5- أن يتم تحديد اسم لكل مجموعة من الطلاب عملا على تسهيل الأمر في عملية استدعاء المجموعة ومناقشتهم. دور الطالب في الاستراتيجية
1- التفكير بشكل صامت في السؤال الذي يتم طرحه من قبل المعلم. 2- أن تقوم بالتفاعل مع الشريك في المجموعة مع التشاور في الإجابات. 3- أن يتم التعاون مع الشريك من أجل وضع فكرة تعد هي الاقرب للصح. 4- أن تقوم بتسجيل ما توصلت له أنت والشريك من أجل طرحها على باقي الطلاب. أهمية استراتيجية فكر زاوج شارك
بالطبع يوجد أهمية كبيرة لتلك الاستراتيجية والتي تتلخص في الخطوات التالية:
1- من بين أهم الأهداف الخاصة بتلك الاستراتيجية هي إثارة الدافعية نحو التعلم. استراتيجية فكر - زاوج - شارك ( TPS ) وأدوات الويب 2.0 الداعمة لها - تعليم جديد. 2- كما أنها من الطرق التي يتم من خلالها تنمية الثقة في النفس عند الطلاب. 3- كما أنها تزيد من تقبل الطلاب لبعضهم البعض وتزيد من التحصيل الدراسي بشكل كبير. 4- كما أنها تمنح الطالب الشعور الكبير بالحاجة إلى التعلم ومشاركة الأصدقاء. 5- كما يتم من خلالها تثبيت المعلومات بشكل أكبر في أذهان الطلاب. 6- وهي من أفضل الطرق التي يتم من خلالها مشاركة الكثير من الطرق الجديدة ومعرفة ما يفكر به الأصدقاء من أجل الحصول على المعلومة بشكل أفضل. 7- تصحيح كافة المعلومات الخاطئة التي كنت تعلمها من قبل واستبدالها بالمزيد من المعلومات التي تحصل عليها من قبل الأصدقاء أو من خلال البحث مما يزيد من قدرة الشخص على حفظها.
استراتيجية فكر - زاوج - شارك ( Tps ) وأدوات الويب 2.0 الداعمة لها - تعليم جديد
كانت فترة تدريبهم بهذه الطرق الثلاثة المختلفة لمدة إحدى عشر إسبوعيًا تقريبًا، وفي مرحلة التقييم فازت طريقة (فكر، زاوج، شارك) بالمركز الثاني. الدراسة الثانية: دراسة الحربي 2009
طبقت هذه الطريقة في المدينة المنورة على إحدى المدارس الإعدادية، وكانت تهدف إلى تحديد مدى جودة استخدام استراتيجية موضوعنا اليوم، من أجل تعلم العلوم المختلفة، وتنمية المهارات. اعتمدت الدراسة على مجموعتين من الطلاب، إحداهما كانت أساسية، والأخرى تجريبية، وبعد المعالجة الإحصائية اتضح تفوق المجموعة التي استخدمت استراتيجية التفكير، والمزاوجة، والمشاركة. فكر شارك زاوج. حيث كان لها أثر إيجابي في تطوير عمليات المعرفة، وتنمية المهارات لجميع المواد التعليمية بسبب اعتبارها واحدة من أهم طرق التعلم النشط. شاهد من هنا: ما هو التعليم المفتوح
وبهذا نجد أن اسلوب التفكير، والمزاوجة، والمشاركة، هو أحد أهم الأساليب، والاستراتيجيات الحديثة المهتمة بالتعليم النشط التعاوني، والقائم بالدرجة الأولى على المشاركة. والمعاونة بين عدد كبير من طلاب العلم؛ لتحفيزهم للوصول للإجابات المنطقية. والصحيحة على أسئلة المعلم التي يطرحها عليهم في الفصل، مرورًا بعدة خطوات مختلفة، لكل منها سماتها الخاصة التي تميزها عن باقي الخطوات.
استراتيجية فكر زاوج شارك - Youtube
فكر. زاوج. شارك - YouTube
استراتيجية فكر زاوج شارك - مقال
في هذا الوقت يأخذ المتعلمون أدوارهم في مشاركة الأفكار ويقارنون أفكارهم ويكونون إجابة واحدة، ويجب أن تكون هذه الإجابة هي الإجابة الأكثر إقناعًا. وفي هذه الأثناء يتنقل المعلم في غرفة الصف (أو بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)، لتوجيه الطلاب ومتابعتهم. وتستغرق هذه الخطوات من (5-3) دقائق فقط. استراتيجية فكر زاوج شارك - مقال. المشاركة (شارك): في هذه الخطوة يطلب المعلم من الأزواج التعبير لفظيَا ومشاركة الأفكار التي توصلوا إليها مع زملائهم في الصف، حيث تنتقل الممارسات الفعالة من زوج إلى زوج حتى يتاح لربعهم أو نصفهم عرض ما فكروا فيه وما توصلوا إليه بحسب الوقت المتاح. وفي هذه الاثناء يقوم المعلم بتدوين إجابات المتعلمين على السبورة (أو على أحد أدوات بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)؛ لتكون واضحة لدى الطلاب، وليتعرفوا على الإجابات الصحيحة. التقويم: في هذه المرحلة يقوم المعلم بتقويم المتعلمين باستخدام المناقشات والاختبارات القصيرة أثناء أو بعد النشاط، حيث يمكن استخدام المناقشة في تحديد مستوى فهم المتعلمين من خلال تقييم إجاباتهم. أظهرت نتائج دراسة الشمري والدليمي (2012م) أن استعمال استراتيجية فكر – زاوج – شارك TPS تؤدي إلى تحسين جوهري في تحصيل الطلاب واحتفاظهم بالمعلومات وترسيخها في أذهانهم أفضل من استعمال الطريقة الاعتيادية، كما أنها تجعل الطلاب محور العملية التربوية والمعلم موجهاً ومرشداً ومهيئاً للجو التعليمي، وتعطي الحيوية للدرس وتزيد من حماس الطلاب، وجذب انتباههم والتشويق للدرس المقبل، فهي تخلق جواً ديمقراطيًا وتقلل من الجو التسلطي في الصف، بالتالي تزيد من دافعية التعلُّم ومن ثمَّ زيادة مستوى التحصيل الدراسي.
مصر. مج (35). غفور، كمال اسماعيل (2012م). أثر استخدام استراتيجية (فكر-زاوج – شارك) في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى طلاب الصف الثالث معهد اعداد المعلمين، جامعة ديالي، مجلة ديالى للبحوث الانسانية ، ع (55). فريد، نهى السعيد محمد. فاعلية استراتيجية (فكر -زاوج -شارك -اكتب) في تنمية بعض جوانب القوة الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات. مج (17). ع (4). الكليبية، مديحة بنت سالم. استراتيجية فكر، زاوج، شارك. مجلة التطوير التربوي. سلطنة عمان. س (10). ع (68). النجار، أسماء محمود ياسين. (2013م). أثر توظيف استراتيجية فكر، زاوج، شارك في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس. رسالة ماجستير. قسم المناهج وطرق التدريس. كلية التربية. جامعة الأزهر. غزة. Lyman. (1981). Strategies for Reading Comprehension Think-Pair-Share. [Available online]. Retrieved November 11, 2016 from:
Carss. فكر زاوج شارك pdf. W. D. (2077). The effect of using think-pair-share during guided reading lesson. Degree of Master of Education. Dissertation Master. The University of Waikato.
المصدر ؛؛ ويكيبيديا
التنقل بين المواضيع
معلومات عن &Quot; علم الفلك الكوبرنيكي &Quot; | المرسال
ووجود القمر في السماء ليلا أعاق تاريخيا الرصد الفلكي عن طريق زيادة كمية الإضاءة المحيطة. معلومات عن " علم الفلك الكوبرنيكي " | المرسال. و مع ظهور مصادر الضوء الاصطناعي فقد كان التلوث الضوئي مشكلة متنامية لمشاهدة السماء ليلا. يمكن الفلاتر والتعديلات على مصابيح خاصة تساعد على التخفيف من حدة هذه المشكلة، لذلك يفضل علماء الفلك المحترفين والهواة المواقع التي تقع بعيدا عن المناطق الحضارية الرئيسية لمشاهدة السماء. وصلة خارجية [ عدل]
Visible Light Astronomy
ما هو علم الفلك - موضوع
علم الفلك النجمي
يتعامل علم الفلك النجمي مع دراسة النجوم وجميع الظواهر المتعلقة بها ، ودراسة شروط تكون النجوم وولادةها ، ومكوناتها ، والغازات المحيطة بها ، ومراحل تطورها ، فضلًا عن اضمحلالها وانقراضها. بفضل تطوير نظام تصنيف النجوم (بالإنجليزية: Stellar Classification) وفقًا لـ Annie Jump ، وفقًا لدرجة الحرارة والحجم واللون وطيف النجوم التي ينتجها. علم الفلك الكوكبي
يتعامل علم الفلك الكوكبي مع دراسة الكواكب ومناخها وتضاريسها وأقمارها ومذنباتها وتوزيعها حول النجوم الأخرى والنظام الشمسي. معلومات عن علم الفلك. كان جاليليو جاليلي عالم فلك كوكبي ولُقّب بأب علم الفلك الرصدي. علم الفلك الشمسي
يركز علم الفلك الشمسي على دراسة النظام الشمسي والغلاف الجوي والرياح الشمسية والإشعاع من الشمس والبعد عنا وتأثيره على الأرض ، وكان أول عالم فلك شمسي هو نيكولاس كوبرنيكوس. [٦]
يركز علم الفلك المجري على دراسة التطور الكيميائي وظروف تكوين العناصر التي تتكون منها النجوم ، وكذلك مراقبة حركة مجرة درب التبانة ومقارنتها بالمجرات الأخرى. رائد في المجرات ومكتشف النجوم متغيرة السطوع. [٦]
علم الفلك الرصدي
يركز علم الفلك الرصدي على مراقبة الأجرام السماوية من خلال الأدوات الفلكية المتقدمة ، ويستخدم علماء الفلك أجهزة وبرامج حاسوبية متخصصة وتلسكوبات لرصد وتحليل ودراسة نتائج مراقبة ظهور المستعرات الأعظمية والكواكب الخارجية والنجوم المتغيرة.
أكثر من 60 حقيقة عن الفضاء لإثراء حصيلتك المعرفية في علم الفلك - Youtube
[٦]
علم الفلك البيولوجي
علم الأحياء الفلكية يدرس البيئات التي يمكن فيها العثور على كائنات وحيدة الخلية أو الماء على سطح كواكب أخرى ، تسمى علم الأحياء الخارجية. للتعرف على أصل الكون. [٦]
معيار علم الفلك
يتعامل علم الفلك مع دراسة مواقع الأجرام السماوية وتتبع تحركاتها وتوفير البيانات والإحداثيات الفلكية لمواقع العناصر المختلفة للنظام الشمسي ودرب التبانة ، كما يهتم برسم الخرائط الفلكية وتحديد إحداثيات مختلف السماوات. جثث. الأجسام الفلكية. أكثر من 60 حقيقة عن الفضاء لإثراء حصيلتك المعرفية في علم الفلك - YouTube. [٦]
من هم أشهر علماء الفلك؟
على مدار التاريخ ، كان العلماء مهتمين بدراسة علم الفلك والفضاء والظواهر الكونية ، وتخصص الكثيرون في دراسة الكون والنجوم والمجرات وحركة الكواكب. [٧] وفيما يلي أسماء بعضهم وملخصاً لبعض إنجازاتهم:
بطليموس
ولد العالم اليوناني كلوديوس بطليموس عام 90 بعد الميلاد وتوفي عام 168 بعد الميلاد وبنى نموذجًا لشرح النظام الشمسي حيث افترض أن الشمس والنجوم والكواكب الأخرى تدور حول الأرض. غير صحيح ، وتصف ناسا بطليموس كمثال لعلماء الفلك اليونانيين. [٧]
يوهانس كبلر
ولد العالم الدنماركي يوهانس كيبلر عام 1571 م وتوفي عام 1630 م ، وبعد تصحيح الاعتقاد السائد بأن الكواكب تدور في مدارات دائرية ، أثبت أنها تدور حول الشمس في مدارات بيضاوية ، كما توصل إلى 3 استنتاجات مهمة.
قادت مراقبة حركة القمر إلى أنّ الأرض مستديرة، كما اعتقد النّاس قديماً أنّ الأرض هي مركز الخلق، وارتبط هذا الاعتقاد برأي الفيلسوف أفلاطون أنّ الشكل المناسب للأرض هو الكرويّ. اعتقد المراقبون للفلك قديماً أنّ السماء هي وعاءاً عملاقاً يُغطيّ كوكب الأرض، وقد قادت هذه الملاحظة لفكرةٍ جديدةٍ أشار إليها الفلكيّ يودوكسوس والفيلسوف اليونانيّ أرسطو في القرن الرابع قبل الميلاد وهي أنّ الشّمس، والقمر، والكواكب الأخرى تدور حول الأرض بمركزٍ كرويٍّ متّحد، وبقيت هذه النظرة العلميّة المنتشرة للكون لمدّة 600 سنة. ثورة بطليموس في علم الفلك
في القرن الثاني قبل الميلاد، أضاف العالم الفلكي الروماني كلوديوس بطليموس والذي كان يعمل في مصر، اختراعاً جديداً لنموذج مركزيّة الكون، حيث قال إنّ الكواكب تدور حول كوكب الأرض في دوائر منتظمة في مجالاتٍ كرويّةٍ منتظمة، وأطلق على هذه الدوائر الصغيرة اسم الدراجات الهوائيّة، وعلى الرغم من أنّ هذا الافتراض كان خاطئاً إلّا أنّه كان مهماً جداً وساعد على تنبؤ المسار الذي تتحرّك به الكواكب، وبقيت هذه النظريّة سائدة بين النّاس لمدّة 14 قرناً.