلول ثم وادي شريرة ثم وادي الكرد حتى يصل إلى الجبيل ومن هناك ينقسم إلى فرعين يسمى أحدهما وادي مرق الليل الذي يتجه نحو الجنوب الشرقي ليمر بالسفح الجنوبي لجبل وسلات والهوارب إلى أن يصل سهل القيروان.
مسار اجباري - الليل / Massar Egbary - The Night - Youtube
112
^ Bord, Janet and Colin (1976). The Secret Country. Pub. Paul Elek, London. ( ردمك 0-236-40048-7). p. 38. ^ Where the Leylines led نسخة محفوظة 13 September 2007 على موقع واي باك مشين. ^ Wentz, W. Y. (1911). The Fairy-faith in Celtic Countries. Reprinted. Colin Smythe (1981). ( ردمك 0-901072-51-6). طريق الجنية - ويكيبيديا. 33. ^ Bord, Janet and Colin (1976). pp. 26 – 27. ^ "Maljonic's Fairy Paths" ، مؤرشف من الأصل في 04 سبتمبر 2007 ، اطلع عليه بتاريخ 20 أغسطس 2007. ^ Wentz, W. P. 67.
وادي مرق الليل - ويكيبيديا
ومن هذه الأماكن: فيري توت في سومرست ، وإلف هاو بارو بالقرب من فولكتون ، يوركشاير، ودار بارو في بيدون في باركشير. كانت كورنوال ولا تزال معقلاً للتقاليد الخرافية: يقال إن الجنيات يرقصن على كارن غلوز ، بالقرب من سانت جست في بينويث. [3] وكان من سوء الطالع ترك الماشية ترعى في أي مكان يتواجد فيه الأقزام، أو ترك الماشية تختلط مع أبقار الجان الزرقاء الكبيرة. ومع ذلك، يمكن تجنب كل الشرور إذا طلب المرء من «الجن -بارو» الإذن لرعي الماشية على تل. [4] في ألمانيا قيل أن القوات البرية لرودنشتاين تسير في مسار مستقيم بين قلاع رودنشتاين وشنيليرت. وادي مرق الليل - ويكيبيديا. أيضا في جميع أنحاء أوروبا توجد طرق الجثث، والتي يعتقد عموما أن لها نفس الاعتقاد الأساسي كمسارات الجنية وعلى الأرجح تشترك في الأصل. [5] في ألمانيا وهولندا على وجه الخصوص، تميل هذه الخطوط إلى أن تكون مستقيمة غير مرئية وتعرف بمجموعة متنوعة من الأسماء بما في ذلك («طريق الشبح» أو «مسار الشبح»)، و («طريق الجحيم» أو «طريق النار») في الألمانية، [6] و («طريقة الموت» أو «طريق الموت») في الهولندية. [7] غير أن طريقاً مستقيماً مشابهاً يمر مباشرة فوق تلال دفن مختلفة في روزرينغ، لاسا في جنوب السويد.
تضمن القرآن الكريم إشارات حول بعض القضايا والسنن الكونية، وهي بمثابة حوافز للعقل البشري، وشواهد على أن القرآن الكريم كلام الله، وأنه {لا يأتيه الباطل من بين يديه ولا من خلفه تنزيل من حكيم حميد} (فصلت:42). من هذه الإشارات ما ذكره القرآن الكريم عن ظاهرة تعاقب الليل والنهار؛ فعندما نستعرض آيات تعاقب الليل والنهار في كتاب الله، نجدها قد ذُكِرت في اثنين وعشرين موضعاً، وغالباً ما قُرِنت هذه الآيات بطلب من الله تعالى للتفكر فيها. مسار اجباري - الليل / Massar Egbary - The Night - YouTube. وقد قال رسول الله صلى الله عليه وسلم بخصوص الآيات التي ذُكِر فيها تعاقب الليل والنهار في سورة آل عمران: (ويل لمن قرأها ولم يتفكر فيها: {إن في خلق السماوات والأرض واختلاف الليل والنهار} (آل عمران:190) رواه ابن حبان في "صحيحه" والحديث إسناده صحيح على شرط مسلم. وظاهر الآيات المتعلقة باختلاف الليل والنهار لا يعطينا حقيقة علمية صريحة، حتى نقارنها بما توصل إليه العلم الحديث؛ ولكنها تلفت نظر البشرية إلى أنه لا بد من التمعن والتفكر والتمحيص والبحث وراء مكونات هذه الآيات، فالناظر في هذه الآيات يرى أنها تشير في موضوعين إلى ظاهرتين متصلتين ومنفصلتين في قضية تعاقب الليل والنهار، وأن بينهما علاقة لا بد من إيجادها، وهذان الموضوعان هما:
الموضوع الأول: {اختلاف الليل والنهار} بمعنى أن هذا يجيء، ثم يذهب، ويخلفه الآخر، ويعقبه، ولا يتأخر عنه لحظة.
4مار س 2022م
ثلاثة أشياء تمرض الجسم
الكلام الكثير
والنوم الكثير
والأكل الكثير
أربعة أشياء تهدم البدن
الهم
والحزن
والجوع
والسهر
وأربعة تزيد في ماء الوجه وبهجته ونضارته
التقوى
والوفاء
والكرم
والمروءة
وأربعة تجلب الرزق
قيام الليل
وكثرة الاستغفار
وتعاهد الصدقة
والذكر أول النهار وآخره
وأربعة تمنع الرزق
نوم الصبح
وقلة الصلاة
والكسل
والخيانة
وكلما هممت بفعل معصية تذكر ثلاث آيات
1/ (أَلَمْ يَعْلَمْ بِأَنَّ اللهَ يَرَى)
2/ (وَلِمَنْ خَافَ مَقَامَ رَبِّهِ جَنَّتَانِ)
3/ (وَمَنْ يَتَّقِ اللَّهَ يَجْعَلْ لَهُ مَخْرَجًا)
إنها دين وقيم وسلوك وصحة وعافية وأجر ومغفرة ودخول الجنة.