أهداف كفاية الاتصال الكتابي تصمم مخططًا لموضوعك قبل الشروع في كتابته. توظف أساليب البلاغة والتأثير لخدمة أهدافك الكتابية. تكتب موضوعات وظيفية جيدة في ضوء خصائصها الفنية وعناصرها الأساسية. أهداف كفاية التواصل الشفهي تُعدّ موضوعا خطابيا جيدًا، مستخدما أساليب بلاغية تضفي المتعة والجاذبية على حديثك. حل كتاب الكفايات اللغوية 4 مقررات 1442 - حلول. تلقي نصوصا متنوعة إلقاء متميزا بالجرأة والطلاقة، وسلامة الضبط والوقفات، ونبر الصوت واستخدام لغة الجسد. تتبع أساليب مناسبة لتفعيل المستمعين ودمجهم بروح الموضوع.
كفايات لغوية 4.4
-الكفايات النحوية:
– تحديد الوظائف النحوية والأنماط الجملية في النصوص. – التمييز بين المفاهيم النحوية المتعلقة بالوظائف النحوية للكلمات الـمعربة
– التأكد من الصحة النحوية للنصوص التي يكتبها أو يستعد لإلقائها. الكفايات التواصلية:
– تحقيق خطاب لغوي منظم وسليم ومؤثر. – استخدام اللغة الفصحى للتعبير عن أفكاره وأغراضه في المواقف اللغوية المختلفة. – اتباع استراتيجيات لغوية وعقلية واتصالية للتأثير على الآخرين وإقناعهم
– احترام آداب الحوار والاستماع وآداب الاختلاف في الرأي. بوربوينت مادة الكفايات اللغوية 4 مقررات 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. – مراعاة الأعراف الاجتماعية اللغوية ، والظروف المحيطة بالخطاب؛ لإنتاج الخطاب أو فهمه. الكفايات الكتابية:
– تطبيق المهارات الأساسية للتعبير الكتابي
– استخدام أساليب مختلفة من التعبير بحسب الغرض من الكتابة: الكتابة المعرفية أو السردية أو الإقناعية أو الوظيفية أو الانفعالية. – توظيف أساليب بلاغية، واستراتيجيات إقـناعية، تجلو الفكرة، وتجعلها أكثر إشراقا وتأثيرا. – التأكد من خلو ما يكتبه من الأخطاء النحوية والإملائية. – استخدام علامات الترقيم ذات الأهمية في فهم دلالات النص في مواضعها المناسبة. الكفايات القرائية:
– اختيار الاستراتيجية المناسبة للقراءة بحسب الهدف، وبحسب نوع النص.
حل كتاب الكفايات اللغوية 4 مقررات ثاني ثانوي 1442 (الوحدة 3 القراءة السريعة) - YouTube
قدمنا لكم اعزائي الطلاب والطالبات الإجابة الصحيحة لسؤال
حل انظمة المتباينات الخطية بيانيا.
حل انظمة المتباينات الخطية بيانيا - تعلم
هي هتبقى المنطقة اللي تحت دي. وممكن نتأكّد منها بالطريقة اللي إحنا عملناها قبل كده. تاني خطوة في الحلّ، إن إحنا بنحدّد المنطقة المشتركة ما بين المتباينات. وهنا ما فيش منطقة مشتركة. يبقى معنى كده إن ما فيش حلّ مشترك ما بين المتباينتين. يبقى الحلّ عندنا هتبقى مجموعة الحلّ هي: المجموعة الخالية 𝜙 لأن لا يوجد نقاط مشتركة بين المتباينات. حل انظمة المتباينات الخطية بيانيا - تعلم. هنا في أنظمة المتباينات، لو كان حصل تقاطُع بين المنطقتين في المثال ده؛ كنا قلنا إن فيه حلّ هو المنطقة اللي ما بينهم. لو كان ده مش نظام متباينات، يعني ما كانش فيه أكبر من أو أصغر من، وكانت معادلة عادية؛ كنا هنقول إن ده ما فيش حلّ. لأن ما دام الخطين بتوع المعادلات ما تقاطعوش، يبقى ما فيش حلّ. يعني مثلًا في الرسم البياني ده، لو كانت منطقة الحلّ المشتركة ما بينهم، هي دي في نظام المتباينات؛ يبقى معنى كده هي دي منطقة الحلّ. لكن لو كان دول معادلات أنظمة معادلات، ما كانش هيبقى فيه حلّ؛ كان هيبقى لا يوجد حلّ بين المعادلتين. يعني عند توازي الخطوط في أنظمة المتباينات، يمكن أن يوجد حلّ. لكن في أنظمة المعادلات، لا يوجد حلّ عند تَوازي الخطوط. لمّا بنيجي نوصف قيود على بعض الاحتمالات في حياتنا، دي نقدر نمثّلها بمتباينات.
أول خطوة: هنرسم كل متباينة في النظام، على الرسم البياني. وناخد بالنا لو مكتوب يساوي، أو مش مكتوب يساوي. لأن لو مكتوب يساوي، يبقى الخط نفسه اللي معانا ده، هيبقى من ضمن البيانات بتاعتنا. لكن لو كان ما فيش يساوي، يبقى لازم هننقّط الخط. تاني خطوة معانا: نحدّد المنطقة المظلّلة المشتركة بين مناطق حلّ المتباينات، والتي تمثّل منطقة حلّ النظام. يعني هي دي اللي بتمثّل الزوج المرتب اللي بيحقّق جميع المتباينات. يعني هنا في الشكل اللي قدامنا دي، المنطقة المشتركة اللي هي دي. يبقى هو ده الحلّ بتاع المتباينتين دول. نقلب الصفحة وناخد مثال على الكلام ده. المثال بيقول: حلّ النظام الآتي بيانيًّا: ص أكبر من اتنين س ناقص أربعة. وَ ص أصغر من أو يساوي سالب نص س زائد تلاتة. أول خطوة عندنا، إن إحنا هنمثّل كل متباينة في النظام، على الرسم البياني. أول حاجة هنمثّل بيانيًّا المتباينة: ص أكبر من اتنين س ناقص أربعة. طبعًا هنرسم ص يساوي اتنين س ناقص أربعة. ص يساوي اتنين س ناقص أربعة، يبقى الخط المستقيم اللي هيمثّلها … هنعوّض مرة بالـ ص يساوي صفر، ومرة بالـ س يساوي صفر. ونشوف نقط التقاطع مع محور السينات، ومع محور الصادات.