قال عبد الرزاق بن همَّام: رأيت الثوري وابن عيينة ومعمرًا ومالكًا، ورأيت ورأيت، فما رأت عيناي قط مثل وكيع. قال يحيى بن معين: ما رأيت أفضل من وكيع. فقيل له: ولا ابن المبارك؟ قال: قد كان ابن المبارك له فضل، ولكن ما رأيت أفضل من وكيع، كان يستقبل القبلة ويحفظ حديثه ويقوم الليل ويسرد الصوم. سئل ابن المبارك: من رجل الكوفة اليوم؟ فقال: رجل المصرين -يعني الكوفة والبصرة- وكيع بن الجراح. سئل أبو داود: أيهما أحفظ وكيع أو عبد الرحمن بن مهدي؟ قال: وكيع أحفظ، وعبد الرحمن أتقن، وقد التقيا بعد العشاء في المسجد الحرام، فتواقفا حتى سماع أذان الصبح. قال الحسين بن محمد: كان وكيع يكونون في مجلسه كأنَّهم في صلاة، فإن أنكر من أمرهم شيئًا انتعل ودخل. قال سلم بن جنادة: جالست وكيعًا سبع سنين، فما رأيته بزق ولا مسَّ حصاة ولا جلس مجلسًا فتحرَّك، وما رأيته إلَّا مستقبل القبلة، وما رأيته يحلف بالله. قال مروان بن محمد: ما رأيت فيمن رأيت أخشع من وكيع، وما وُصِفَ لي أحدٌ قط إلَّا رأيته دون الصفة إلَّا وكيعًا، رأيته فوق ما وُصِفَ لي. قال إسحاق بن راهويه: حفظي وحفظ ابن المبارك تكلُّف، وحفظ وكيع أصلي، قام وكيع فاستند، وحدَّث بسبعمائة حديثٍ حفظًا.
- وكيع بن الجراح • الموقع الرسمي للمكتبة الشاملة
- Nwf.com: نسخة وكيع بن الجراح: كتب
- وكيع بن الجراح - المكتبة الشاملة
- شكوت إلى وكيع سوء حفظي
- خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة لجاردنر
- خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة ppt
- خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة في
وكيع بن الجراح &Bull; الموقع الرسمي للمكتبة الشاملة
اسمه:-
وكيع بن
الجراح بن مليح بن عدي بن فرس بن جمجمة بن سفيان بن عمرو بن الحارث بن عمرو بن
عبيد بن رؤاس، وكنيته أبو سفيان، نسبة إلى ولده سفيان. نسبه:-
الرؤاسي ، وهم
جماعة ينسبون إلى رؤاس بن كلاب بن ربيعة،
واسم رؤاس الحارث، منهم عمرو بن مالك بن قيس بن بجيد بن رؤاس الوافد على رسول الله
صلى الله عليه وسلم. مولده:-
اختلف في تاريخ مولده، قيل ولد سنة ثمان
وعشرين ومائة، قاله وكيع، وقيل سنة تسع وعشرين ومائة، وقيل سنة تسع وعشرين ومائة،
قاله أحمد. نشأته: –
نشأ وكيع في بيئة ميسورة الحال حيث كان والده
ناظراً على بيت المال بالكوفة، وكان صاحب هيبة وجلالة، ورث وكيع من أمه مائة ألف
درهم. مشهد من الكوفة يعود إلى العام 1932 م
ولم تذكر المصادر كيفية نشأة الإمام وكيع بن الجراح والمراحل التي مر بها في مقتبل حياته إلا ما ذكره الإمام شمس الدين الذهبي مما قلته، إذ أن معلوماتها تنحصر في اسمه، ونسبه، وشيوخه وتلاميذه، وأقوال النقاد فيه، ووفاته. رحلاته في طلب العلم: –
كان للرحلة أثر في شيوع الأحاديث وتكثير
طرقها، كما كان لها أثر في معرفة الرجال بصورة دقيقة لأن المحدث يذهب إلى البلدة
فيتعرف على علمائها، ويخالطهم ويسألهم، ولولا الرحلة لتنوع علم الأقاليم المختلفة
واتسع الخلاف في الأحكام.
إقرأ المزيد
نسخة وكيع بن الجراح
الأكثر شعبية لنفس الموضوع
الأكثر شعبية لنفس الموضوع الفرعي
أبرز التعليقات
دور نشر شبيهة بـ (الشبكة العربية للأبحاث والنشر)
وكيع بن الجراح - المكتبة الشاملة
وكيع بن الجراح بن مليح بن عدى بن فرس بن جمجمة بن سفيان بن عمرو بن الحارث بن عمرو وشهرته: وكيع بن الجراح الرؤاسي
عَنْ عَبْدِ الرَّحْمَنِ بْنِ يَزِيدَ ، رَحِمَهُ اللَّهُ ، قَالَ: كَانَتْ لَنَا جَارِيَةٌ أَعْجَمِيَّةٌ فَحَضَرَتْهَا الْوَفَاةُ فَجَعَلَتْ تَقُولُ: " هَذَا فُلَانٌ يَتَمَرَّغُ فِي الْحَمَأَةِ فَلَمَّا مَاتَتْ سَأَلْنَا عَنِ الرَّجُلِ ، فَقَالُوا: مَا كَانَ بِهِ بَأْسٌ ، إِلَّا أَنَّهُ يَمْشِي بِالنَّمِيمَةِ "
ذم الغيبة و النميمة لابن أبي الدنيا. حديث رقم 128
عَنْ حُذَيْفَةَ ، رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُ ، قَالَ: قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: " لَا يَدْخُلُ الْجَنَّةَ قَتَّاتٌ "
ذم الغيبة و النميمة لابن أبي الدنيا. حديث رقم 113
عَنْ عَائِشَةَ ، رَضِيَ اللَّهُ عَنْهَا ، قَالَتْ: قَالَ رَسُولُ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ: " إِنَّ أَبْغَضَ الرِّجَالِ إِلَى اللَّهِ عَزَّ وَجَلَّ الْأَلَدُّ الْخَصِمُ "
ذم الغيبة و النميمة لابن أبي الدنيا. حديث رقم 18
الحديث
نبذة مختصرة
0
إجمالي عدد أحاديثه
شكوت إلى وكيع سوء حفظي
والمحذور والممنوع في حقِّ النبي صلى الله عليه وسلم وسائر الأنبياء تغيُّر أجسادهم ورائحتهم وأكل الأرض لأجسادهم بعد موتهم؛ بل هم في أطيب ريحٍ من المسك، هو وسائر إخوانه الأنبياء أحياء في قبورهم.
هوامش:
– سير أعلام النبلاء: شمس الدين الذهبي، ج 9 ص 162. – تاريخ مدينة دمشق: علي بن الحسن بن هبة الله بن عبد الله الشافعي (ابن عساكر)، تحقيق عمر بن غرامو العمروي، ج 63، ص 88. – كتاب المعرفة والتاريخ، يعقوب بن سفيان الفسوي، ج1. – مرشد الزوار الى قبور الأبرار: موفق الدين بن عثمان.
#2
رد: خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة
ابداع راقي ومميز
#3
الله يسعدكك
ويعطيك الف عافيه
#4
دائما متميز في الانتقاء
سلمت على روعه طرحك
نترقب المزيد من جديدك الرائع
دمت ودام لنا روعه مواضيعك
#5
#6
أسجل إعجابي
وانبهاري
باقات الجوري
تعطر روحك الطيبه
وأجمل الأمنيات لقلبك النابض
#7
#8
شكراً لــكِ غاليتي
خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة لجاردنر
مفهوم الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة هي الوسائط والمحتوى الذي يستخدم مزيجا من نماذج المحتوى المختلفة، ويتناقض هذا مع الوسائط التي تستخدم أجهزة عرض الكمبيوتر الأولية فقط مثل النصوص فقط أو الأشكال التقليدية للمواد المطبوعة أو اليدوية، وتشتمل الوسائط المتعددة على مجموعة من النصوص، أو الصور العادية، أو الصور الفوتوغرافية ، أو الصور المتحركة ، أو مقاطع الفيديو ، أو نماذج المحتوى التفاعلي، والوسائط المتعددة عادة ما يتم تسجيلها وتشغيلها أو عرضها أو الوصول إليها بواسطة أجهزة معالجة محتوى المعلومات، مثل الأجهزة الإلكترونية والمحوسبة، ولكنها يمكن أيضا أن تكون جزءا من الأداء المباشر. وتعد أجهزة الوسائط المتعددة هي أجهزة الوسائط الإلكترونية المستخدمة لتخزين وتجربة محتوى الوسائط المتعددة، وتتميز الوسائط المتعددة عن الوسائط المختلطة في الفنون الجميلة ، ومن خلال تضمين الصوت، على سبيل المثال له نطاق أوسع مصطلح الوسائط الغنية وهو مرادف للوسائط المتعددة التفاعلية، ويمكن اعتبار Hypermedia تطبيقًا واحدًا متعدد الوسائط. عناصر الوسائط المتعددة
1- صور المستندات. خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة: – H .. 2- صور فوتوغرافية. 3- خرائط نظام الجغرافيا.
3- هناك ثلاث مخازن للذاكرة (حسية، عملية، طويلة المدى). 4- خمس عمليات معرفية للاختيار والتنظيم والتكامل. أنواع الذاكرة في نظرية ماير:
يوجد ثلاثة مخازن للذاكرة كما يلي:
الذاكرة الحسية: تتلقى المنبهات والمثيرات وتخزنها لفترة قصيرة جدا. الذاكرة العملية: تقوم بمعالجة نشطة للمعلومات لإنشاء بنية عقلية (أو مخطط). الذاكرة طويلة المدى: عبارة عن مستودع لكل الأشياء التي تم تعلمها. مبادئ التعلم من خلال نظرية الوسائط المتعددة التي طورها ماير وتستخدم في التصميم التعليمي:
1- المبدأ النمطي (الشكلي): يتعلم الناس أفضل من خلال الصور والرســــومات المصحوبة
بتعليق صوتي وليس الصور التي يصاحبها نص مكتوب. خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة ppt. 2- مبدأ الترابط المنطقي: يتم التعلم بشكل أفضل عند إزالة الحشو والمحتوى الذي لا داعي له
من برامج الوسائط المتعددة سواء كانت نصوصا أو صورا أو أصواتا. 3- مبدأ التجاور الزماني والمكاني: يتم التعلم بشكل أفضل عند تزامن ظهور التعليق (صوتي أو نصي) مع الحركة وليس بشكل منفصل ويتم التعلم بشكل أفضل عندما يظهر نص التعليق الخاص بالصورة بالقرب منها وليس بعيدا عنها. 4 – مبدأ التجزئة (التقسيم): يتم التعلم بشكل أفضل عند تقديم شاشات المحتوى بشكل يتيح للمتعلم التنقل بينها عند رغبته، بدلا من عرضها بشكل مستمر تلقائيا، وكذلك تقسيم المحتوى إلى وحدات ودروس صغيرة.
خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة Ppt
اترك تعليقًا
ضع تعليقك هنا...
إملأ الحقول أدناه بالمعلومات المناسبة أو إضغط على إحدى الأيقونات لتسجيل الدخول:
البريد الإلكتروني (مطلوب) (البريد الإلكتروني لن يتم نشره)
الاسم (مطلوب)
الموقع
أنت تعلق بإستخدام حساب
( تسجيل خروج /
تغيير)
أنت تعلق بإستخدام حساب Twitter. أنت تعلق بإستخدام حساب Facebook. خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة في. إلغاء
Connecting to%s
أبلغني بالتعليقات الجديدة عبر البريد الإلكتروني. أعلمني بالمشاركات الجديدة عن طريق بريدي الإلكتروني
خريطة نص الإعلان للصف الخامس. كان هناك سؤال في كتاب My Beautiful Language للصف الخامس من المرحلة الابتدائية للفصل الدراسي الأول ، حيث طُلب من الطلاب ملء خريطة نص الإعلان بإعلان من خيالهم ، وإذا كان هناك لا يوجد عنصر في الإعلان ، يتم وضع علامة (O) ، ومن خلال المقال التالي على موقع المرجع سنجيب على هذا السؤال ونقدم بعض المعلومات عن النسخة الإعلانية وأبرز وسائطها. مفهوم نص الوسائط المتعددة يُعرَّف النص الإعلامي بأنه نص يتعامل مع الوسائط بكافة أنواعها ، ويثري مادته من جميع الأنواع الأدبية ، والأشكال البلاغية على اختلاف أنواعها ، من الوصف والسرد والحجاج. عناصر الوسائط المتعددة - الوسائط المتعددة. يتميز هذا النص بعدة خصائص ، مثل المباشرة والوضوح والإيجاز والاختزال. بالإضافة إلى العناوين الشيقة والمثيرة والموضوعات الجادة التي ستفيد أوسع شريحة من الناس. [1] التصميم يخطط ويخلق شيئًا جميلًا ومختلفًا. خريطة نص إعلان الصف الخامس. الإعلان هو مصطلح يطلق على أي وسيط أو تقنية أو منظمة أو تجارية أو منظمة غير ربحية أخرى ، عامة أو خاصة ، رسمية أو غير رسمية ، تتمثل مهمتها في نشر الأخبار ونقل المعلومات. الخريطة هي وسيلة للإعلان عن أي مشاريع أو خطط قادمة ، وسوف نقدم نسخة الخريطة التالية للصف الخامس: وسائط الدعاية والإعلان للإعلان وسائط متعددة تختلف باختلاف الغرض منها والمنتج المعلن عنه والجمهور المستهدف ، وفيما يلي سنتحدث عن أبرز عناصر الإعلام:[2] الملصقات والمطبوعات: تتميز هذه الطريقة بسرعة تداولها ، بالإضافة إلى إمكانية الاحتفاظ بها ، وهي مفيدة جدًا في الحملات الانتخابية ، خاصة إذا أضيفت المؤثرات المناسبة.
خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة في
مفهوم الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة هي الوسائط والمحتوى الذي يستخدم مزيجا من نماذج المحتوى المختلفة، ويتناقض هذا مع الوسائط التي تستخدم أجهزة عرض الكمبيوتر الأولية فقط مثل النصوص فقط أو الأشكال التقليدية للمواد المطبوعة أو اليدوية، وتشتمل الوسائط المتعددة على مجموعة من النصوص، أو الصور العادية، أو الصور الفوتوغرافية ، أو الصور المتحركة ، أو مقاطع الفيديو ، أو نماذج المحتوى التفاعلي، والوسائط المتعددة عادة ما يتم تسجيلها وتشغيلها أو عرضها أو الوصول إليها بواسطة أجهزة معالجة محتوى المعلومات، مثل الأجهزة الإلكترونية والمحوسبة، ولكنها يمكن أيضا أن تكون جزءا من الأداء المباشر. وتعد أجهزة الوسائط المتعددة هي أجهزة الوسائط الإلكترونية المستخدمة لتخزين وتجربة محتوى الوسائط المتعددة، وتتميز الوسائط المتعددة عن الوسائط المختلطة في الفنون الجميلة، ومن خلال تضمين الصوت، على سبيل المثال له نطاق أوسع مصطلح الوسائط الغنية وهو مرادف للوسائط المتعددة التفاعلية، ويمكن اعتبار Hypermedia تطبيقًا واحدًا متعدد الوسائط. خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة لجاردنر. عناصر الوسائط المتعددة
1- صور المستندات. 2- صور فوتوغرافية. 3- خرائط نظام الجغرافيا. 4- صوتيات.
5- مبدأ الإشارة (التأشير): يتم التعلم بشكل أكبر عند تظليل الكلمات أو الجمل الهامة. 6- مبدأ السيطرة على المتعلم: بالنسبة لمعظم المتعلمين، فإن القدرة على التحكم في المعدل الذي يتعلمونه يساعدهم على التعلم بشكل أكثر فاعلية، ووجود أزرار للتشغيل والإيقاف المؤقت فقط يمكن أن يســـاعد بكفاءة من وجود مجموعة من عناصر التحكم (للخلف، إعادة التوجيه، التشغيل، الإيقاف المؤقت)
7- مبدأ ما قبل التدريب: عند عرض رسوم متحركة لشرح موضوع معين فإن التعلم يكون أفضل لو كان المتعلم يعرف أسماء العناصر الموجودة على الشاشة، فكمثال لو تم عرض فيديو لشرح رحلة الطعام في الجهاز الهضمي فيجب أن يكون المتعلم قد تعلم مسبقا اسم كل عنصر من عناصر الجهاز الهضمي. 8- مبدأ التكرار: يتم التعلم بشكل أفضل إذا كانت الصور المتحركة مصحوبة بتعليق صوتي وليس تعليق نصي إلا إذا كان النص قصيرا. خريطة مفاهيم الوسائط المتعددة – Nourah ibrahim. 9- مبدأ الخبرة: قد لا تكون طرق التدريس التي تساعد المتعلمين أصحاب المعرفة القليلة السابقة مفيدة على الإطلاق. 10 – مبدأ الصوت: نتعلم بشكل أفضل عندما يتم التحدث بالسرد بصوت بشري صديق أكثر من صوت الآلة. 11- مبدأ التخصيص (الطابع الشخصي): يتم التعلم بشكل أفضل من خلال الوسائط المتعددة عندما يتم تقديم المحتوى وكأنه يخاطب المتعلم، فعند شعور المتعلم أنه طرف في المحادثة فسوف يبذل مزيدا من الجهد لفهم الموضوع، يجب صياغة المحتوى بشكل اجتماعي من خلال استخدام الشخصيات التي تتحدث مع المتعلم، فكمثال عند استخدام الصوت يجب أن يشعر المتعلم بأن من يتحدث كأنه يتبادل معه حوارا.