كان في كل زمان( الحلقة 17) - YouTube
كان في كل زمان Hd
متابعه
المشاهدة لاحقا
مشاهدة الأن
تحميل الأن
قصة العرض مشاهدة وتحميل مسلسل كان في كل زمان 2017 HD بطولة سعاد عبدالله اون لاين وتحميل مباشر
القسم
رمضان 2017
الرابط المختصر:
الكنافة صانع الكنافة كان له شعبية كبيرة، فكان لا يوجد سوى صانع واحد في كل منطقة ونوع واحد فقط من الكنافة، وكان يتمتع أيام زمان بشعبية جارفة ويلتف حوله الآلاف لشراء الكنافة في رمضان. المسحراتي على الرغم من وجود مهنة المسحراتي على استحياء، إلا أنها كانت مظهر أساسي من مظاهر رمضان زمان، فكانت تقام برامج لها على شاشة التليفزيون كما حدث مع أشيك مسحراتي في السينما محمد فوزي الذي أعد أغنية لكل فنان يوقظه على السحور، فكان لا يوجد مثل الآن الوسائل الحديثة لايقاظ النائمين، فكان المسحراتي هو العمود الأساسي في خيمة رمضان. كان في كل زمان الحلقة 1. الولائم كانت الولائم والعزومات مظهر من مظهر الاحتفال برمضان منذ بداية العصر الفاطمى، فكان يجتمع أهالى البلاد عند بعضهم البعض ويتناولون الإفطار سويًا وأصبحت عادة، حتى عرف رمضان زمان بأنه شهر العزومات، كما حرص أهل الفن زمان على هذه الولائم، ومن قبلهم كان الملك فاروق يقيم موائد الرحمن، ولكن مع تطور الزمن وظهور المطاعم وغيرها اختلف تلك الولائم تمامًا. الفوازير فوازير فطوطة وبوجى وطمطم وعمو فؤاد وشريهان، اختفت تمامًا، كانت من مميزات الشهر على مائدة الإفطار، تقدم مادة فكاهية وهادفة في نفس الوقت يستمع بها الكبار والصغار.
استراتيجية فكر زاوج شارك بور -
الثالث عشر: فكر ، زاوج ، شارك | Hanaa Alsayed
في هذا الوقت يأخذ المتعلمون أدوارهم في مشاركة الأفكار ويقارنون أفكارهم ويكونون إجابة واحدة، ويجب أن تكون هذه الإجابة هي الإجابة الأكثر إقناعًا. وفي هذه الأثناء يتنقل المعلم في غرفة الصف (أو بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)، لتوجيه الطلاب ومتابعتهم. وتستغرق هذه الخطوات من (5-3) دقائق فقط. المشاركة (شارك): في هذه الخطوة يطلب المعلم من الأزواج التعبير لفظيَا ومشاركة الأفكار التي توصلوا إليها مع زملائهم في الصف، حيث تنتقل الممارسات الفعالة من زوج إلى زوج حتى يتاح لربعهم أو نصفهم عرض ما فكروا فيه وما توصلوا إليه بحسب الوقت المتاح. الثالث عشر: فكر ، زاوج ، شارك | Hanaa Alsayed. وفي هذه الاثناء يقوم المعلم بتدوين إجابات المتعلمين على السبورة (أو على أحد أدوات بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)؛ لتكون واضحة لدى الطلاب، وليتعرفوا على الإجابات الصحيحة. التقويم: في هذه المرحلة يقوم المعلم بتقويم المتعلمين باستخدام المناقشات والاختبارات القصيرة أثناء أو بعد النشاط، حيث يمكن استخدام المناقشة في تحديد مستوى فهم المتعلمين من خلال تقييم إجاباتهم. أظهرت نتائج دراسة الشمري والدليمي (2012م) أن استعمال استراتيجية فكر – زاوج – شارك TPS تؤدي إلى تحسين جوهري في تحصيل الطلاب واحتفاظهم بالمعلومات وترسيخها في أذهانهم أفضل من استعمال الطريقة الاعتيادية، كما أنها تجعل الطلاب محور العملية التربوية والمعلم موجهاً ومرشداً ومهيئاً للجو التعليمي، وتعطي الحيوية للدرس وتزيد من حماس الطلاب، وجذب انتباههم والتشويق للدرس المقبل، فهي تخلق جواً ديمقراطيًا وتقلل من الجو التسلطي في الصف، بالتالي تزيد من دافعية التعلُّم ومن ثمَّ زيادة مستوى التحصيل الدراسي.
فاعلية استراتيجية (فكر-زاوج -شارك) في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية الاتجاه نحو حل مسائل الفيزياء لدى طالبات الصف الأول المتوسط. جامعة ديالى. مجلة الفتح. مج (6). ع (44). السلطاني، نسرين حمزة. (2015م). أثر استراتيجية ليمان فكر. زاوج. شارك في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي ومستوى طموحهن في مادة العلوم العامة. مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية. مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية. جامعة بابل. العراق. مج (5). ع (1). الشمري، هناء خضير جلاب والدليمي، غازي كريم. (2012م). أثر استراتيجية (فكر – زاوج – شارك) في تحصيل مادة التاريخ والاحتفاظ بها لطلاب الصف الرابع الأدبي. استراتيجيه فكر زاوج شارك pdf. جامعة بغداد. مجلة البحوث التربوية والنفسية. ع (33). صالح، حسام يوسف وإبراهيم، هديل ساجد. أثر استراتيجية (فكر – زاوج – شارك) في تحصيل طلبة علوم الحياة في مادة الطحالب واتجاهاتهم نحوها. جامعة ديالي. مجلة ديالى للبحوث الإنسانية. ع (66). عبد الحميد، شادية محمد الجامع. (2014م). فاعلية استخدام استراتيجية: فكر -زاوج -شارك في تدريس منهج رياض الأطفال المطور على تنمية الوعي الصحي وبعض مهارات التواصل الشفوي لدى أطفال الروضة. المجلة التربوية.