>>> للمزيد من عالمي اضغط هنا
الصنارة نت - بذكرى النكبة.. مستوطنون يدعون لاقتحام المسجد الأقصى
حاول المدعى عليه إيذاء أولئك الذين يثقون في سلامته (معرّضين حياتهم للخطر أحيانًا) وأثناء ذلك ، يسمحون له بممارسة حقوقه الطبيعية وغيرها. كما أن مثل هذه الأعمال تضر بشكل غير مباشر بالنسيج الاجتماعي والاحترام المتبادل وإحساس التضامن بين مختلف القطاعات التي تعيش في البلاد. الأرشيف. الصورة: متحدثة باسم الشرطة Source link
مشاهدة الموضوع التالي من صحافة الجديد.. بلدية خان يونس تُعد خطة لنظافة المدينة ليلة وأيام عيد الفطر والان إلى التفاصيل: بلدية خان يونس تُعد خطة لنظافة المدينة ليلة وأيام عيد الفطر 2022 Apr, 27 أعلنت بلدية خان يونس جنوب محافظات غزة عن إعداد خطة لنظافة شوارع وأحياء المدينة ليلة عيد الفطر وطيلة أيام العيد، بهدف تحسين الوضع البيئي والصحي ومنع تكدس النفايات في الشوارع حفاظاً على صحة وسلامة المواطنين. وعقدت بلدية خان يونس لقاءً لإعداد الخطة شارك فيه مُسير دائرة الصحة والبيئة م. عمر مطر، ومدير دائرة العلاقات العامة أ. عماد الأغا، ورئيس قسم الإعلام والترويج أ. الصنارة نت - بذكرى النكبة.. مستوطنون يدعون لاقتحام المسجد الأقصى. صائب لقان، ورئيس قسم النظافة أ. محـمد الأغا، ومسئول وحدة الآليات الثقيلة أ. محمد الأسطل، ورئيس قسمي الوسطى والجنوب في مجلس الخدمات المشترك لإدارة لنفايات الصلبة م. وسام أبو جلمبو، والمساعد الإداري في مجلس الخدمات المشكلة أ. اسماعيل الصليبي، بمشاركة مدير صحة البيئة بوكالة الغوث في خان يونس أ. بشير شعت. وبين م. مطر أهمية الاجتماع لدراسة الأوضاع الميدانية ومناقشة المعطيات وآليات العمل والاتفاق على خطة النظافة لشوارع المدينة وخاصة التي تشهد كثافة في الأسواق والبسطات والمحال التجارية والحركة الاقتصادية النشطة على مدار الساعة، مشيدًا بتعاون المجلس المشترك ووكالة الغوث في نظافة خان يونس طيلة المواسم التجارية وعلى مدار السنوات السابقة.
تسعى عملية التدريب التي تشمل التعلم والتعليم إلى تحقيق نتاجات تعلم متنوعة مرتبطة بالمنهاج ، ويتطلب اكتساب المتدرب لهذه النتاجات استخدام استراتيجيات تقويم تتوافق مع هذه النتاجات. ومن هذه الإستراتيجيات استخدام استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء ، حين يتطلب إظهار المتعلم لتعلمه من خلال توظيف مهاراته في مواقف حياتيه حقيقية ، أو مواقف تحاكي المواقف الحقيقية ، أو قيامه بعروض عملية يظهر من خلالها مدى إتقانه لما اكتسب من مهارات ، في ضوء النتاجات التعليمية المراد إنجازها. تعد استراتيجية التقويم القائمة على القلم والورقة المتمثلة في الاختبارات بأنواعها من الاستراتيجيات الهامة التي تقيس قدرات ومهارات المتعلم في مجالات معينة ، وتشكل جزءاً هاماً من برنامج التقويم في المدرسة ، وتهدف هذه الإستراتيجية إلى قياس مستوى امتلاك المتعلمين / المتدربين للمهارات العقلية والأدائية المتضمنة في النتاجات التعليمية لموضوع أو مبحث معين باستخدام أدوات معدة بعناية وإحكام.
استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته
فسوف ……….. · ما آثار اهتمامي في هذه الرواية …………….. · لقد فهمت الآن أن …………… · لقد صعقت عندما………… · أتساءل لماذا ………….. · أعتقد أن …………… · لقد شعرت ……………. استراتيجيات تقويم التعلم وأدواته. · من الصعب الاعتقاد بأن ……….. · الجزء المثير هو …………….. لأن ………… · الجزء الذي قدم لي تصوراً كاملاً …………..
كما ويمكن استخدام هذه الجمل في الكتابة حول حصة تلفزيونية, أو ندوة ، أو مؤتمر ، أو انطباعات حول رحلة مدرسية ، أو أي نشاطات أخرى كنقد لمقالة ، أو نص. سلم التقدير اللفظي Rubric
التعريف: هو أحد استراتيجيات تسجيل التقويم, وهو عبارة عن سلسلة من الصفات المختصرة التي تبين أداء الطالب في مستويات مختلفة. إنه يشبه تماماً سلم التقدير, ولكنه في العادة أكثر تفصيلاً منه, مما يجعل هذا السلم أكثر مساعدة للطالب في تحديد خطواته التالية في التحسن, ويجب أن يوفر هذا السلم مؤشرات واضحة للعمل الجيد المطلوب. سجل وصف سير التعلم Learning Log
التعريف الإجرائي: سجل منظم يكتب فيه الطالب عبر الوقت عبارات حول أشياء قرأها أو شاهدها أو مرّ بها في حياته الخاصة, حيث يسمح له بالتعبير بحرّية عن آراءه الخاصة واستجاباته حول ما تعلمه
كتاب نماذج واستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم
نماذج واستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم تأليف: ماجدة ابراهيم الباوي - ثاني حسين الشمر دار أمل الجديدة نبذة عن الكتاب إن الاتجاه المعاصر في تدريس العلوم يهدف إلى تطوير فهم محتوى العلم، والأساليب التي يتبعها العلماء في الوصول إلى هذا المحتوى، والطرائق التي يمكن أن تتبع في تدريسه.
مركز الاختبارات الالكترونية و المحوسبة
7. استراتيجية الندوة
في نهاية الحصة الدراسية، يطلب المدرس من طلابه طرح أسئلة على بعضهم البعض، تتعلق أساسا بما تعلموه خلال الحصة، و تسمح هذه الأسئلة كما الأجوبة عنها للمدرس بتكوين فكرة عن مدى فهم المتعلمين للدرس. 8. مركز الاختبارات الالكترونية و المحوسبة. استراتيجية 1-2-3
في نهاية الدرس، يقوم المتعلمون بالإجابة بشكل فردي عن الأسئلة الثلاثة التالية:
1- ماذا استفدت من الدرس؟
2- ما هي الأشياء التي تود معرفة المزيد عنها؟
3- هل لديك أسئلة أخرى؟ ما هي؟
يسمح تحليل إجابات الطلاب عن هذه الأسئلة الثلاثة بإجراء تقويم شامل لمستوى فهم الدرس، و نقاط الضعف و القوة في المنهجية المتبعة. 9. استراتيجية تذكرة الخروج
يكتب الطلاب إجابتهم المقتضبة على سؤال يوجه إليهم في نهاية الحصة، بعدها يقف المدرس عند باب الفصل، و يقوم باستلام بطاقة الجواب بمثابة تذكرة للخروج من الفصل. يولد هذا التمرين بشكل سريع أفكارًا متعددة يسمح استثمارها بالتعرف على مدى فهم الطلاب للدرس، و تسمح بتطوير استراتيجية للدعم و التدخل العلاجي في وقت لاحق. 10. استراتيجية الخطأ المقصود
للتحقق من مدى استيعاب المتعلمين للدرس، يمكن اللجوء في آخر الحصة لعرض مفاهيم و خلاصات خاطئة حول الدرس، و من تم مراقبة رد فعل الطلاب، و مناقشة ردودهم و الأسباب التي جعلتهم يعترضون على ما تم ذكره.
يمكن للمعلم أو للمؤسسة التعليمية إجراء الاختبارات التشخيصية بداية العام أو في أثنائه؛ لأن هذا النواع من الاختبارات تحدد نقطة البداية ومصادر الأخطاء الشائعة وتكشف عن صعوبات التعلم الخاصة، ولا يتعلق بها نجاح أو رسوب، وأهميتها تكمن في أنها تساعد القائمين على العملية التعليمية في بناء أنشطة أو مادة تعليمية علاجية والتعامل مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الذين كشف عنهم الاختبار، فللاختبارات التشخيصية أهداف عديدة، ومن أهمها: 1. الكشف عن قدرات التلاميذ قبل البدء بعملية التعلم والتعليم 2. الكشف عن مدى معرفة الطلاب بموضوع الدرس. 3. كتاب نماذج واستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم. استثارة دافعية المتعل، والأخذ بأيديهم إلى التعلم. 4. تصنيف المتعلمين والتعرف على مواطن الضعف والقوة. 5-. يساعد المعلم على وضع استراتيجيات تعليمية مناسبة. ثانياً: التقويم أثناء التدريس ( التقويم الصفي): متابعة تقدم الطالب ترتبط بالحصة، وعادة يسمى الاختبار الذي يفيد في متابعة تقدم الطلبة خلال عملية التدريس بـ التكويني أو البنائي أو التشكيلي Formative Tests). ) وهو مُصمّم عادة لقياس إلى أي مدى أتقن الطالب الأهداف المتعلقة بفصل دراسي أو بوحدة من كتاب ، وتركز هذه الاختبارات بصورة أكثر على قياس كل الأهداف المتعلقة بالوحدة، وتستخدم نتائج الاختبار لتحسين التعلم ، ومن خلاله يتم تعديل التدريس وإعادة تشكيله، والقيام بالتغذية الراجعة، وهنا يجب على المعلم مراجعة نتائج اختباراته مع تلاميذه مقارنة بنتائج التعلم المرسومة، ولا يهتم بمجرد الوقوف عند الدرجة التي يمكن أن يحصل عليها الطالب في الاختبار.