وهو تصور ناتج عن الثقافة التلقينية، أي أولئك الذين تعودوا على تلقي المعرفة (أو ما يظنونه معرفة) كمقولات ناجزة تُلقى عليهم أو يتلقونها بسلبية من كتاب. فهؤلاء يعتقدون أن الإعلام المرئي يمنحهم الراحة (السلبية) في تلقي المعرفة. ومن ثم لا يرون أن ثمة حاجة ماسة لتفعيل الاهتمام القرائي في المنزل، خاصة وأن المرئي يتوفر فيه طابع الاشتراك التفاعلي في المشاهدة، ومن ثم متعة التواصل.. إلخ، بينما الفعل القرائي له طابع التفرد والانعزال. يذكر نجيب محفوظ في رصده لتأثر التلفزيون على اهتمامات الناس، أن التلفزيون أخذ بضربة واحدة نصف الوقت الذي كان مُخصصاً للقراءة عند كثير من المتعلمين. نجيب محفوظ شهد مرحلة ما قبل التلفزيون وما بعده، عاش طويلا قبله، كما عاش طويلا بعده. ومن هنا، فهو يلاحظ الأثر الذي تركه التلفزيون من حيث هو جهاز ترفيهي إعلامي تثقيفي. وبما أن الطبيعة البشرية تميل إلى الأمتع والأسهل والأقرب والمباشر.. إلخ مما يوفره الإعلام المرئي بامتياز، فستتنازل عن كل إغراءات القراءة المؤجلة واللامباشرة، لصالح الأمتع والأسهل والأقرب المتوفر في الإعلام المرئي. طبعا، وكما قلت في أول المقال، القراءة الحقيقية ليست فعلا ترويحيا ترفيهيا (حتى وإن وفرت الترويح والترفيه بنسبة ما)، بل هي فعل نضالي تحرري يتجاوز بالإنسان وضعه الطبيعي/ البدائي/ الغرائزي.
- بوابة الرياض التعليمية شؤون المعلمين - ووردز
- بوابة الرياض التعليمية شؤون المعلمين – لاينز
ونحن عندما نؤكد على (القراءة النوعية) فإنما نؤكد على النوعية من ناحيتين: من ناحية (نوعية المقروء) موضوع القراءة، وهو الذي تقتضي النوعية فيه أن يتوفّر على مستوى عال من الإبداع والبعد عن التكرار الاتباعي السائد في الخطاب النقلي، ومن ناحية (نوعية فعل القراءة)؛ حيث يقتضي الأمر هنا أن تكون القراءة نقدية تفاعلية، غير اتباعية/ غير تلقينية، بل يتم الاشتغال بها وعليها كفعل مواجهة مستمرة مع الفضاء التأويلي الذي هو دائما ميدان معركة خفية مع إرادتين متمايزتين، أو يجب أن تكونا متمايزتين: إرادة المؤلف من جهة، وإرادة القارئ من جهة أخرى، فضلا عن إرادة النص كوجود مستقل، أو يُفترض أنه مستقل عن هذا وذاك. تبعا لهذ المفهوم الذي نتقصّده في تحديد الذاتية المتحررة، وفي تحديد النوعية في القراءة؛ يصبح التحريض على فعل القراءة تحريضا مباشرا على الحرية، وتصبح القراءة ثورة، فالحرية تتحقق ضرورة للفرد وللمجموع بالتناسب مع فعل القراءة، وتحديدا القراءة في بعدها النوعي: نوعية موضوع القراءة/ المقروء، ونوعية الفعل القرائي. ومن هنا تأتي ضرورة الاشتغال عليها كفعل نضالي للتحرر من كل أشكال الاستبداد التى تمارسها الثقافات المهيمنة أو المؤسسات القامعة التي لا تشتغل إلا على ذوات غير متحررة ثقافيا/ عقليا.
مواقع النشر (المفضلة)
Digg
reddit
Google
Facebook
«
الموضوع السابق
|
الموضوع التالي
»
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن: 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك
BB code is متاحة
الابتسامات متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
قوانين المنتدى
الانتقال السريع
Facebook Comments by: ABDU_GO - شركة الإبداع الرقمية
للإعلان معنا
RSS
RSS 2. 0
في الانترنت
في
قصيمي نت
الساعة الآن 11:04 PM. Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2022, Jelsoft Enterprises Ltd., Designed & TranZ By
Almuhajir
الإتصال والتواصل التعليمي تأليف: سعد علي زاير - عهود سامي هاشم - علاء عبد الخالف المندلاوي نشر: دار الرضوان للنشر والتوزيع 2020 مقدمة كتاب الإتصال والتواصل التعليمي إن التطوير المهني بعد اليوم من المفاهيم المهمة الرامية إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية خاصة مع التغير الكبير في الحياة المجتمعية والمفاهيم التربوية والتعليمية. ويعد تطوير المعلم/ة وتحسين أدائه من الأهداف التي يجب تسعى المؤسسات التربية والتعليم إلى تحقيقها والعمل بالاستمرار على إنجازها وفق استراتيجيات مدروسة وخطط عمل تدريبية تقوم على دفع المعلمين إلى المشاركة الفردية والجماعية في المهمات التعليمية المدرسية، والملاحظة والتقويم، والتجربة، وتطوير طرائق التدريس، ليمكنهم من تكوين فهم أفضل لعمليات التعلم والتطوير مع الأخذ في الاعتبار بيئاتهم التعليمية وطلابهم. ومما ينبغي الإشارة إليه في هذا المقام أن عملية فن الاتصال التعليمي للعاملين في الميدان التربوي يجب أن يسبقها رغبة في التطوير الذاتي وهذه الرغبة تتحقق برفع درجة الوعي لدى المعلمين والمعلمات بالحراك التعليمي وهذا الحراك يفرض علينا التطوير والتحسين المستمرين في كامل عناصر العملية التعليمية.
ومما لا شك فيه أن فن الاتصال التعليمي هو الميدان الخصب الذي به يمكن الحصول على نتائج تعليمية عالية بما تبثه في الطلاب والطالبات من معارف علمية ومهارات سلوكية ونواح وجدانية مهمة في إدارة الحياة. ولذلك تأتي هذا الكتاب من أجل أن يسهم في تطوير مهارات التعامل بما يتوافق مع التغيرات المتجددة وما تتمتع به هذه التربية من الثراء المعرفي والسلوكي والوجداني. ويهدف هذه الكتاب إلى إحداث التطوير المهني للمعلمين والمعلمات في فنون الاتصال ، وهدف كذلك إلى إكساب العاملين في الميدان التربوي بعض المهارات في أساليب التعامل مقارنة بين الأساليب القديمة والحديثة. رابط كتاب الإتصال والتواصل التعليمي حقوق الكتاب محفوظة لدار النشر
الرئيسية / اخبار التعليم / بوابة الرياض التعليمية: نتيجة حركة النقل الداخلي للعام الدراسي ١٤٤٠/١٤٣٩هـ
بوابة الرياض التعليمية
27 يوليو، 2018
اخبار التعليم
قام المدير العام للتعليم بمنطقة الرياض السيد عبدالله بن سعد الغنام ، اليوم الخميس،باعتماد حركة النقل الداخلي للعاملين في الوظائف التعليمية للبنين والبنات في منطقة الرياض. وقد شملت حركة النقل الداخلي كل العاملين من معلمين ومعلمات والإداريين والإداريات للعام الدراسي ١٤٤٠/١٤٣٩هـ، ويمكن للسادة المستفيدين من حركة النقل الاستعلام عن حركة النقل الداخلي عبر نظام نور الالكتروني أو عبر بوابة الرياض التعليمية. كما أعلن الحساب الرسمي لإدارة تعليم الرياض، عبر موقع التواصل الاجتماعي "تويتر"، أن إخلاء الطرف للسادة المعلمين والمعلمات المستفيدين من حركة النقل الداخلي؛ سيتم عبر موقع نظام "نور"، أما إخلاء طرف السادة الإداريين والإداريات وجميع العاملين في التشكيلات المدرسية سيتم عبر بوابة الرياض التعليمية. وفي السياق ذاته توجه السيد مساعد المدير العام للتعليم للشؤون المدرسية الغنام برسالة شكر لكل من الدكتور حمدان العمري، والسيد محمد الحسين مدير شؤون المعلمين ، وجميع موظفي شؤون المعلمين؛ وذلك نظيراً لجهودهم في إعلان حركة النقل الداخلي.
بوابة الرياض التعليمية شؤون المعلمين - ووردز
بوابة الرياض التعليمية
29 أغسطس, 2016
اخبار الوطن العربي
بوابة الرياض التعليمية هذا حيث اعتمد الأستاذ محمد بن عبدالله المرشد المدير العام للتعليم في منطقة الرياض الحركة الخاصة بالنقل الداخلي للمعلمين و للمعلمات و كذلك للإداريين و الإداريات. و لقد أوضح الأستاذ حمد الشنيبر مساعد المدير العام للشئون المدرسية أن إجمالي عدد المنقولين بالشكل الخارجي مع طالبي النقل الداخلي ستة و عشرون ألف و ثمانمئة و أثنان و ثمانون من معلمين ومعلمات و الإداريين و الإداريات. كذلك فقد وصل عدد المعلمين المنقولين داخلياُ ألفان و ثلاثمائة و سبعة و عشرون و ذلك بنسبة ٤٨٪ من المتقدمين فيما قد بلغ عدد المعلمات المنقولات خمسة الأف و أثنان و خمسون معلمة و هذا بنسبة ٦٦٪. بوابة الرياض التعليمية هذا و من جهة الدكتور حمدان بن مانع العمري مدير شؤون المعلمين عن من صدرت أسماؤهم في حركة النقل حيث سوف تصلهم رسالة بواسطة هواتفهم. هذا بالإضافة إلى إمكانية الدخول على بوابة الرياض التعليمية
من هنــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا
بوابة الرياض التعليمية و ذلك للاستعلام باسم المستخدم و بالرقم السري و للاطلاع على موقف كل معلم و كل معلمة سواء نقل أم لم يتم نقله و أشار أيضاً إلى أحقية الاعتراض على نتيجة الحركة.
بوابة الرياض التعليمية شؤون المعلمين – لاينز
بوابة الرياض التعليمية و هذا عن طريق تسجيل الاعتراض إلكترونيا في خلال فترة عشرة أيام من إعلان حركة النقل.
مصطفى سنجر
نشر في:
الأحد 27 مارس 2022 - 6:09 م
| آخر تحديث:
الأحد 27 مارس 2022 - 6:10 م
بدأت امتحانات الصف الرابع لشهر فبراير ومارس، اليوم الأحد، للتعليم الأزهري بشمال سيناء. وقال إبراهيم الفحام مسئول العلاقات العامة، إن قطاع المعاهد الأزهرية أصدر تعليمات لقياس مستوى الطلاب خلال إجراء اختبار شهري فبراير ومارس. وتستمر الاختبارات على مدار الأسبوع الحالي، ويهدف ذلك إلى قياس مستوى الطلاب التحصيلي والأدائي ومدى نسبة الفهم للمواد وإجادة الاستيعاب الذهني لديهم. ويؤدى أكثر من 2800 طالب وطالبة الامتحان وسط متابعة يومية من قيادات المنطقة الأزهرية والإدارات التعليمية.